牛郎织女 (2)

第2课时  指导课 《牛郎织女》 一、教学目标     1.能通过对人物及其关系的梳理理清故事情节，借助人物关系简要复述故事主要内容。 2.通过关键词句的品读，感受人物形象，了解民间故事的艺术特点，领略民间故事的魅力，初步领悟民间故事的现手法。 3.通过对比阅读三部民间故事《孟姜女》、《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》，进一步感受民间故事的艺术特点及表现手法。 二、教学重难点 重点：通过对人物及其关系的梳理简要复述故事的主要情节，初步领悟民间故事的表现手法。 难点：通过关键词句的品读及人物形象的品悟，了解民间故事的特点，初步领悟民间故事的表现手法进而领略民间故事的艺术魅力。 三、前置学习活动 学生： 1.搜集《牛郎织女》相关和四大民间故事，了解民间故事的表现手法，说说《牛郎织女》体现几处。 2.利用早读时间读课文，读懂课文内容，感受人物之间的关系，把自己的感受在课文上做批注。 四、教学课时：1课时 五、教学过程    环节一、认识——自主阅读，整体把握 （一）突出单元主题，导入新课。 1.同学们，通过上节课的学习，我们了解到本单元的三篇课文都是向我们介绍“民风民俗”的，其中最受大家喜爱的就是民间故事，它以独特的魅力吸引并感染着一代又一代的百姓。这节课，就让我们走进《牛郎织女》，去了解民间故事，领略民间故事独特的魅力。 板书课题：13 牛郎织女 2.指名读课题，齐读课题 （二）梳理人物关系，复述故事主要情节 1.默读课文，理清故事中的人物关系 （1）我们以前读过许多叙事性故事，故事中总也少不了的就是人物，这个故事，写了哪些人物？ （牛郎、兄嫂、织女、王母、老牛、喜鹊。） （2）中心人物是谁？（牛郎） （3）牛郎与其他人的关系怎样？ （预设学情）与老牛相依为命，哥嫂对他狠毒，与织女幸福美满，王母是他们婚姻的破坏者，喜鹊搭建鹊桥 2.梳理故事情节 围绕牛郎与他人的关系，故事主要情节是怎样展开的？浏览课文后讨论交流：故事的开始、发展、高潮和结局。 预设： 生活很苦 相依为命----相遇相知 结为夫妻----男耕女织 日子美满----王母知情 抓走织女----心急如焚 追赶被阻----隔河相望 化作星辰----喜鹊搭桥 七夕相见。 根据学生的回答相机板书：相依为命、相识结合、男耕女织、隔河相望、鹊桥相会     3.借助人物关系，简要复述故事 我们理清了人物之间的关系，梳理了故事的主要情节，你能不能借助板书说一说故事的主要内容？ 引导学生结合板书简要复述故事 小结：大家通过对人物及其关系的梳理，既读懂了课文又简要复述了课文，真让老师佩服。 4.人物归类，了解民间故事的特点 我们将人物之间的关系归归类： （1）牛郎与兄嫂一类是“人”，王母与织女一类就是“神”。（板书） （2）人与天建立联系要有个桥，就是老牛、喜鹊。这是“动物”。（板书） 小结：民间故事就是用这些人与人，人与神，人与动物之间发生的奇异故事串起来的。这些故事从生活出发，又可以超越时空，超越现实含有异想天开的成分，老牛做媒、喜鹊搭桥就是表现。 环节二、实践——重点突破，语意兼得 （二）领悟民间故事的表现手法，感悟其艺术魅力 1.《牛郎织女》的故事之所以能流传千年，肯定有它独特的魅力，这部作品的魅力表现在哪些方面？请同学们默读课文，找准理由，找足依据，适当在课本上做批注。同学们默读思考。小组讨论交流。全班交流。 预设1.情节的一波三折 牛郎的命运起伏，与织女的爱情相见-相识-相守-分离也是几经波折，最后是隔河相望，鹊桥相会。 小结：说到故事，其实最吸引我们的就是情节，正是这跌宕起伏、一波三折的故事情节深深地吸引着我们，诱发着人们的阅读兴趣。板书（情节曲折）。 预设2.鲜明的人物形象 1.借助文本感知人物形象 （1）感受牛郎的心地善良、勤劳能干及哥嫂的狠毒 在你眼中牛郎是个怎样的人？哥嫂待他如何？讨论交流 出示（视学情出示） 很久很久以前，有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，每天天不亮，就赶他上山放牛。他没有名字，大家都叫他牛郎。 指导抓住“孤儿”“很不好”“吃剩饭、穿破衣服”“每天天不亮”“没有名字”体会哥嫂的狠毒、牛郎的孤苦无依 牛郎照看那头老牛很周到。