教育学简答

1、​ 夸美纽斯为教育学科学化所做的努力和对后世的教育思想家的影响？ （1）​ 构建了教育学的学科框架和教育学的基本研究内容 （2）​ 提出了自然主义的教育思想 （3）​ 强调普及义务教育 （4）​ 倡导泛智教育，提出可百科全书式的教学内容 （5）​ 第一次论证了 班级授课制和学年制，这一迄今为止仍广泛采用的学校最主要的教学组织形式 2、​ 是要教育学的主要观点有哪些？ （1）​ 反对以赫尔巴特为代的强调概念思辨的教育学，认为这种教育学对检验教育方法的优劣毫无用途 （2）​ 提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究，从而使教育研究真正科学化 （3）​  把教育实验分为三个阶段：就某一问题构成假设，根据假设指定试验，进行试验；将实验结果应用于实际，以证明其正确性 （4）​ 认为教育实验与心理实验差别在于心理实验室在实验室里进行的，而教育实验是在真正的学校环境和教学实践活动中进行 （5）​ 主张用试验统计和比较的方法进行教育究，探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平，用实验数据作为改革学制课程和教学方法的依据 3、​ 实用主义教育学的基本观点有哪些? （1）​ 教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备的 （2）​ 教育即学生个体经验继续不断的增长，出席之外教育不该有其他目的 （3）​ 学校是一个雏形的社会，学生在其中要学习现实社会中所要求的基本态度，技能和知识 （4）​ 课程组织为学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心 （5）​ 师生关系以儿童为中心，而非以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者而非领导 （6）​ 教学过程应重视学生自己的独立发现，表现和体验，尊重学生发展的差异性 4、​ 如何理解教育质的规定性？ （1）​ 教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化。传递生产经验的社会生活经验的基本途径 （2）​ 广义的教育泛指影响人的一切活动，包括社会教育、学校教育和家庭教育；的教育专指学校教育 （3）​ 教育质的规定性有教育是一种社会现象，教育是人类社会所特有的现象，教育是培养人的活动 5、​ 为什么说教育具有独立性？ （1）​ 教育作为一种培养人的社会现象，在受社会生产方式社会的政治经济制度制约的前提下，具有自身相对独立性 （2）​ 教育具有自身的继承关系 （3）​ 教育要受其他社会意识形态的影响 （4）​ 教育与政治经济发展的不平衡性 6、​ 教育要素之间的关系 （1）​ 教育三要素包括教育者（老师）受教育者（学生）和教育影响 （2）​ 教师是教育影响和学生间中介 （3）​ 教育影响是教师对学生施加影响的桥梁 （4）​ 学生是教师选择和使用教育影响的依据 7、​ 简述古代社会教育的性质特点？ （1）​ 开始出现专门的教育机构和执教人员 （2）​ 鲜明的阶级性与严格的等级性 （3）​ 文字的发展和典籍地出现丰富科教与内容提高了教育职能 （4）​ 教育与生产劳动分离，学校轻视体力劳动，形成“劳心者治人，劳力者治于人”的对立 （5）​ 教育方法崇尚书本，呆读死记，强迫体罚，棍棒纪律 （6）​ 官学和私学并行的教育体制 （7）​ 个别施教或集体个别施教的教学组织形式 8、​ 学校教育的产生条件？ （1）​ 社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础 （2）​ 脑力劳动与体力劳动的分离，为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子 （3）​ 文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，是人类的间接经验传递成为可能 （4）​ 国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子 9、​ 简述现代社会的教育具有哪些特性？ （1）​ 新的教学组织形式——班级授课制产生 （2）​ 教育与社会生产联系日益增强 （3）​ 义务教育开始出现 （4）​ 比较完整的学校教育体系形成 10、​ 简述二战后教育呈现出哪些新特点？ （1）​ 教育的终身化 （2）​ 教育的全民化 （3）​ 教育的民主化 （4）​ 教育的多元化 （5）​ 教育技术的现代化 *11、简述教育对政治经济制度的促进作用？ （1）政治经济制度制约着教育，但教育并不是消极地适应一定社会政治经济制度，相反，教育也对社会的政治经济制度的发展起着巨大的促进作用，是一定社会者政治经济制度得以维持，巩固和加强 （2）教育能培养一定社会的政治经济制度所需的人才 （3）教育课以提高国民的民族意识，促进社会政治民主 （4）教育可以形成积极的舆论力量，促进政治经济制度的发展 12、简述生产力对教育的决定作用？ （1）生产力的发展对教育起决定作用，生产力水平使教育发展的物质基础，决定着教育的发展水平 （2）生产力的发展水平决定着教育的规模和速度 （3）生产力发展水平制约着教育对人才得培养规格和教育结构 （4）生产力的发展制约着教育内容，教育手段，教学的组织形式 13、教育对生产力地促进作用表现在哪些方面？ 教育市劳动力再生产的重要手段，同时也是科学知识再生产的手段 教育能促进科学知识的发展与创新 14、论述当代科学技术与教育之间的关系？ （1）在当代，人类社会已步入知识经济和信息化时代，科学技术正以前所未有的速度增长，并以其强大的力量渗入到人类生活的各个领域 （2）科学技术的发展与教育有着极为密切的关系，科教兴国的基本国策把科技与教育相提并论就充分说明了这一点。教育可以说是科技发展的工作母机，是科技发展的重要动力，没有教育的推动与保证，科技发展是不可想象的，同时，科技的发展也对教育有着直接的影响 （3）科学技术对教育具有推动作用，进入现代社会以后，科学已成为第一生产力，成为整个社会发展的强大动力，科学的发展部但对教育的发展提供动力，而且还能为教育的发展指明方向，预示结果，引导教育遵循着科学的轨道前进，科学对教育的推动和导向作用表现在：@科学技术的发展改善者教育工作者的思维方式，有利于实现教育创新@ 科学技术的发展能够提高受教育者的数量和教育质量@科学技术的发展推动者教育的内容，方法和手段的革新 （4）教育对科学技术的发展也给予巨大的促进作用，表现在#教育能完成科学知识的在生产，科学知识在生产有多种途径，而学校教育是科学知识再生产的最主要途径这是因为学校教育所进行的科学知识的再生产是一种有组织有计划高效率的在生产@教育可以推进科学的体制化，17、18世纪以后，出现了职业的科学家，出现了专门的科学研究机构，这被成为科学的体制化，而这与教育尤其是高等教育有着密切的关系，因为最初很多科研机构时间在大学里的，@教育局有发展科学研究和推广科学研究成果的功能，教育砸传播科学知识的同时，也从事直接的科研工作，教育在进行科学研究的同时，还不断促进者科研成果的转化与应用 15、教育对文化发展的促进作用表现在哪些方面？ （1）社会文化对焦距发展又制约作用，但是，同时，教育与其他社会文化又是相互依存，相互制约的。教育对文化发展具有促进作用 （2）教育能够保存和传递文化 （3）教育可以传播和普及文化 （4）教育可以发展和创新文化 16、教育在人的身心发展中起主导作用？ (1)教育是培养人的一种社会活动，是承接社会文化传递生产经验的社会生活经验的基本途径 （2）教育具有明确的目的性，使人向着预期的方向发展 （3）教育特别是学校教育对人的影响比较全面，系统深刻和持久 （4）学校有专门从事教育的专业人员——教师，对学生进行科学的教导 17、个体主观能动性在人的发展中的作用？ （1）个体主观能动性是人的主体性的表现 （2）个体主观能动性是推动人身心发展的动力 （3）个体的实践活动是个体发展决定因素 18、简述个体身心发展规律与教育 （1）个体身心发展的顺序性，要求教育要循序渐进地促进个体的发展 （2）个体身心发展的阶段性，要求教育要针对不同年龄阶段学生，采用不同的教育内容和方法 （3）个体身心发展的不均衡性，要求教育要把握儿童学习的关键期 （4）个体身心发展的差异性，要求在教育中应注意因材施教 .19、论述影响人心发展的因素有哪些？ 影响人的身心发展的因素很多，但概括起来，主要有遗传因素、环境因素、教育因素和个体主观能动性因素 (1)​ 遗传因素是影响人心发展的基础 (2)​ 遗传因素为人的发展提供了生理前提，使人的发展成为可能。