古风熏得学子醉 标新立异入芝兰

古风熏得学子醉 标新立异入芝兰 —小学语文古诗词教学的认识与思考 武义县泉溪镇中心小学 马群巧 摘要：教师缺乏对其教学体例的探讨，导致诗词艺术在教师逐字逐句的讲解中成了死板的文字符号。正视古诗词教学，在不竭提高文学素养的同时，正确把握作品的激情，不竭探讨科学有用的教学策略，激发学生进修的乐趣和激情共识。 关键词：诗词教法　立异 　　古诗词是中国文化典籍的百花园中一枝惹人注目的奇葩，是小学语文教学的主要资本。但良多教师缺乏对其教学体例的探讨，导致诗词艺术在教师逐字逐句的讲解中成了死板的文字符号。 一、山重水复疑无路 因为古诗词距今年月久远，写作布景复杂，而且内容高度凝练，激情含蓄艰深，不少教师缺乏对其教学体例的探讨，经常采用“诠释问题问题—读通诗句—剖析字词—串讲诗意—总结思维”的五步教学法，使古诗词教学仅仅勾留在“诠释”的层面上，甚至原本完整协调、布满活力的诗词艺术在教师逐字逐句的讲解中成了死板的文字符号。 我们经常发现以下几个教学误区: ①一来一去式的问答。有些教师忽略了古诗词深远的艺术意境需要一再诵读深刻体味的特征，在教学中泛泛问答，破损了古诗词的整体性，使学生对古诗词意境的理解支离破碎;②面面俱到式的介绍，使学生不得体例，处于一种苍莽的状况;③生吞活剥式的翻译。有些教师在教学中火烧眉毛地进行教学，经由注释讲解把古诗词用白话文翻译出来 ，将鲜活的古诗词教得沉闷而无趣。④侃侃而谈式的剖析。有些教师在课堂上唱“独角戏”，对古诗词作所谓的周全深刻剖析，未考虑到学生的接管能力和理解水平，使学生感应进修古诗词很是费劲而发生厌恶心理;⑤一路到底式的背默。有些教师教学古诗词只以考试为目的，在教学中，要肄业生做好具体的笔记，之后就是单调的背诵、默写等，学生的灵动、想象就在死记硬背中逐渐被消磨。 我在很长一段时刻内对古诗词的教学也是茫然的，虽然很想有所打破和立异，却总感心有余而力不足，教学之余，不禁哀叹“山重水复疑无路”! 二、柳暗花明又一村 正当茫然思疑之际，我翻阅《小学语文名师古诗词课堂实录》，发现里面收录着良多名师的古诗词教学实录、教学心得等。拜读后，仿佛有“胜读十年”的豁然开畅之感。参考本书中介绍的课堂案例、教法，联系所教班级的实际，在教学《送孟浩然之广陵》《枫桥夜泊》等古诗时，收到了意想不到的精采下场。 深人地解读这些经典的古诗词教学实录，名师们高尚尊贵的给我们以启迪，他们精湛的古诗词教学艺术实在值得我们进修和借鉴。 ①创设诗境，在朗读对话中感知。古诗词言简意丰，却与学生的现实相隔甚远。教师在教学时需要创设与古诗词相协调的情境，率领学生穿越时空，如临其境深切感应感染。②整合资源，在对比赏识中品味。古诗词辉煌辉煌的宝藏，不应止于课本、课堂进修的局限。借助课堂教学拓展延长，把相关的诗词组合在一路切磋，可达到整体优化的教学下场;③咬文嚼字，在研词磨句中升华。诗歌是最精辟的说话艺术，故而，进修古诗也切勿走马看花。而须沉下来，觅诗眼，品佳句，感应感染诗歌的意趣和含蓄。 凡此各种，不胜列举。名师们前进前辈的古诗词教学理念、精湛的古诗词教学设计，让笔者在探讨古诗词教学的道路上如同春风掠面，真可谓“柳暗花明又一村”! 三、“彩虹”总在“风雨”后 有了名师的引路，有了他们对古诗词教学的新见识，我在小学语文古诗词有用教学中有了以下几方面的策略: 1.整合资源，把握基点。①把握统一主题的作品。在小学阶段的古诗词教材中，不少的古诗词虽然作者、背景各异，但表达的激情主题却是不异或相近的。在教学时可改变传统“逐环教学”“逐首教学”的模式，整合资源，凝聚主题，学生就能在把握基点中生情。整合统一题材的作品，以题材为桥梁，可以率领学生对比体味，加深理解。②拓展统一诗人的作品。拓展统一诗人的作品，不仅可增添学生对具体词句的感应感染力，还可加深学生对古诗内容的理解和对该作者写作气概的把握。 2.一再吟诵，直意抒情。让古诗词教学弥散醉人的芬芳，’教学中就必需抓住“诗眼”和关键文句，细细品味文本，多种路子指导学生投入激情朗读，感悟文本的意义，直指作者的心灵，进而叫醒学生的心灵。正视朗读要尊敬学生怪异的体验，教师要成为引领学生朗读的组织者、合作者和促进者，让学生渐人佳境，读出条理。 3.启发想象，人境悟情。诗重想象。古诗词教学中要唤起学生激情体验，发生共识和移情，指导他们由此及彼，调动自己的阅读经验，来再现作品中的形象，才强人境悟情。情要靠“象”去显。贯通糊口与诗句的问题，激活了学生言语的缔造性，使得整个进修过程有情有趣，学生的思维、想象、激情始终在文本说话的内部欢愉进行。 4.联系实际，模拟缔造。在教学中，教师可以按照诗歌的特点，以景与情的触发点为说话转换枢纽，充实操作已有的语文常识和实践经验，指导学生进行模拟缔造，让学生经由过程转换说话完成对古诗词的体验、感悟、堆集和运用，激发激情，提高活用说话的能力。 古诗词精妙的语句，高远的意境，深刻的内在是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。古诗词教学实践，使我深切地感应感染到古诗词的无限魅力。此后，我将一如既往正视古诗词教学，在不断提高自己的文学素养的同时，正确把握作品的激情，不断探讨科学有用的教学策略，激发学生进修的乐趣和激情共识，让古诗词这一文化瑰宝金光闪灼，励人意志，催人奋进。 PAGE 3