第2章-人的心理活动--第3节-认知活动

nullnull 第二节 认 知 活 动心理学基础nullnull一、感觉和知觉（一）感觉（sensation）1、感觉的定义： 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的 反映。 2、感觉的种类： 外部感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉等） 内部感觉（运动觉、平衡觉等） 3、感觉性及其一般规律： 感觉性：感觉器只对适宜的刺激进行感觉，感觉器这种对适宜刺激的感觉能力叫感受性 感觉阈限：能引起某种感觉的最小刺激量。感受性的高低与感觉阈限的大小呈反比，即感觉阈限值越低，感受性就越高。 null感受性变化的一般规律： （1）感觉适应：感受性因刺激物的持续作用而发生变化的现象，如视觉的明适应和暗适应 （2）感觉对比：指同一感觉器官在不同刺激物作用下，感觉在强度和性质上发生变化的现象。 （3）联觉：一种感觉引起另一种感觉的心理现象，如红色和黄色使人温暖 （4）感觉补偿：某种感觉确实或有缺陷，可以通过其他感觉感受性的提纲来弥补，如盲人听觉超常好 （5）感觉后象：外界刺激停止时暂时保留的感觉印象。 感觉后象实验：注视图像一分钟，然后看白色背景感觉后象实验：注视图像一分钟，然后看白色背景nullnull（一）知觉（perception）1、知觉的定义： 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各种属性以及它们相互关系的整体反映。 2、知觉的种类： ①空间知觉（形状、大小） ②时间知觉（时间） ③运动知觉（速度） 3、知觉的特性 ①整体性：把知觉对象个别独立的部分看成一个整体null②选择性：在一定时间内人总是有选择的以少数事物作为知觉的对象③理解性：在感知事物时人总是根据以往的知识经验去解释、理解它，并用词把它标志出来。（隐匿图形）null ④恒常性：知觉条件发生变化而知觉的映像却保持相对稳定的知觉特性null二、思维（一）思维（thinking）1、思维的定义： 人脑通过分析、综合、比较、抽象和概念对客观事物间接、概念的反映。 2、思维的种类： 根据思维水平和凭借物不同可分为： ①动作思维：依赖实际操作解决直观具体问题的思维方式，即边动作边思考，如自行车坏了，人们必须通过检查部件才能发现问题，而不能纯思考就找到解决方案。 ②形象思维：凭借事物的具体形象和已有象进行联想的思维方式。，如画家在绘画前，脑海中都形成了要画的图像 ③抽象思维：思维活动依赖抽象概念和理论知识解决问题的思维方式，例如运用公式定理解数学题 null根据思维的指向性可分为： ①聚合式思维：把问题提供的各种信息聚合一起，得到单一的、确定的结论的思维。例如甲大于乙，乙大于丙，就可以得到甲大于丙 ②发散式思维：根据提供信息向不同方向扩散，去探索符合条件的多种的思维。例如治病，可以通过打针、吃药、外敷等多种方法。 2、解决问题的思维： 解决问题的几个阶段： 发现问题 ↓ 分析问题 ↓ 提出假设 ↓ 检验假设 null 影响解决问题的心理因素： ①情绪、动机 ②人格:如智力、信心、思维灵活性、意志力等 ③定势：由先前活动造成的，对当前活动的准备状态 ④迁移：已经获得的知识技能对学习新知识、新技能的影响。动机的影响定势的影响null3、衡量思维能力的标准： ①思维广阔性：全面地思考问题 ②思维深刻性：思维过程中对事物本质和规律性的认识程度 ③思维敏捷性：对问题能迅速地作出反应，并提出解决问题的意见。 ④思维灵活性：善于根据情况的发展变化，及时改变解决问题的角度和方法。 此外，思维的逻辑性、独立性、批判性也是衡量思维方式的思维品质null（二）言语1、语言与言语： 语言是人们用以思维和交际的工具，是以语音或文字为物质外壳，以词为基本单位，以语法为构造的符号系统。 言语是人们运用语言交流思想，进行交际的过程。 语言是社会现象，言语则是人的心理活动过程。 