人的发展首先要以人的自然和生理基础为前提，它是人赖以发展的自然条件和物质基础，是人身心发展的生物前提 (3)​ 遗传素质的成熟程度制约着儿童身心发展的年龄特征 (4)​ 遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响 (5)​ 遗传素质具有可塑性，通过一定的环境或教育及实践活动等方面的作用或训练先天的遗传素质是可以改变的，其他素质也可以后天获得 论述社会环境对人的发展产生的重大意义 环境因素，环境是围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界，包括自然环境和社会环境 （1）​ 社会物质文明发展水平制约着人的发展程度和范围，人的发展是一物质文明的发达程度为基础的，人所出的环境中的物质条件制约着人的身心发展 （2）​ 社会精神文明对人的发展的影响，积极的精神生活可使人朝着健康的心里方向发展，消极的精神生活对人的发展起阻碍作用 （3）​ 社会关系对人的发展的影响，人在不同的关系群体中生活，守着不同的思想和观念影响，人在不同社会关系的交往过程中发展着自己的身心 教育因素：教育在人的身心发展中起主导作用 （1）​ 教育具有明确的目的性，使人想着预期的方向发展 （2）​ 教育特别是学校教育对人的影响比较全面，系统，深刻和持久 （3）​ 学校有专门从事教育的专业人员——教师，对学生进行科学的教导 个体主观能动性是人的主体性的表现，其最高层次表现为创造性 （1）​ 个体主观能动性是推动人身心发展的动力 （2）​ 个体的实践活动是个体发展的决定性因素 20、简述什么是教育目的？ （1）狭义的教育目的是指国家队把受教育者培养成什么样人才的总的要求 （2）教育的目的具有导向功能 （3）教育目的具有调控功能 （4）教育目的具有评价功能 （5）教育目的具有激励功能 21、教育目的的基本层次？ 主要包括1国家的教育目的2各级各类学校的培养目标3课程目标4教师的教学目标 22、教育目的与教育方针的区别与联系 区别：一方面两者在层次上不同，教育方针是一个国家教育发展和人才培养的最高行动指针是目的体系中的最高层次，唯一层次。另一方面二者内涵不同，教育目的一般只包含为谁培养人，培养什么人的问题，而教育方针除此之外还包含怎样培养人的问题和教育事业发展的原则。 联系:教育目的使教育方针的重要组成部分 教育目的的确立及其内容必须符合教育方针的规定 23 简述我国现阶段的教育目的及其基本精神 （1）教育目的1996年6月《中共中央国务院颁布了深化教育改革全面推荐素质教育的决定》提出教育要“以培养学生的创造精神和实践能力为重点 造就有理想，有道德，有文化 守纪律的德，智，体，美等前面发展的社会主义事业建设者和接班人 （2）坚持教育目的的社会主意发展方向，培养适应社会主义现代化建设事业的各级各类人才 （3）坚持德，智，体，美等全面发展观，促进学生的和谐发展 （4）适应时代要求，强调学生的个性发展，培养学生的创造精神和实践能力 24 简述马克思注意关于人的全面发展学说的基本理论 1 人的全面发展与人的片面发展相对而言的 2 人的发展受社会条件的制约 3人的发展受社会分工的制约 4人的发展手生产力的制约 5人的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现 6实现人的全面发展的唯一方法是教育与生产劳动相结合 25 论述实施我国教育目的的基本要求 （1）端正教育思想，明确教育目的 1不能把西方传统上的人的全面发展与我国现在所讲的人的全面发展等同起来。西方所说的人的全面发展基本上局限在人的精神生活或文化生活，忽视人在物质生活领域特别是在生产劳动领域中人的能力的全面发展问题而且是涉及极少数人的。而我们所讲的人的全面发展问题，包括人在物质生活领域，特别是在生产领域的全面发展问题有包括人在精神生活和文化生活领域的全面发展问题，前者是后者的基础。涉及大多数人的全面发展问题 2全面发展不是人的各方面平均发展，均衡发展全面发展是指人的各方面素质的和谐发展，是思想信念、道德品质、审美情趣、智力发展以及物质需要和精神需要的有机结合 3全面发展不是忽视人的个性发展，人的全面发展与个性发展是辩证统一的，没有全面和谐的发展也不会显示出完全的个性，也不会有个性得很好发展 （2）全面贯彻党的教育方针，全面提高教育素质。