浅谈依法从教_尊重学生人格尊严

浅谈依法从教_尊重学生人格尊严 2009 NO.7 China New Technologies and Products 中国新技术新产品文化与教育技术 浅谈依法从教 —— —尊重学生人格尊严 王 妍 (天津开发区职业技术学院，天津 塘沽 300457) 摘 要: 关心、爱护学生，尊重学生人格十分重要，必须引起教师的注意。不能按自己的意愿随意行事，在小事上也注意不要损害学生的人格， 对于他们的思想变化要及时发现细心处理。要从思想上根本树立依法从教的信念， 这样才能完善我们的教师体系，培养合格的教师队伍，更 好的培养品德、 智力、体质全面发展的学生。 关键词:依法从教; 人格尊严 我作为一名高校的新教师， 对于依法从教这个 灵。 程中，有一个学生说， 他就怕上某位老师的课， 每次概念理解的还不是很透彻，毕竟工作经验比较有 而我们如果切实的履行了我们应该做的尊重 上课就像打仗一样紧张，因为这位老师不仅说话限。我国是社会主义法制国家， 在这样的国家里， 必 学生人格尊严这件事情我们又能让学生们获得什 快，而且在让学生回答问时几乎不给喘息时间，须依法办事， 教师从教当然也不能例外。 也就是说， 么呢 自己总怕答错， 又怕答对了， 因答对了老师会连续依法从教是必须的， 是不能有所选择的。我认为对 第一、人格尊严能够激起人们的竞争意识， 对 问下去。这一案例提醒我们， 作为教师， 你的性格、于学生教育问题， 应该从最浅显的尊重学生人格尊 社会的进步起推动作用。 一个人只要努力学习和工 气质，可能影响你的教学风格， 而你的教学风格，又严入手。 作，通过自己的辛勤劳动和发明创造， 为人类社会 很可能影响到学生的情绪和身心的健康。 我国的教育法、 教师法等法律法规中， 都明文 的发展和进步做出贡献，他的存在就有社会价值， 对学生通情、理解、尊重规定了绝对不能 ， “体罚或变相体罚学生”而且要保 他的尊严就会得到社会的肯定和确认， 受到人们的 在心理咨询中，有一个学习很不错的学生拒绝护学生的个人隐私， 即使是“对品行有缺点、 学习有 尊重和赞扬，继而又会激起他更强烈的自尊心、 自 上某位老师的课，原因是她觉得这位老师高高在困难的学生”也，“应当耐心教育、 帮助，不得歧视” 信心、自豪感，从而更加积极工作， 为社会的进步做 上。且不谈这位学生的对与错， 至少这位老师忘记等等。对于违反的教职员， 将得到行政处分或者解 出更大的贡献。 了以平等的心态对待学生。 尊重最能唤醒人的自我聘等，情节严重， 构成犯罪的要依法追究刑事责任。 人格尊严对道德情操具有陶冶作用。尊 第二、 完善意识，尊重最能增长人的乐观情绪和信心。 所以从法律的角度来看，如果不尊重学生人 严是道德意识的一种表现。维护人格尊严， 有利于 就要学会宽容与接纳学生。宽容即 尊重学生， 是违法的事情，格， 严重的会造成犯罪。 其实作为一 人们的自我教育。 爱因斯坦说:一个人学会了自我 “ 理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。 有个教育者和被教育者， 学生都享有 “理想教育、 道德 教育，便学会了做人， 便懂得了人的尊严。” 一个人 人这样透视教师的宽容， 很值得思考: 教师对学生教育、文化教育、 纪律教育和法制教育， 进行爱国主 有了尊严意识， 就会唤起内心的自尊、 自信、自重和 的内心深入的宽容， 为学生提供充分表达自己的机义、 集体主义和国际主义、 共产主义的教育， 提倡爱 自立的意识。 强烈的自尊心有利于促进人们自主而 会和空间，才能有针对性地开启顿悟， 进行有效的祖国、爱人民、 爱劳动、爱科学、 爱社会主义的公德， 不盲从;只有自主而不盲从才能有所发现、 有所创 教育，并培养他们的判断是非的能力; 教师对学生反对资本主义的、 封建主义的和其他的腐朽思想的 才能增强社会责任感和事业心。 造， 思维方式的宽容，可以 激发学生的各异思想火花，侵蚀”等权利。不光是国家甚至是社会舆论都在要 一个人如果视个人名利为粪土， 视国家、人民 培养创造精神;教师对学生特殊行为方式的宽容，求我们教师重视尊重人格尊严、 尊重学生的人格尊 的利益高于一切， 为了崇高的理想和伟大的事业能 是尊重个性发展特点， 使学生在宽松自由的环境中严这个问题， 这是因为正是我们的尊重与否， 在孩 奉献出自己的一切， 甚至宝贵的生命， 就能给别人 展示自我，发展自我; 教师对学生情感的宽容， 是对子们的成长认知中起到了极其重要甚至可以说是 带来希望和欢乐， 就能为人民创造光明和幸福。 