教育学专业男生心理压力质性研究

教育学专业男生心理压力质性研究 ■赵建章 陈家麟 （扬州大学教育科学学院） 心理 当前国内院校的教育学专业男女比例失衡，这是普遍存 在的一个现象。这使得男生承受着因性别相差太大而产生心 理压力，影响自我的发展。我们暂且将心理压力定义为男生因 长期生活和学习在多数女性环境中所感受到的边缘状态，以 及由此引发的心理压力。 研究者采用质的研究方法即研究者本人在自然情境下对 社会现象进行整体性探究、使用归纳法分析资料从而形成理 论、通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理 解的一种活动。[1]研究者以访谈、观察为主要形式来进行阐述。 本研究样本对象分别来自一所师范大学和一所普通师范 院校。研究者需要先征求被研究者的同意，对其所提供的信息 保密。基于此，分别用刘同学和王同学来代替。刘同学，男，江 苏人，自述曾经善于交往，现就读于某师范大学，现在是本科 三年级。王同学，男，盐城人，自述自己以前也是喜欢交朋友， 现就读于普通的师范院校，本科四年级。研究者对访谈过程进 行录音，再进行归纳、整理和研究。有鉴于此，尝试着对教育学 专业男生的心理压力进行分析并提出应对策略的拙见。 一 教育学专业男生心理压力的现 （一）自我退缩行为方面的心理压力 二位同学得知教育学专业仅仅几位男生后，他们感到很 恐慌。他们无法想象以后要面对几十个女同学，他们甚至想到 以后都害怕与女同学在一起学习课程。 刘同学：第一次去中学实习，有一位女老师就说：“你可是 我们这里实习同学中唯一的男同学呀。”以后只要去实习，我 一般在房间里不出来，一个人看看杂志。在中学实习感觉放不 开手脚，有心理压力。她们总是用好奇的眼光看我，自己很恐 慌。后来我找了个借口就没有去了。 刘同学：有一次轮到我和学生进行互动游戏，四个女生都 在看，包括女老师。刚开始还好，但总感到有很多双异样的眼 光看我，随后两位女生离开，我心想可能做得不好，她们看不 下去了。我心理很怕，心跳加快、呼吸急促、手心出汗，最后导 致我游戏做不成功，以后有关互动游戏就找托词拒绝了。 王同学：大学一年级的时候，我选修了很多感兴趣的课 程。可很多课只有我一个男生，我感到有压力。我以后选修的 课都不去了，当时就想这个专业不是男生所涉及的范围，我感 到自己总是被捆住一样。 王同学：我记得实习的时候，我感觉自己的专业就是一个 女生的世界。没有信心，我就感到自卑。我感到自己没有什么 明确的目标，刚开始也好像觉得自己失去前进的方向了。 刘同学起初害怕去中学实习，最后又找了个托词主动不 去了，因为中学里多数是稚气未脱的孩子，他作为一个男生显 得很唐突，觉得放不开手脚。因此，在实习过程中其最强烈的 感受就是自己不属于这个群体。一个男生不应该站在一群小 孩和女教师、女同学中间。事实上，这种因心理压力带来的焦 虑情绪一定程度上基于女生环境而使其失去了集体归属感， 失去了自我身份的认同所致。[1] 王同学也有一定程度的心理压力，这导致其自尊心受到 了伤害。他们很难树立起自信，产生了心理压力。他认为这个 专业不是男生所涉及的范围，也感到是被捆住一样继而有心 理压力感。 （二）人际交往方面的心理压力 在访谈中，当问及男女生平时交往的问题时，王、刘二位 同学都说与班里的女生交流甚少。但使研究者感到意外的是， 二位同学都认为男女生之间相互独立的时间随着时间的推移 慢慢有了很大的改善。 王同学：开始的时候不适应，班级活动很多没参加。大一、 大二的时面对众多女生经常产生心理压力，因为我不知道和 谁交流。还有一点就是，我经常到图书馆看书，但是自己有很 好的想法或遇到问题的时候摆在我面前的是没有人和我讨 论。另外，有时上课换教室或是某节课暂时不上，经常没有人 通知我。大三之后，这种情况有了改变，可能是因为大家长时 间的彼此了解，我感觉和她们的关系好了一些，因为，在一起 久了毕竟会有情感上的交流。 刘同学:自己与女生关系的整个过程是从面对女生产生心 理压力到抵触、再到开始寻求可亲近的陌生女生最后到接受。 至于为什么自己在认识态度上会有这种转变，刘同学将之归 因于个性：认为自己以前面对女生就显得内向。在一个班级 里，他遇到这么多的女生，感到不知所措了，心理压力感不断 增加，从而使得接受女生的过程长。王同学的转变也同样是经 历了一个比较漫长的过程，原先他从来都不参加班级活动的， 但是到后来也愿意参加了，并且感觉和她们的关系好了一些。 刘同学和王同学的陈述表明，男女生之间的隔阂并非是 无法消除的。在相互之间接触增多之后，男生可以在一定程度 上克服女性环境所带来的心理压力，从而融入到班集体正常 46 教书育人·高教论坛 2013|08 心理 的人际关系当中，实现自我的正常发展。 （三）自信心丧失方面的心理压力 女生太多的环境使二位同学更加怯于或不屑于表现自 己，从而放任自己处于边缘化状态。[2] 刘同学：每次老师让我发言的时候就会异常紧张，发言时 缺乏自信不敢看女同学的脸，也没有心思听其她人的发言，感 到心跳加剧，脸红，出汗，有时出现口吃，感到说话异常艰难， 只好简单地把自己要准备发言的内容说一说就结束了。 