我们必须从日益知识化、科学化、智能化、审美化的社会生产和生活中看到人的全面发展是何等的重要，要树立全面发展教育观，搞好各级各类教育 【如何理解我国的素质教育】 （3）深化教育改革全面推行素质教育 1素质教育是根据人的发展和社会发展的实际需要已全面提高学生的基本素质为根本目的的教育，是以培养创新精神为重点的教育 2 素质教育是面向全体学生的教育，提倡人人有受教育的权利，是区别于应试教育的教育 3素质教育是全面发展的教育，要求全面发展和整体发展 4 素质教育是促进学生个性发展的教育，强调培养学生的创新精神，弘扬人的个性和主体性的教育，强调教育要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，培养和形成学生健全个性和精神力量使学生生动活泼的成长，创新精神是素质教育的时代特征 26、简述智育的任务 （1）智育是授予学生系统的科学文化知识，技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育 （2）治愈的任务是想学生传授系统的科学文化基础知识 （3）培养学生的技能技巧 （4）发展学生的智力 27、简述美育的任务？| （1）美育是形成学生正确的审美观点，培养学生感受美鉴赏美和创造美的能力的教育，也称审美教育或美感教育 （2）培养学生的审美观和审美能力，正确的审美观点和鉴赏美的知识和能力 （3）培养学生表现美和创造美的能力 （4）培养学生美好的情操和文明的行为习惯 28、简述体育的任务？ （1）体育是受与学生健康的知识和技能，发展他们的体力增强他们的自我保护意思和体质，培养参加体育运动的需要和习惯增强其意志力的教育 （2）根据青少年身体发育的规律和特点全面发展学生的身体素质和人体的基本活动能力从而增强学生的体质 （3）向学生传授体育和卫生的科学知识使学生掌握正确的体育锻炼身体和技能技巧，养成锻炼和良好的卫生保健习惯 （4）通过体育培养学生良好的品德 29、如何让理解教师职业的性质？ （1）教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义建设者和接班人，提高民族素质的使命 （2）教师是专业人员，教师职业是一种专门职业 （3）教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业 30、简述教师职业的劳动特点？ 教师的工作从社会劳动的形态上与体力劳动和其他部门的脑力劳动相比较有其自身的特点，（1）教师劳动具有复杂性（2）教师劳动具有示范性（3）教师劳动具有创造性（4）教师劳动具有显效的长期性（5）教师劳动具有空间的广延性和时间的延续性 31、简述教师的基本角色有哪些？ 教师的地位和作用是通过教师在教育教学中充当的角色来实现的，教师的基本角色有：（1）传道者（2）知识的传授者（3）领导者和管理者（4）学生的父母与朋友（5）心理保健者（6）示范者（7）研究者 32、简述师生关系类型 （1）师生之间是尊重与被尊重的人际关系 （2）师生之间是爱与被爱的朋友关系 （3）师生之间是服务于被服务的工作关系 （4）师生之间是指导与被指导的教育关系 33、简述师生关系的主要因素？ （1）教师自身是影响师生关系的最主要因素 （2）学生也从多方面影响师生关系的建立 （3）家长对教师的评价与态度施影响师生关系的一个辅助因素 （4）社会评价影响师生关系的建立 34、简述回答教学过程中的基本阶段？ （1）激发动机 （2）感知教材 （3）理解教材 （4）巩固知识 （5）运动知识 （6）检查知识 35、简述新课改背景下教师角色的转化？ （1）教师由知识的传授者转化为知识的促进者，教师要有更大的适应性和灵活性来面对自己的工作，教师学习，为学生提供更多的发展机会，要注重个别指导，尽可能满足学生的不同要求，促进学生有个性的发展还要善于引导学生改变自身的学习方式 （2）由课程的接受者转化为课程的开发者，教师要为课程的改进何开发献策献力，要参与课程的决策过程，在课程开发重要有自己的声音 （3）由教学的实践者转化为课程的研究者，教师不仅要有有效的经验行为还要有理性的思考应能理解反思自己的教学实践完善教学实践不断交流自己的见解。