学生人格的尊重。决定性的作用。 个人尊严是人生价值实现的基础。强烈 第三、 对教师而言，教师宽容地对待自己的学生， 在 那什么是人格尊严呢, 的自尊心能使人们产生坚强的意志力量，坚韧不 非原则问题上以大局为重， 得到退一步海阔天空的 尊严是指一个人可尊敬的身份和地位。 人格尊 锲而不舍， 拔、 树立起自己把握自己， 掌握自己命运 喜悦;意味着他的教育思想更加深刻， 教育手段更严是指维护人本身的存在价值的尊严。 它包括三个 的信心。 培养尊严感， 尊重人的个人尊严， 能够驱 加成熟;也是科学地看待教育过程。方面:首先，它要求把人真正当成 “人”承认作为一 ， 使人不断寻求真理， 忠实地履行自己的社会义务。 尊重学生还要学会欣赏学生， 特别是对那些学习基个“人” 所应有的最起码的社会地位， 并且保证每个 我们这么做不单单会影响学生在校学习 所以， 础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪人受到社会和他人最起码的尊重; 其次，是主体自 生活这一有限的时间和空间内， 更会影响学生对我 光点，并把这闪光点放大， 让每个学生都有展示自尊和对他人尊重的统一， 换句话说， 是自尊和尊人 们整个社会的认知， 影响学生的一生。 己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自的统一。再次， 人格尊严是对个人价值的主客观评 如何才能真正的做到尊重学生的人格尊 但是， 信。价的结合， 也就是说， 人格尊严既包括自己内心情 严呢,如何才算是一个合格的教师、 能够真正的依 恰当管理和调适自己的情绪感和自我， 还包括他人和社会对你的学习劳动 法从教呢, 每一个人都希望得到掌声， 得到表扬。如果人的成果、价值的肯定和承认。在判断你的人格尊严 正确认知自我 的情绪浮动时， 总是要发泄的， 有的会发展为破坏是否受到侵害并对其予以保护时， 不能仅以其自我 自我认知的一个很重要的内容就是了解自己 性行为。师生间发生矛盾的主要原因， 大多是教师感觉为评判，而应以主客观评价的结合为依 的性格和气质。 因为不同的性格和气质对学生的影 不善于管理和调适自己的情绪， 处理失当，学生不据。 响是有差异的。 服。因此，我们要善于把握自己的情绪， 不让情绪左 尊重学生人格尊严看似说法简单， 实际做起来 首先，教师的良好性格表现为热情开朗， 精神 右我们的教育教学工作， 同时，要善于调适我们的应贯彻到底。教师和学生之间地位平等， 都是中华 饱满，耐心细致，沉着冷静， 温和宽厚，心地善良等。 教育对象，不让他们的情绪左右我们的实践。人民共和国国家公民， 教师不得根据自身情绪和要 具有这些特征的教师不管学生出现什么情况， 教师 百年树人， 十年树木， 做一个教师难， 做一个守求体罚学生， 要求学生做有辱人格的事情。 都能镇定自若， 从容不迫，以极大的耐心做好工作。 法的对得起良心的好教师则更难。 在教好知识的同 教师切不可因为自己受人尊敬的地位而对自 教师的不良性格则表现为抑郁、 孤僻、冷漠粗暴、喜 也应重视对学生心灵和品行的培养。马加爵就 时，己的学生实施体罚和心灵上的冷体罚。 比如上课的 怒无常、交往性差等。 性格暴躁的教师易发脾气， 为 是一个反面的， 马加爵的出现难道教育工作者 说时候让学生出去，“你怎么这么笨” 等等， 在学生 了一点小事就会大动肝火， 使学生高度紧张， 产生 不应该反思么,如果从小他能得到知识方面的教纯洁的心灵中， 老师大过天， 老师的话比父母的影 极大焦虑，这不仅是对学生心灵的伤害， 严重的会 育，也能得到良好的尊重和人格培养， 他会做出这响更深。不可伤害他们， 在他们幼小的心灵中埋下 引起神经系统的疾病。 样残忍的事情么,仇恨和自卑的种子。这不仅是有违教师法的， 也愧 人的气质虽无好坏之分， 其次， 但作为教师，应对教师的职业操守。更何况对于大学生来说， 教师 该充分认识自己的气质类型特点， 并对可能对学生同样也要注意自己的言行是否伤害到了学生的心 产生的不良影响加以减少或克服。 如在心理咨询过 中国新技术新产品 -209-