拉萨-尼泊尔

第五节技能的形成1、技能的概念技能是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的合乎法则的活动方式。2、技能的特点A、技能是学习得来的，不是本能行为；B、技能是一种活动方式，不同于知识；C、技能是合乎法则的活动方式，不同于一般的随意活动。3、合乎法则的熟练技能的基本特性流畅性；迅速性；经济性；同时性；适应性。4、技能与习惯习惯是个体在一定情境下自动化地进行某种动作的需要或特殊倾向。技能和习惯的区别在于：A、技能是越来越向一定的动作体系提高，而习惯则越来越保持原来的动作组织情况。B、技能有高级、低级之分，但没有好坏之别；习惯则不同，它根据对个人和社会的意义有好坏之分。C、技能和一定的情境、任务都有联系，而习惯只和一定的情境相联系。技能是主动的，需要时出现。不需要时就不出现；习惯则是被动的。D、技能要与一定的客观标准做对照，而与习惯作对照的则只是上一次的动作。技能形成中除了自己的动觉反馈外，还需要别的反馈，如外部感觉等。5、技能的种类技能按其本身的性质和特点，可分为操作技能和心智技能。概念特征操作技能又叫运动技能、动作技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。具有客观性、外显性、展开性。心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。动作对象的观念性、动作执行的内潜性、动作结构的简缩性。6、操作技能的形成阶段A、操作定向：是了解操作活动的结构和要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。B、操作模仿：是掌握操作技能的开端，需要以认知为基础。C、操作整合：是把构成整体的各动作要素，依据其内在联系联结成整体，形成操作活动的序列，获得有关操作活动的完整的动觉映像的过程。D、操作熟练：是操作技能掌握的高级阶段。7、操作技能形成的标志操作技能形成的标志是达到熟练操作。熟料操作具有以下几个特征：A、意识调控减弱，动作自动化；B、能利用细微的线索；C、动觉反馈作用加强；D、形成运动程序的记忆图示；E、在不利条件下维持正常操作水平。8、操作技能的要求A、准确地示范和讲解。准确的示范和讲解有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象，形成准确的定向映像，进而在实际操作活动中可以调节动作的执行。B、必要而适当的练习。练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。教学中组织练习时，应明确练习的目的和要求，增强学习动机。另外还需帮助学生掌握正确的练习方法，并且及时进行反馈，具体表现在练习需要循序渐进，由易到难，先简后繁；正确掌握练习速度，保证练习质量；适当安排练习的次数和时间；练习方式多样化。C、充分而有效的反馈。反馈指在学习与练习的过程中信息的返回传递。只有通过反馈，学习者才知道自己的动作是否合乎要求，其中准确的结果反馈可以引导学生矫正错误动作、强化正确动作，并鼓励学生努力改善其操作。影响反馈效果的因素有：反馈的内容、反馈的频率、反馈的方式。D、建立稳定清晰的动觉。进行专门的动觉训练，以提高其稳定性和清晰性，充分发挥动觉在技能学习中的作用。9、学习者练习曲线的共同点表现在：A、开始进步快；B、中间有一个明显的短暂的停顿期，即高原期。通常把学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象成为“高原现象”。C、后期进步较慢；D、总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。10、心智技能的形成阶段原型定向就是了解原型的活动结构，从而使主体明确活动的方向，知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作。这一阶段相当于加里培林的“活动的定向阶段”原型操作是依据智力技能的实践模式，把学生头脑中已建立起来的活动程序以外显的操作方式付诸实施，获得完备的动觉映像的过程。这一阶段相当于加里培林的“物质或物质化活动阶段”原型内化即智力活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。它又分为三个小阶段，即出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语动作阶段和内部言语动作阶段。11、加里培林的心智技能形成理论加里培林将心智技能的形成分为五个阶段：一是活动的定向阶段；二是物质活动或物质化活动阶段；三是出声的外部言语阶段；四是无声的外部言语阶段；五是内部言语阶段。12、安德森则认为心智技能的形成需要经过三个阶段：认知阶段：了解问的结构。联结阶段：学习者应用具体的方法解决问题。自动化阶段：个体获得大量的法则并完善这些法则，操作某一技能所需的认知投入较小。13、心智技能形成的特征对象脱离了支持物、进程压缩、应用的高效率。14、心智技能的培养要求A、确立合理的智力活动原型；B、教师利用示范和讲解，并有效地进行分阶段练习；为提高分阶段练习的成效，应采取的措施有：激发学生的积极性和主动性、注意原型的完备性独立性概括性、适应培养阶段的特征，正确使用言语、注意学生的个别差异、科学地进行练习。教师指导学生练习时，要做到精讲多练、注意练习形式的多样化，举一反三、练习要适量适度，循序渐进。C、知识影响技能的形成；了解学生的知识基础，为学生提供相关知识。D、注重培养学生认真思考的习惯和独立思考的能力。