以研究者的眼光审视已有的教学理论反思自己的教学实践从而提高实施课程的效果和水平 （4）由单一的管理者转化为全面的引导着 36、论述如何让构建理想的师生关系？ 师生关系是指师生之间在教育过程中发生的直接交往和联系。师生关系的好坏是教育成败的关键，教师要转变观念，树立正确的学生观、人才观和平等的师生观，教师要以尊重和理解学生为基础 （1）​ 教师要充分信任学生，让学生做客堂的主人，做教育教学的主人，教师要认识到学生的特点，以真挚之心感怀他们，针对学生的片面性，不稳定性以及幼稚天真的弱点施以正确的引导。教师的尊重与信任应该是面对全体学生的，教师必须客观地看待学生 （2）​ 教师要主动接近学生，教师要融入学生之中，了解学生，主动地努力地创造与学生心灵沟通的条件，在和他们进行交谈对话的过程中，提供双方交换思想信息的最有效最充分的机会 （3）​ 教师要民主公正地对待学生，要有民主平等的教育作风实事求是地评价学生 （4）​ 教师要尊重和理解学生，对待每个学生都应扬长避短，多鼓励，少批评，尽量避免在公开场合使用严厉的口气，以免伤害学生的自尊心 （5）​ 以自身的形象影响学生，教师的形象对学生的身心发展起重要作用，形象好的教师具有心灵美和仪表美的和谐统一，在学生的整个人生中会起着持续不断的鼓励作用增强学生对教师的情感认同 37、简述第八次基础教育改革的基本目的？ （1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，是获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程。第八次基础教育课程改革倡导全人教育，各学科的课程目标都包括：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观 （2）改变过程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例，设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的要求，体现课程的均衡性，综合性和选择性 （3）改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生地学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能 （4）改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状、指导学生主动参与、乐于探索、勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 （5）改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学时间的能力 （6）改变课程管理过于集中的现状，实行国家地方学校三级课程管理，增强课程对地方，学校和学生的适应性 38、简述教学的任务有哪些？ （1）教学是教师指导学生积极主动地学习系统的科学文化和知识技能，发展智力和体力，培养能力，形成良好的思想品德和审美情趣的一种最基本的学校教育活动 （2）传授和学习文化知识和技能 （3）发展智能和体力 （4）培养学生形成积极的情感态度，科学的价值观和世界观，高尚的思想品德 39、简述教学过程中的基本规律？ （1）直接经验与间接经验相结合i学生以学习间接经验为主ii学生学习间接经验要以直接经验为基础 （2）掌握知识与发展智力相统一@掌握知识是发展智力的基础@智力发展是掌握知识重要条件@掌握知识是发展智力相转化的内在机制 （3）教学过程中知情意的统一 （4）教师主导作用与学生主动性相结合@教师在教学过程中处于组织者的地位，充分发挥教师的主导作用@承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教师的主体能动性@建立合作有爱民主平等的师生交往关系 40、简述中学生常用的教学原则? （1）直观性原则 （2）启发性原则 （3）巩固性原则 （4）循序渐进性原则 （5）因材施教原则 （6）理论联系实际原则 41、简述贯彻启发性原则的基本要求？ （1）启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动学生地学习主动性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉的掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力 （2）调动学生学习的主动性 （3）启发学生独立思考 （4）启发学生将知识创造性运用于实践 42、简述循序渐进原则？ （1）循序渐进原则是指教学按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统的掌握基础知识基本技能形成严密的逻辑思维能力 （2）按教材的系统性进行教学 （3）注意主要矛盾解决好重点与难点的教学，由浅入深，由易到难，由简到繁 – 43、论述掌握知识与发展智力相统一？ （1）掌握知识与发展智力相互依存，相互促进，二者统一在统一教学活动中 （2）掌握知识使发展智力的基础，学生认识能力的发展有赖于知识的掌握，知识为智力提供了广阔的领域，只是有了某方面的知识才有可能从事某方面的思维活动，同时知识中也包含认识方法的启示，向学生介绍关于归纳演绎解决问题的思维方法的知识，要求学生积极进行认识思考和判断 （3）智力发展是掌握文化科学知识的必要条件，学生掌握知识的速度与质量依赖于学生原有智力水平的高低，认知能力具有普遍的迁移价值，它不但能有效地提高学生的学习效率和知识质量，推动学生进一步掌握知识，而且有利于促进学生将知识应用于社会实践活动，从而获得完全的知识 （4）掌握知识与发展智力相互转化的内在机制，知识不等于智力，学生掌握知识得多少并不完全表明其智力的高低，知识与智力的相互转化，一般来说应注意以下条件：第一，传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识；第二，必学科学地组织教学过程；第三，重视教学中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间；第四，培养学生良好的个性品质重视学生的个别差异 44、论述选择与运用教学方法的依据？ 教学方法的实质就是把教师的教学，学生的学习和教材的内容有效地连接起来，使这些教学的基本要素能够在教学活动中充分地发挥他们各自的作用，从而实现预期的教学目标 （1）​ 依据教学目标和任务。教师采用何种教学方法主要是为了顺利高效的完成一定的教学目标和任务，教师应根据教学任务和目标的不同，选用不同的教学方法 （2）​ 依据课程性质和教材特点。不同学科知识体系和具体内容不同，要求教师在教学过程中采用不同教学方法。同一学科的知识，在不同层次，不同阶段，不同内容等方面也要求教师在教学方法的运用上做到灵活多样 （3）​ 依据学生特点。根据学生的年龄特征，智力发展水平，知识水平，学生的需要和动机采用不同的教学方法，是他们能否高效顺利地完成教学任务的关键 （4）​ 依据教师的业务水平，实际经验及个性特点，教学有法而无定法 （5）​ 依据教学的时间。设备和条件。在经济发达地区，一些学校已经采用多媒体或更先进的教学设备，教师可供选择的教学方法较多，但对于经济不发达或贫困地区，仍采用粉笔+黑板等较简陋的教学设备，教师较多的采用教授法 45、论述结合实际谈谈一堂好课的评价标准？ 教室上课应符合的要求包括目标明确，重点突出，内容正确，方法得当，表达清晰，组织严密，课堂气氛热烈等 （1）​ 目标明确实质上课时教师明白并让学生知道这堂课要求学生掌握什么知识和技能，学会什么方法，培养何种情感，具备怎样的态度，形成什么样的价值观等等 （2）​ 重点突出是指在一节课上教师要把精力主要放在知识体系中的重要内容的教学上，不要对所有的任务和所有的内容平均使用时间和精力 （3）​ 内容正确是指教师在课堂上讲授的内容必须是科学的确凿的符合逻辑的。教师对教材内容的分析阐述以及教师教学技能活性为要符合，并且应该要求学生做出的反应同样是正确的 （4）​ 方法得当是指教师根据教学任务内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学 （5）​ 表达清晰是指教师在课堂要坚持用普通话，声音要洪亮，使每一个学生都能够听清教师讲授，教师讲课的速度要适合学生的可接受程度，语言要流畅，生动，明白易懂，板书规范，准确，清楚 （6）​ 组织严密，可的进程次序分明，课堂秩序良好 （7）​ 课堂气氛热烈，在教室的指导下充分发挥学生的积极性 46、班级授课制的优劣势？ 