奋斗的动力来源于称赞

奋斗的动力来源于称赞 大连市甘井子区华中小学 李 丽 “夕阳的光辉透过窗户，照在老师的额头上，他斑白的两鬓，细密的汗珠折射出点点亮光，仿佛千百颗太阳，张老师不厌其烦的讲解，使我莫名地感动起来，我觉得再不认真读，实在对不起老师”这是一位博士生对儿时求学的回忆片断。使“他”努力学习的动力是什么,是教师渊博的知识，还是高超的教育艺术,不，是教师的人格力量。 我刚接新班，就遇到了一个不大不小的难题。王×同学是全学年公认的调皮生，胆子大，点子多，捣蛋的事他做起来毫不含糊，在老师眼中这个孩子不可救药。但我相信“没有教不好的学生”，决心从我做起，使他有药可救。经过了半学期的“较量”，我把“积攒”的“绝招”用完时，发觉我是“江郎才尽”，他真是“无药可救”了。 但是，有一件事却彻底改变了我的看法，那是离期末还有半个月的时候，学校布置了一个任务，让每班做张展板，在家长会上展示班级的特色。回到教室一讲，学生们纷纷举起小手，但一经核查，觉得做起来都不稳当。正当我疑惑时，坐在前排的他大声说:“我行，我一定能做到。”同学们对一惯撒谎的他都投来了不信任的眼神，我的心也在打着小鼓，在心里嘀咕:“他能行,”为了不打击他的积极性，我点了点头说:“你回家把尺寸告诉父母，让爸爸快点做吧。” 几天过去了，有几个班级的画板抬到了学校，我沉不住气了，心急火燎领着他去看了实物展示。回到教室后，他坚定的对我说:“行～老师，没问题。”又过了几天，同年级各班都把展板都抬来了，可我班的展板却毫无踪影。离家长会就差四天了。我想:这件事，办的太悬，还是别一条道跑到黑，另找别人吧。王×好象看出了我的心思，中午吃过午饭后，就不见了他的踪影，等到差几分钟快上课时，他满头大汉跑了回来，高兴地对我说:“老师，做好了，做好了。”这时，我看到他那明亮的眼睛里，闪烁出兴奋、自豪和渴望。 我把全班同学领到我们的展板前，指着展板对同学们说:“咱班的展板是王×和他的家长为我们做的，王×是一个关心班集体的好同学，我们应该向他学习～”在同学们的掌声中，王×兴奋地涨红了脸。从此，王×一天比一天进步了„„ 每个学生都渴望进步，每个学生都能进步。苏霍姆林斯基说过，教育必须是小心翼 翼的去触及那幼小的心灵。从这件事中，我看到了孩子都有集体荣誉感，这种荣誉感点燃了他们这追求进步的火种，我再次相信，“没有教不好的学生”。 同时，我想起一位教育家的话:“给他一声称赞，让他有奋斗的目标～” 评 析 : 渴望进步是人的本性～信任是差生转化的手段。教师对差生信任～能增强差生的自信心～教师对学生的信任就必须寻找闪光点给予扬。在教育实践中～我们发现很多差生缺乏自信心、自强心～一个重要的原因是周围的人不能公正的对待他。做得不好大家认为差～或者想积极去做～大家也看不到～他们感到委屈～从委屈到灰心～感到的是老师和同学们都不信任自己～自己也就不信任自己了。我们要积极为他们创造条件～多给一些机会～从中发现“闪光点”。老师对他们的进步要及时给予鼓励～并要大家向他们学习。与此同时～教育学习较好的学生不要歧视差生～积极引导大家都来帮助他们。 给他们一声称赞～他们才会有奋斗的目标: 于建国