课题3.5拓展性课题 最轻的气体2

拓展性课题 最轻的气体 拓展性课题 最轻的气体 ★ 教学目标 1、知识与技能： (1)了解氢气的物理性质； (2)知道氢气具有可燃性，理解点燃氢气前要验纯的原因，并知道验纯的方法。 2、过程与方法： (1)通过学生的生活经验以及演示实验，让学生认识氢气的物理性质； (2)通过对氢气、氧气性质的比较，让学生理解气体性质的学习方法； (3)通过对燃烧与爆炸的实验比较，让学生认识从量变到质变的辨证观点。 3、情感、态度与价值观： (1)体会物质的性质决定物质的用途，了解氢气是最理想的燃料； (2)通过对燃烧与爆炸的比较，让学生认识从量变到质变的辨证观点，增强学生的安全意识； (3)通过氢气用途的介绍，让学生体会化学能改善生活，使生活变得更加美好。 ★ 教学资源分析 学生在学习了水的组成这一课题后，对水是由氢元素和氧元素组成的、水电解成氢气和氧气、氢气的验证等知识有了一定的了解。在此基础上，学习拓展性课题“最轻的气体”，可以让学生对氢气有进一步的了解。同时，在学习了氧气这种气体后，再次体验研究气体的方法：从物理性质到化学性质再到用途。 教材首先以吹肥皂泡导人，导出氢气的物理性质，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。然后再以氢气燃烧和不纯氢气点燃爆炸作比较，让学生从宏观现象来分析反应的实质，认识从量变到质变的辨证观点。 ★ 教学策略分析 1、教学中应充分利用书上的演示实验，让学生参与到实验中，如：来吹一吹肥皂泡、做一做爆炸实验等，调动学生的积极性。 2、利用多媒体的直观性帮助学生发挥想像力，从微观的角度想像氢分子和氧分子的接触，理解为什么同样是氢气燃烧，会出现两种不同的现象。进一步理解从量变到质变的辨证，同时培养学生的安全意识； 3、课前让学生收集氢气用途的图片资料，让学生体验化学能改善生活，使生活变得更美好。 ★ 教学重、难点 重点：氢气的可燃性。 难点：从氢气的燃烧和爆炸了解从量变到质变的辨证观点。 ★​ 教学准备 1、准备教材中实验[3—5]、[3—6]、[3—7]以及制取氢气的仪器和药品； 2、准备多媒体课件：燃烧和爆炸； 3、准备氢气用途的资料、图片。 ★ 课时建议 1课时。 ★ 教学过程 教学 教师活动 学生活动 设计意图 播 放 录 像 创 设 情 境 (播放) 在五十周年国庆大典上，放飞了成千上万的气球。 (提问) 你们知道气球中填充的是什么气体吗?该气体要具备什么性质? （追问) 它是最轻的气体吗? 你们知道最轻的气体是什么吗? 观看、思考。 学生讨论、分析，形成 共识。 利用多媒体的直观性，活跃课堂气氛，调动学生 的积极性；创设良好的学习氛围，激发学生的探究欲。 实 验 探 究 自 主 体 验 (归纳) 最轻的气体是氢气。 展示启普发生器，简单介绍氢气的制取。（提问) 怎样设计实验来验证产生的气体是氢气? [实验3—6]： 在导管口点燃纯净的氢气。 （设问） 通过实验，我们知道了这就是氢气，它是怎样一种气体呢?你们能用语言来描述吗? 学生观察、了解制取氢 气的原理、方法。 回忆旧知，#设计#。 观察实验，描述现象： 纯净的氢气在空气中 安静地燃烧，发出淡蓝色的火焰，烧杯壁上有水生成。 在学习新知的过程中复习旧知，把新旧知识整合 到一起，实现“温故而知新”的目的。 （设问) 既然我们已经知道了氢气是最轻的气体，如何设计实验来证实呢? 学生思考并设计方案： 可以充气球；可以用向 下排空气法收集；可以 吹肥皂泡…… 让学生体验探究过程以及实验方案的设计；培养 学生的发散性思维，开阔学生的思路。 （实验3—5）： 吹一吹肥皂泡并请学生点燃肥皂泡。 (思考) 这个实验说明氢气具有什么性质? 参考实验，用燃着的木 条点燃肥皂泡。 学生观察现象。 思考、交流、归纳氢气 的性质。 