优势：（1）教师在同一时间中同时面对几十名学生教学，扩大了教育对象，提高了教学工作效率（2）教师有目的有组织有计划地指导学生学习，有利于发挥教师的主导作用（3）有利于发挥学生学习兴趣（4）有利于发挥班级体的教育作用 劣势：（1）不利于因材施教（2）不利于学生主动的自由的发展 47、简述德育的内容？ （1）爱国主义教育(2)国情教育(3)理想教育(4)集体主义教育(5)劳动教育(6)法制纪律教育(7)心理健康教育(8)科学的世界观和人生管教育(9)道德教育(10)爱和平爱人类教育(11)生态道德教育 48、简述德育过程的基本规律？ （1）学生的知、情、意、行诸多因素统一发展规律 （2）学生在活动和交往中形成思想品德规律 （3）学生思想品德形成的长期性和反复性规律 （4）学生思想内部矛盾转化规律 49、论述学生知、情、意、行诸因素同一发展规律？ （1）学生的品德是有思想、政治、法纪、道德方面的认知、情感、意志、行为等因素构成，简称知情意行，这几个因素相对独立，相互联系，统一发展 （2）知即道德认知，使人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非善恶，美丑的认识判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力，一定的品德总是以一定的道德认识为必要条件，因此，要有计划地传授给学生已基本的道德知识，理论和各种道德规范 （3）情即道德情感是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验，对道德认识和道德行为起激励和调节作用，在德育过程中，应当重视培养学生的道德情感，以发展他们深厚道德情感 （4）意即道德意志，是为实现道德行为所做的自觉努力，使人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量，排除来自主观的各种干扰，按照既定的目标把道德行为坚持到底 （5）行即道德行为，使人们在行动上对他人社会和自然所做的行为反应，是人的内在道德认识和情感的外部行为表现，是衡量人们品德行为的培养，以形成良好的习惯与作风 （6）知情意行四个基本要素是相互作用的，其中知是基础，行是关键 （7）德育过程的一般顺序可以概括为提高道德意识，陶冶道德情操，锻炼道德意志和培养道德行为习惯 （8）在德育具体实施过程中，可以有多种开端，即不定遵守知情意行的教育培养顺序，而可以根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼道德意志开始，最后达到使学生品德在知情意行等方面的和谐发展 50、简述尊重学生与严格要求学生相结合原则？ （1）尊重学生与严格要求学生相结合原则，是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，市教育者对学生的影响与要求易转化为学生的品德 （2）爱护尊重和信赖学生 （3）对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度 （4）教育者对学生提出的要求要认真执行 51、简述班集体的特征？ （1）共同的奋斗目标（2）健全的组织形式（3）严格的与纪律（4）平等民主和宽松的氛围 52、简述班集体功能？ （1）促进学生社会化发展（2）促进学生个性化发展 53、简述班级管理的特点？ （1）管理过程的教育性（2）管理对象的特殊性（3）管理方法的多样性（4）管理工作的广泛性 54论述班主任应如何培养班集体|？ （1）​ 提出集体的奋斗目标，一个振奋人心，鼓舞士气的奋斗目标，能够统一集体的意志，明确集体的发展方向，是集体前进的动力。一个集体只有确定了奋斗目标才能使机体朝着共同的目标奋斗，集体目标可分为总目标和不同发展阶段上的具体目标。班级目标的设计可分为近景目标，中景目标和远景目标。班主任应善于运用目标来督促和激励班级成员展开活动，鼓舞他们为实现这一目标奋斗 （2）​ 充分发挥班集体组织机构的功能和作用，使它正常地开展工作，班主任应对班干部严格要求，充分发挥他们的积极带头作用，并树立他们在集体中的威信，培养他们的工作能力 （3）​ 制定规章制度，提出纪律要求。