2、言语活动的形式： 外部言语：用来进行交际的言语活动，包括口头言语和书面言语 内部言语：用来支持思维活动进行的、不出声的言语活动 3、言语的功能： ①符号固着功能：言语中的词代表一定的对象或现象 ②概况功能：能代表个别对象或某一些的许多对象，如笔可以代表铅笔、钢笔等 ③交流功能null（三）想象与创新1、定义： 想象（imagination）是对已有的表象进行加工、改造、重新组合成新形象的心理过程 表象（representation）则是指事物脱离感觉器官后感知过的事物的形象在脑海中的再现。 2、分类： 无意想象：没有预定目的、不自觉地产生的想象 有意想象：按一定的目的、自觉进行的想象 有意想象又分为： ①再造想象：根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。如读完《沁园春·雪》，想象当时的画面 ②创造想象：在创造活动中，根据一定的目的任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程。如创造喜羊羊的形象。 ③幻想：指向未来，并与个人愿望相联系的想象。null三、记忆与学习（一）记忆（memory）1、记忆的定义： 过去经验在头脑中的保持和再现。 2、记忆的过程： ①识记：识别和记住事物的过程 分为有意识记与无意识记 或机械识记和意义识记 ②保持：把已有的知识和经验在头脑中进行储存和巩固的过程 ③再认和回忆：从大脑中提取信息的过程null3、记忆的分类： 按照记忆的内容：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆 null按照记忆内容保持时间长短：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆 null瞬时记忆（感觉记忆）： 保持时间：〈 2秒， 特点：信息的保存具有鲜明形象性；信息保持时间很短暂；信息量很大；感觉记忆痕迹很容易消退。 例子：视觉后像：1/10秒接受1000个信息单位。 短时记忆 保持时间：〈 1分钟， 特点：感觉记忆容量相比，容量有限，保持时间很短暂 长时记忆： 保持时间：永久性的信息存储，一般能保持多年甚至终身。 内容：短时记忆加以注意、复述的内容或是印象深刻可一次形成 容量：似乎是无限的 he is a student实验1：请在最短时间内记住下列字母 （1）h e i s a s t u d e n t null组块（chunk） 组块是短时记忆的单位，是人们熟悉的单元。 ①短时记忆并不受刺激的物理单位（字母、音节、字、词、数字）数目的限制，而是受有意义的组块的限制。 ②短时记忆中保持的组块是７±２。　 ③不同材料中的组块可能不同，而不同人对同一材料的 组块也可能不同。 例如：一个字母、一个单词、一个词组 一个汉字、一个词、一句话等 null 实验二：请在老师将下面词语念一遍，同学们闭上眼睛听，不许偷看，并尽可能多地记住词语 知道 活动 招聘 高校 工作 基本 建设 数据 上网 响应 支援 最后 热情 主动 广泛 公共 贫困 至少 安排 顺利 充分 引导 容易 行为 娱乐 心理 忽视 发展 理论 道路 请同学们拿出一张纸，尽可能多地写出自己记得的词语null 实验二：请在老师将下面词语念一遍，同学们闭上眼睛听，不许偷看，并尽可能多地记住词语 知道 活动 招聘 高校 工作 基本 建设 数据 上网 响应 支援 最后 热情 主动 广泛 公共 贫困 至少 安排 顺利 充分 引导 容易 行为 娱乐 心理 忽视 发展 理论 道路 请同学们拿出一张纸，尽可能多地写出自己记得的词语null 结果：对起始位置和结尾位置的词回忆成绩好于对中间词的回忆成绩。 说明：首因效应、近因效应 null3、记忆的品质： ①记忆的敏捷性：记忆的速度，以规定时间内记住或回忆多少为指标 ②记忆的持久性：记忆在头脑中保存时间的长短 ③记忆的准确性：记忆内容是否正确 ④记忆的准备性：所有记忆内容能否在需要时回忆起来null3、遗忘（forgetting） 对识记的事物不能再认与回忆或错误地再认与回忆。 遗忘可分为暂时性遗忘和永久性遗忘。 暂时性遗忘是当前不能再认和回忆，但在适当条件下记忆还可能恢复。 永久性遗忘是若不重新学习，就永久不能再认和回忆。 