每天放牛，他总是挑最好的草地，让它吃又肥又嫩的青草；老牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，去喝最干净的溪水。那头老牛跟他也很亲密，常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手呢。 抓住“很周到、总是、每天、最干净最好、”等词语体会牛郎的无微不至、勤劳能干 明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，山那边有一个湖，湖边有一片树林。在树林里，你会遇到一位美丽的姑娘。可别错过了这个机会呀！ 第二天黄昏，牛郎翻过右边的那座山，来到湖边的树林里。 体会牛郎的忠厚老实 （3）感受织女心灵手巧、心地善良 原来她是王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦，名字叫织女。每天早晨和傍晚，王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空，那就是灿烂的云霞。 体会织女的心灵手巧：想象的灿烂彩锦装饰天空的景象，指导学生读出彩锦的美，读出织女的了不起。 牛郎和织女在树林里相识了。交谈中，牛郎明白织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。织女见牛郎心眼儿好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。 体会织女的心地善良 （4）感受王母的冷酷无情、心狠手辣 天有不测风云，王母娘娘知道织女私自下凡的消息后，雷霆大怒 一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。两个孩子跑过来，死死地抓住妈妈的衣裳，王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌到在地。王母娘娘拽着织女，一齐飞向天宫。 王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎的前面出现一条天河。天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。 引导生抓住重点词语“暴跳如雷、抓、严厉惩罚、闯、狠狠、拽”感情朗读，体会王母的冷酷自私、霸道无情，指导读出感受。 1.小结：作者通过对人物语言、动作、神态的刻画，塑造了不同的人物形象。刻画鲜明的人物形象是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。板书：形象鲜明 预设3. 丰富奇异的想象 老牛会说话、会预测、牛郎披着牛皮可以飞上天、王母娘娘用簪子划出天河、喜鹊来搭桥等，相机指导读书。 一天晚上，牛郎走进牛棚，忽然听到一声“牛郎！” “明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，山那边有一个湖，湖边有一片树林。在树林里，你会遇到一位美丽的姑娘。可别错过了这个机会呀！” “我不能帮你们下地干活了，咱们快分手了。我死了以后，你把我的皮剥下来留着，碰到赶紧的事，你就披上我的皮……” 小结：通过人物语言的讨论，我们发现，将动物放置在故事情节中，人格化，并让其说话，充满神奇的色彩，这正体现了民间故事的语言魅力。丰富的想象，奇特的幻想是民间故事钟爱的表现手法。板书：想象奇异 预设4：线索（时间的词语） 全篇几个自然段，大多用什么开头的？为什么要这样做？。 很久很久以前，有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。 一天晚上，牛郎走进牛棚，忽然听到一声“牛郎！” 第二天黄昏，牛郎翻过右边的那座山，来到湖边的树林里。 一天，牛郎去喂牛，那头衰老的老牛又讲话了，眼眶里满是泪花。 一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。     此次以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，两人只能隔河相望。 