让学生主动报名来参与实验，发挥学生的主观能 动性。在亲身体验的过程中理解氢气的“轻”，并 在实验中感受氢气的可燃性。 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 自 主 体 验 (讲述) 检验氢气的过程，或是点燃肥皂泡的过程，都体现了氢气的一种性质——可燃性。 (介绍) 氢气是一种理想的可再生能源。 学生回忆前面做过的实验，书写氢气燃烧的文字表达式： 氢气+氧气——→水 (H2) (O2) (H2O) 了解、理解氢气是一种新能源。 培养学生在实验过程中的观察能力和分析能力。 (设问) 纯净的氢气能安静地燃烧，如果混有空气(或氧气)，点燃时会怎样呢? [实验3—7]： 点燃不纯的氢气。 [第一次教师演示，第二次可让学生主动参与。] 学生思考可能会出现的情况。 观察实验现象，注意与前一次燃烧实验的不同，描述现象；学生毛遂自荐，上台实验。 留有一定的空间，让学生想象，体验猜测的过程。 让学生毛遂自荐，师生合作，充分体现新课程的 理念：自主、合作、探究；也让学生体验实验的乐趣。 分 析 现 象 （讨论） 同样是氢气与氧气反应，为何纯净的氢气能安静地燃烧，不纯的氢气却会发生爆炸呢?（展示) 多媒体课件：燃烧与爆炸的实质。（引导） 学生从微观方面来考虑。 学生思考、讨论、分析。 观看课件，对比分析。 得出结论：由于与氧气接触的面积不同，导致产生的现象不同。 借助多媒体演示，引导学生从微观角度认识化学反应的实质，理解产生不同现象的原因；引导学生学会用量变到质变的辨证观点看问题。 体 验 实 质 （介绍) 爆炸极限以及凡可燃性的气体或粉尘与空气充分混合都有可能发生爆炸，因此要注意 安全。 正是由于这个原因，因此使用氢气前要检验纯度。 （实验) 氢气的验纯，教师提醒注意的操作要点。 听介绍，理解为何有些 地方要张贴“禁止烟火”的图标。 让学生在实验的过程中体会安全的重要性，并利 用这个机会，对学生进行安全知识的教育。 归 了 纳 解 总 用 结 途 （归纳)综上所述，你们能概括氢气具有哪些性质吗? (设问)根据这些性质，氢气有哪些用途呢? （展示) 课前收集到的图片、资料。 学生归纳、交流、发言。 学生在展示的过程中 介绍氢气的用途，并说 出依据的性质。 一方面，培养学生收集资料的能力；另一方面，让 学生理解：物质的性质决定物质的用途，物质的用途反映物质的性质。 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 交 流 体 会 练 习 巩 固 学完本课题后你们对氢气有了一定的理解，请你们互相交流一下自己的体会。 （体会） 1、氢气是____色____味的气体，密度比空气___，____于水； 2、氢气具有_____，现象是_______，文字表达式为______ _________________； 3、氢气点燃前必须要_______，在_______地方要张贴禁止烟火的标志； 4、列表比较氢气和氧气的性质； 5、思考氢气的制取和收集的方法。 学生交流，发表自己的 体会与感想。 抢答有关题目。 当堂练习，巩固知识。 学生在讨论和交流中巩固新知识，在小结中学 会反思，完善自我；培养学生大胆参与、勇于探 索的科学精神。 ★ 板书设计 拓展性课题 最轻的气体 一、氢气的物理性质 1、是一种无色无味的气体； 2、密度比空气小； 3、难溶于水。 二、氢气的化学性质：可燃性 1、氢气燃烧的现象：燃烧时发出淡蓝色的火焰，有水生成。 2、文字表达式：氢气+氧气—→水 3、不纯的氢气点燃：可能会爆炸。 4、氢气的验纯： 三、氢气的用途 ★​  教后小记 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________