null（一）遗忘规律 德国心理学家艾宾浩斯最早研究了遗忘的发展进程。遗忘在学习之后立即开始，遗忘的过程最初进展的很快，以后逐渐缓慢，稳定在一个水平上。他认为“保持和遗忘是时间的函数”。他还将实验的结果绘成去选，这就是著名的艾宾浩斯遗忘曲线。 null（二）学习 学习是人不断获得知识经验和技能，形成新习惯，改变自己行为的过程。 梅耶的学习过程模式： 外界刺激→产生注意，选择信息，同时激活长时记忆中的相关的原有知识→找出新信息中包含的内在联系， 与被激活的原有信息相联系→新知识进入长时记忆中储存起来 简言之，新信息被学习者注意后，进入短时记忆，同时激活的长时记忆中的相关信息也进入短时记忆，新旧信息相互作用，产生新的意义并储存于长时记忆系统，或者产生外在的反应。 null1、学习的分类 依学习方式分为：接受学习、发现学习、意义学习和机械学习 ①接受学习指将别人的经验变成自己的经验，所学习的内容以某种定论或确定的形式通过传授者传授的，无需自己去独立发现。 ②发现学习指在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现，创造经验的过程。 ③机械学习指缺乏某种先前经验的情况下，靠死记硬背进行学习。 依学习内容划分：知识学习、技能学习和社会规范的学习 ①知识学习就是通过一系列心智活动，在头脑中建立起相应的认知结构的过程。 ②技能学习是指通过学习形成合乎法则的活动方式 ，包括心智技能和操作技能两种。 ③社会规范的学习是指把外在的行为要求转化为个体内在的行为准则的内化过程。null2、学习的策略和方法 1.复习策略：所学内容进行适当的重复学习，克服遗忘的策略 ①复习的时间：（及时、系统） 学习结束后 5~10 分钟；学习当天的晚些时候或者第二天；一星期后；一个月后；半年后 ②复习的次数 过度学习的程度达 50%时，效果较好 ③复习的方法 尝试背诵法；调动多种感官共同记忆 2.组织策略：根据知识经验之间的内在关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理和概括，使之结构合理化。 ①群集，即归类 ②摘录 ③划线 ④列提纲 null四、注意（一）注意的生理机制注意（attention）是心理活动对一定对象的指向和集中。 注意有两个特点：指向性与集中性 指向性是指心理活动有选择地反映一定的对象而离开其余的事物。 集中性是指心理活动贯注于注意所指向的对象和活动。 巴甫洛夫认为注意是大脑皮层的功能，表现为两个水平的机制： ①初级机制为定向反射，当客观现实中，刺激物强度相对显著，或新异刺激出现时，人或动物会自然以自己的外部感受器去朝向它，探究其来源，并调整自己行为以适应新的变化，与此同时，机体产生相应反应。 ②当人在注意一定对象时，大脑皮层的相应区域就产生一个优势兴奋中心，而皮层的其它区域或多或少地便处于抑制状态，这样，优势兴奋中心能依靠其它次要的兴奋中心而加强，从而使它具有高强度、高稳定性、持续性的特点，这就是高级神经活动的负诱导规律，负诱导越强，则注意越集中。null（二）注意的分类1．无意注意指没有预先目的，不要求意志努力的注意。 2．有意注意 又称随意注意，指有预定目的、并需要意志努力而产生和保持的注意。 3、有意后注意又称随意后注意，指有预定目的，但不需要意志努力的注意null（三）注意的品质1．注意的广度 又称注意的范围。指一个人在同一时间内能够清楚地觉察或认识客体的数量。注意广度受知觉特点的影响，如被知觉对象越集中，排列越有规律，越能成为相互联系的整体，则注意范围越广。另外，一个人的知识经验，心理活动的任务、目的也影响注意广度。 2．注意的稳定性 指注意能否较长时间地保持在某种事物或从事的某种活动上。 3．注意的分配 指在同一时间内，注意分配在两种或几种不同的动作与对象上。注意分配的条件是：在同时从事两种以上的动作时，必须有一种达到熟练程度。 4．注意的转移 指根据一定的目的、主动地把注意从一个对象转移到另一个对象，或由一种活动转移到另一种活动上去。 上述这些注意力的指标，也是注意的特性，在个体之间存在着差异性这些差异与个体的神经生理特点、人格特征和生活实践都有密切关系。nullThanks!