王同学：我刚开始参加班级开会的时候，刚进入教室，大 家都看我。当时感觉蛮奇怪的。以后老师通知我们开会或谈论 问题时候，我经常感到忐忑不安，甚至心慌、烦躁的焦灼感，尤 其是大家一起做活动或谈论问题时，我觉得蛮难受的，脸都会 红起来，心里面蛮有自卑感的。 刘同学、王同学以前当过很长时间校报的编辑，社交活动 能力很强，可是面对众多女生的班级环境，他们感到很难融入 其中。他们说:“上课的时候女生都欢叫着坐到前面，课堂上热 烈讨论，积极发言提问，他们却不敢凑过去，多数在教室的后 排，一声不吭。” 二 教育学专业男生的心理压力成因分析 研究者针对上述被访同学出现的心理压力问题总结出以 下几点原因。这些原因体现了这一群体的某些共性，但可能不 具有普遍性的意义。 （一）外部因素 1 社会因素 马克思主义认为人的本质属性是社会性，人是社会的人。[3] 对置身于社会中的教育学专业的男生而言，长期以来大家总 认为教育学相关专业是女生的领域。这对于他们来说是一种 心理素质的考验。同时，社会性别观念也带来了很大影响，这 一观念将男生排除在教育学相关专业的范围之外。 2 学校因素 教育学专业的各所高校有很多理论工作者某种程度上认 识到男女生性别比例失衡。但是对于男生少的情况带来的心 理压力问题并没有过多的涉及，这使得少数男生的心理健康 方面指导不够，尤其是学校心理健康的理论工作者。 （二）内部因素 1 男生自我意识因素 自我意识是个体对其自身及与周围客观世界关系的意 识。比如，人能知道自己看到或听到什么东西；知道自己在回 忆或思考什么；自己是高兴还是痛苦等等。[4]而教育学专业的 男生还没有对自己有清晰的自觉认识即现实自我与理想自我 心理距离过大；自主性缺乏或不足。从以上两点我们可以看 出，这部分男生在选择教育学专业时把自己以后四年大学生 活规划的很好，比如，多与同学交流，加强自己的交际能力等。 但他们面对很多女生时出现了心理压力。另外，自主性发展是 自我意识发展的重要方面，没有自主性，也就没有了主动性。 这部分男生面对众多女生时，不能主动、积极地与女生交流， 他们表现得无所适从，产生焦虑心理。 2 男生自身性格因素 性格是人对客观现实的稳固态度以及与之相应的习惯化 了的行为方式方面的心理特征。[5]性格是个性心理特征的核心 特征，对个性心理的其它特征和倾向起支配作用，决定着个人 活动方向，这部分男生的性格特征对他们不能及时适应女生 环境的心理具有重要的影响。 三 改变教育学专业男生心理压力的应对策略 有鉴于以上分析，笔者基于其心理压力的表现与之其原 因的探析，现尝试给出应对策略的拙见： （一）学校引导男女生正常交流与互动 其实，这部分男生是在女生过多的环境中产生的心理压 力，他们实质上并非与其他人交往中同样会出现这一情况的。 故而，对于教育学专业的男生而言，学校如果能通过多种渠道 加强班级男女生之间存在比例过度失衡的情况而借助学校的 团体咨询，在团体中，成员可以观察到他人的变化和示范，逐 渐了解自己的人格结构，并学会如何更好的与女生相处。 （二）社会的性别观念更加开放与合理 社会性别观念能够更加开放与合理即社会大众能正确认 识男女生所学习的专业内容。社会进步不仅体现在社会人行 为的进步，还表现在其观念进步。所以，当前应该提高性别观 念水平，提高自我意识水平，消除男女生所学专业内容的性别 偏见，从而进入更广阔的专业学习领域，这对社会的进步是很 重要的[7]。基于此，我们也应当提倡平等的男女生所学专业内 容性别观念，把这种平等的性别意识纳入社会决策的主流之中。 （三）将所学专业内容的性别意识纳入公共政策 社会的发展过程中，男女生所学专业内容的性别意识是 呈现渐进性的。这种性别意识是观念层次上的思维定势，它具 有极强的稳定性特点，虽然这种性别意识具有极强的惯性作 用，但它不是不可改变的。在可能的条件下，我们需要将逐步 提升男女生专业性别意识，渐进地输入社会决策主流，这样的 工作，它需要我们社会各级组织参与其中，形成一种强大的社 会氛围。这可以形成男生可以进入教育学、学前教育等专业内 容的社会性观念。 参考文献 [1][2]叶飞.学前教育专业男生的性别压力探究[J].教师发 展与教师研究,2006(6):50-52. [3]时蓉华.社会心理学[M].浙江：浙江教育出版社，1998 (5):177-198. [4]应小丽，蒋国勇.对高师院校男女生性别比失衡的思 考—以浙江省高等院校为例[J].青年研究，2002(3):77-79. [5]王文,王国霞,刘莹.国外社会性别发展研究进展及对我 国性别教育的启示 [J].东北师大学报: 哲学社会科学 版, 2009(5): 232. 教书育人·高教论坛 2013|08 47 教育学专业男生心理压力质性研究 作者： 赵建章， 陈家麟 作者单位： 扬州大学教育科学学院 刊名： 教书育人（高教论坛） 英文刊名： Education and Cultivation 年，卷(期)： 2013(8) 本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_jsyr-dxpd201308021.aspx