人和集体合组织要想高效地发展和运行，必须要有一个良好的秩序，而良好的秩序需要健全的规章制度来保障，制定班机制度和严格的纪律，对班集体来说是非常重要的 （4）​ 发挥集体活动的教育作用 （5）​ 培养正确的舆论和良好的班风 55、论述当前班级管理中存在的问题及对策？ 存在问题：（1）班主任的管理方式偏于权威和专断，学生参与管理的程度较低 （2）学生缺乏对班级管理的正确认识 解决对策：（1）要以促进学生的全面发展和满足学生的多方面需要为目的 （2）要发挥学生在管理中的主体作用 （3）培养学生自我管理班级的能力 56、简述我国教育的基本原则？ （1）对受教育者进行政治思想品德教育的原则 （2）对教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统与吸收人类文明发展的一切优秀成果相结合原则 （3）公民依法有平等受教育权利原则 （4）国家帮助少数民族、贫困地区、残疾人等处于不利境地的地区和群体发展教育事业的原则 （5）教育活动必须符合国家和社会公共利益，并实行教育与宗教相分离原则 （6）任何组织和个人不得以赢利为目的举办学校和其他教育机构的原则 57、简答我国教育方针是什么？ 方针：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人 58、简述学校及其他教育机构应当履行的义务？ （1）遵守法律法规 （2）贯彻国家的教育方针，执行国家教育标准，保证教育质量 （3）维护受教育者、教师及其他职工的合法权益 （4）以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩以及有关情况提供便利 （5）依照国家有关规定收取费用并公开收费项目 （6）依法接受监督 59、简述《教师法》规定教师享有的基本权利？ 教育教学权 学术研究权 学生管理权 报酬待遇权 参与管理权 进修培训权 60、简述《教师法》规定教师应履行哪些义务？ （1）遵守法规义务（2）教育教学义务（3）思想教育义务（4）尊重学生人格义务（5）保护学生权益义务（6）提高水平义务 61、简述取得教师资格应具备哪些条件？ （1）必须适合格的中国公民（2）具备规定的学历或国家教师资格考试合格（3）具备良好的思想政治素质和道德品质（4）具有相应的教育教学能力 62、简述实施义务教育必须遵循哪些原则？ （1）依法实施的原则（2）统一性欲灵活性相结合原则（3）普及与提高相结合原则（4）国家、社会、学校、家庭予以保障的原则 63、保护未成年人的基本原则？ （1）保障未成年人的合法权益（2）尊重未成年人的人格尊严（3）适应未成年人身心发展的特点（4）教育与保护相结合 64、加强和改进未成年人思想道德建设应遵循的原则？ （1）坚持与培养四有新人的目标相一致，与社会主义市场经济相适应，与社会主义法律和规范相协调，与中华民族传统美德相承接的原则 （2）坚持贴近实际，贴近生活，贴近未成年人的原则 （3）坚持知与行相统一的原则 （4）坚持教育与管理相结合的原则 65、加强和改进未成年人思想道德建设的主要任务？ （1）从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神 （2）从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念 （3）从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为 （4）从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展 66、《未成年人保护法》对学校在未成年人保护方面所承担的义务作了哪些规定？ （1）学校应全面贯彻国家的教育方针，对未成年学生进行德育、智育、美育劳动教育以及社会生活指导和青春期教育 （2）学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除学生 （3）学校应尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚，变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为 （4）学校应当保护未成年人的人身安全