传承韩信文化,活跃职高英语课堂

传承韩信文化,活跃职高英语课堂 摘 要: 韩信文化源远流长，所以职高学生了解韩信文化有重大的实践意义。教学中应结合当地的旅游文化，在职高英语教学中渗透韩信文化，让韩信文化在职高英语课堂驻足，让学生感受、领悟韩信文化，遵循“学以致用”的原则。 关键词: 职高教育 韩信文化 英语教学 职高教育是九年义务教育的延伸，但职高教育的实际不容乐观，学生学习不主动，文化课基础薄弱，但好奇心强，动手能力强。因此，职高英语教学增加实践环节，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，营造乐学的氛围。韩信文化源远流长，韩信的故事点缀着中华文明史，韩信享名古今中外。淮阴既是旅游景点，又是韩信的故乡，因此，许多中外游客前来观光旅游，前来了解、感受韩信文化。所以，职高英语渗透韩信文化有重大的实际意义。 教学中要让学生查阅资料、组织学生游览韩信景点，在快乐游玩、观看景点的同时，探究韩信文化，从中有所获，再回归课堂，把所查、所看、所听、所感在课堂上和师生交流，实现课堂教学和课外实践的完美统一，使学生学以致用，在运用中感悟韩信文化，提高英语运用能力。笔者以What a wonderful time教学为例，谈谈在教学中渗透韩信文化、拓宽学习渠道、活跃课堂气氛的做法，以飨共享。 一、职高英语教学传承韩信文化的意义 韩信文化驰名中外，知恩图报、胯下之辱、一饭千金等成语故事;背水一战、独当一面、逐鹿中原、四面楚歌等从军生涯中的传奇故事;鸟尽弓藏、多多益善、成也萧何败也萧何等被贬和被冤杀的故事等;《霸王别姬》、《四面楚歌》等戏剧，对中国文化的影响广泛而深远，韩信的功劳、美德、谋略也被定格在历史长河中。淮阴是著名的名胜景区，韩信文化自然是前来旅游观光的主之一。因此，职高学生，尤其是旅游专业的职高学生了解韩信文化是必要的。 职高学生学习英语不是为了升学和深造，而是为了工作的需要、职场的需要，因此，培养学生运用英语的能力远比学生掌握知识更重要、更有意义。 如Book1 Unit1 What a wonderful time，这课涵盖了韩信文化的内容，如果利用灌输法让学生死读书、读死书则是不可取的。基于此，改变职高英语课堂教学方式，课前布置查询资料、引导旅游观光、交流感悟等，把课本知识和实践活动完美结合，从而在玩中学、学中用，也为学生将来走入社会、走进职场打下坚实的基础。 二、开展课外实践活动，了解韩信文化 1.查询信息，初步了解韩信文化。 教学What a wonderful time之前，简单介绍韩信:淮阴人，是军事家、战略家、战术家、统帅和军事理论家，历史上有关韩信的民间故事、成语故事、戏剧等数不胜数，其知恩图报、胯下之辱、暗度陈仓等传闻天下„„以此激发学生了解韩信文化的兴趣。本单元的主要内容是与旅游有关、与韩信相关的主要话题和中心内容，从而认识韩信、了解韩信，激发学生学习的欲望。我将学生分为每四五人一组，以小组为单位，要求课前上网查询或查阅相关资料，或实地考察，查找关于韩信的资料，了解韩信的大致情况，增强合作意识。 2.组织观光旅游，亲身体验韩信文化。 在学生查阅资料后，组织学生游实地考察，到韩信的故乡淮阴调查走访，搜集有关韩信的故事;组织学生游漂母墓、韩侯祠、韩侯钓台等;听导游介绍漂母墓等故事，感受、体验更多的韩信文化。通过旅游，学生开阔了眼界，了解了本地的风俗习惯。 3.组织观看电影，了解韩信史实。 组织学生观看双字幕电影，如Huai Yin Hou Han Xin，Han Xin、general Han Xin等，使学生进一步了解韩信，了解韩信史实，了解韩信文化。 三、组织丰富多彩的课堂活动，交流韩信文化 1.课前小演讲说韩信，渗透韩信文化。 Free talk是英语课上教师常采用的训练学生英语口语能力的方法之一。在高职英语英语课上通过这个特殊环节，可安排以韩信文化为主题的小演讲如，以“漂母墓”为话题进行演讲，从而既训练口语，又对韩信文化进行传播和交流，更对学生进行知恩图报的教育，“一石三鸟”。 2.课堂学习以韩信文化为载体，推动活跃课堂的打造。 这样学生在听、看、说、游之后，回归课堂，实战演习就轻而易举。如对Have you been to...,What’s it famous for,Could you tell a bit about Han xin等，由于亲身体验、动手实践等，有话可说，且课堂气氛活跃，争先恐后进行对话，描述韩信圣地之旅，符合职高英语大纲的要求。 3.写作训练，以韩信文化为题材，深化韩信文化。 在教学了A Journey to Hong Kong Disneyland后，布置学生仿照课本写一篇关于Han tourist resort的英语作文。因为学生对韩信有所了解，又亲自到韩信家乡进行观光旅游，所以学生下笔如有神，且生动逼真，有的还用淮阴市井笑韩信的笑话、故事，如“胯下之辱”，叙述完整，学生的英语写作水平明显高于平常，提高学生学习英语的兴趣。 另外，再组织学生以韩信文化为主题创作导游词，组织学生重游韩信胜地，互相扮演导游和游客。这样开放式的教学更能调动学生的积极性和主动性，为以后进入职场打好基础，埋下伏笔。 参考文献: [1]蒋丽.职业课改背景下韩信文化与职高英语校本课程开发初探[J].校园英语，2014(05). [2]亓秋娟.浅议中职英语教学中韩信文化的传承[J].新课程?中旬，2014(4). 本文为江苏省职业技术教育学会2013-2014年度职业教育研究立项课题:职教课改背景下韩信文化校本课程开发研究成果(课题批准号:2013098)。