讨论：这样写，好在哪？ 小结：有了这些时间线索，就能具体地告诉我们，这是什么时候发生的故事。给别人讲故事的时候，可以用时间作线索。板书：时间线索 预设5．设悬念 （1）老师在读这个故事的时候，发现了一个重复出现多次的表达方式，你们留意了吗？ 课件出示 一天晚上，牛郎走进牛棚，忽然听到一声“牛郎！”  是谁在叫他呢？ 这个姑娘是谁呢？  原来她是王母娘娘的外孙女织得一手好彩锦，名字叫织女。 牛郎得知织女被王母娘娘抓走，心急如焚。可是怎么上天搭救呢？ （2）这些句子有什么特点？（设问句） （3）为什么要用这样的句式？（吸引读者的注意力，让读者走进故事，和人物同呼吸共命运，这就是故事叙述中常用的悬念设置。） （4）细读品味，指导朗读 课件出示 一天晚上，忽然听到一声“牛郎！”是谁叫他呢？ 引读：忽然听到一声“牛郎！”学生接读。（指导读出疑惑的语气） 再读读下一处悬念。 这个姑娘是谁呢？原来她是王母娘娘的外孙女织得一手好彩锦，名字叫织女。 指导： 憨厚朴实、心眼好的牛郎，遇到的是位仙女，想象此时的心情，该怎么读这句？指导学生读出停顿，前抑后仰的语气。 可是怎么上天搭救呢？忽然，他想起老牛说的话，便赶紧找出牛皮，披在身上，然后将一儿一女放在两只竹筐里，挑起来就往外跑。 这样的悬念该怎么读？ 指导生读出停顿、读出思考的语气。 （5）课文还有些地方也铺设了悬念,找出来读读。 出示：我死了以后，你把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮…… 小结：正是这一个接一个的“悬念”，让故事情节不断往下推进，让读者走进故事，和人物同呼吸共命运，也吸引着我们继续阅读的欲望，这就是故事叙述中常用的悬念设置。我相信同学们讲故事的时候，或者写故事的时候，一定会很好地运用它。（板书：设置悬念） 2.通过刚才的研究，说说作者是通过哪些表现手法来表现民间故事的魅力的？ 预设：知道了作者是通过“人物、悬念、情节、线索”等表现手法写这个故事。 小结：正是因为有一波三折的故事情节，有鲜明的人物性格，有充满神话色彩的想象，有一个又一个的悬念设置等，才让民间故事充满无穷的魅力，吸引着一代又一代的人去阅读。 环节三、总结——阅读积累，拓展提升 （四）拓展阅读，进一步体会民间故事的表现手法 1.我国民间文化源远流长，古代人民创作了许多生动曲折的民间故事，其中有四篇最具有代表性，最为脍炙人口，被称为四大民间故事。它们是——《牛郎织女》《孟姜女》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》。民间故事表达了人们对真善美的追求。这几篇故事有什么相同处和不同处呢？ 2.当堂训练。拿出阅读报告单，选择一篇和《牛郎织女》做比较。 故事 比人物（之间关系及性格特点） 比情节（主要故事情节及结局） 比写法（运用的表现手法） 比情感（作者寄托的感情） 牛郎织女 白蛇传 孟姜女 梁山伯与祝英台 3．总结：这些故事有的已经流传了数千年，很多精彩的情节已经印在人们的脑海深处，成为中华文化的一部分。回到家把我们今天学到的民间故事讲给周围的人听一听好吗？ （五）布置作业 《姥姥的剪纸》也是一篇叙事性作品，这篇作品在塑造人物、表达情感上和我们这篇课文有哪些异同？请同学们课下认真研读这篇文章，看看你有哪些新发现，下节课我们继续交流。 六、板书设计：  13牛郎织女 牛郎              老牛                织女      人物生动  情节曲折 哥嫂              喜鹊                王母      设置悬念 线索清晰 （人）          （动物）              （神）        ······                                                                                                                                                                               （ 滕州市善南街道中心  邓娟）