武凤霞老师给我们的启示

武凤霞老师给我们的启示 武凤霞老师给我们的启示 主要事迹, 武凤霞 河南省濮阳 市子路小学副校长～国家级 骨干教师～中学高级教师～河南省教师教育专家～河南省学术技术带头人。九十多篇文章发于《人民教育》《中国教育报》《中国教师报》《中国小学语文教学论坛》《小学语文教师》等十多家报刊杂志。曾作为河南省唯一代表参加黄河流域六省区一市小学语文阅读教学观摩～作为大陆代表之一参加第二届“两岸四地”小学语文阅读教学观摩～多次应邀到河北、山东、浙江、湖北、湖南、四川、内蒙、北京等十多个省市做观摩教学或讲学。《人民教育》在2006年第一期年度课堂教学综述中说她是2005年度不应该忘记的三位语文教师之一～并以大量篇幅对她所执教的课给予高度评价,《中国教育报》2006年5月19日以整版的篇幅对其教学理念作专题举荐,《小学青年教师》2006年第四期将其作为封面人物作专题推荐。 2007年度～多次在河南、山东、山西、福建、广东、广西、浙江等地讲学～在《人民教育》《语文教学通讯,小学版,》《小学语文教师》《教育时报》发表文章二十多篇～其中《透视语文课程中的人文教学》一文被中国人民大学转载～《中国小学语文教学论坛》2007年第二期将其作为封面人物～对其教学理念及课堂作专题推荐～《教育时报》2007年9月19日头版以《在洋溢着生命律动的课堂上行走》为题对她的工作及成绩作了长篇报道～并以《是什么成就了武凤霞》为题配发了记者手记。 一、积极向上的心态，永不言弃的执著 从武凤霞老师的成长经历，我们不难看出不管遇到什么困难，身处什么逆境，她总有着积极向上的心态和永不放弃的执著。她说，在上中学时，自己的英语基础很薄弱，她就下了常人难以想像的功夫努力补上。当看到自己的同龄人一个个地辍学回家，因为自己心中有梦，不甘平庸，就坚定执著地要把求学之路走好～考上师范后，自己一直很努力，刻苦学习，酷爱阅读，背诵经典，表现一向很优秀。毕业后破格进入濮阳市实验小学。一直想得到领导、同事的认可，可 她的第一节公开作课就挨批，第二次上了“少先队队课”又遭训，第三次自己争取上优质课，得到专家“这样胡涂的老师，怎么能教课”的评语，第四次向“中学高级教师”请教又碰壁。专业考试倒数第三，面临被淘汰的尴尬境遇。面对这些，她并没有退却，更没有倒下，她一直很努力地工作，学习，写作。由于自己的付出，所带班级参加全市的统考，语文、数学成绩均高出第二名高达8分之多。她努力争取并珍惜每一个发展自己的机会。不管在什么场合的发言稿全都背下来，脱稿演说。就这样，她在一次次受挫折，一次次不如意之后，从不放弃，她在自己工作十多年后才有机会走上优质课的行列。谈及自己的成长经历，她深有感触地说:“别苛求领导光顾你，你要为自己争取机会，让自己变得优秀。”“我们不能决定别人的发展，但我们能使自己变得更优秀。” 二、追求“洋溢生命律动的理想课堂” 武凤霞老师用自己二十多年的积累，把自己的课堂打造得别有一番韵味，王崧舟形容为“张力”;《中国教育报》评价为“洋溢着生命的律动”。这一点在武凤霞老师的《检阅》一课中“尊重残疾人，不仅要给他和普通人一样的机会，更应该尊重他自己的选择”的人文关怀中得到了充分的体 现。她说:“语文教学应以学生的生命活力为基础，提倡人的生命与自身、自然、社会、他人的整体和谐要通过良好的教育方式，唤醒学生的生命活力，提升学生的生命质量。”“要让学生喜欢语文，语文课堂就不能形成固定的模式，就不能用一个方法教每一篇课文;要让学生爱上语文，语文教师应该不断地更新教学，使每节语文课都像一个极富吸引力的磁场，让学生得到有效吸引。”她还说，语文课应是“紧贴地面而行走”的课堂。这里的“紧贴课堂”，即:“紧贴学生的学习实际，紧贴文本的实际，紧贴语文学科的性质。”语文课还要“关注学生生命的发展”。这就是武凤霞老师永恒的追求。难怪《人民教育》的记者赖配根也做出这样评价:“武凤霞老师的教学内容多了一份人道视角的审视，把尊重每个生命权利的理念渗透在自己的教学细节中，努力使每个生命都获得应有的尊重。” 三、做一个学习者，要会“读书”、“读人”、“读课” 谈起自己的成长经验，武凤霞老师这样认为:语文教师的专业阅读必不可少，文学滋养尤为重要。如果教育理论建构是知识体系的骨架，那么文学阅读生成的就是知识体系的血肉，骨架和血肉相依相偎，才能让我们拥有完整的生命。 读书。武凤霞老师说:读书就好比到别人家串门，每打开一本书，我们就打开了一扇门，不用预约、不用敲门、不用问候，甚至不用得到允许，我们说来就来、说走就走，没有人说我们不礼貌，没有人督促我们离开，大师们积累了多年的思索、沉淀了多年的智慧就这样被我们轻而易举地囊入怀中，何乐而不为,她还说，教师不光要读“教育、教学”方面的书，还要读“文学、美学、哲学”等方面的书。她极力提倡进行有坡度的阅读，也就是要进行有难度的阅读，读自己不懂的文章。慢慢品味、细细咀嚼书中的奥妙。她说:“我们在阅读中需要经历一个由一无所知到恍然大悟再到铭记于心，最终将阅读内容变为自己的语言并根据自己的需要随意流淌的过程。这样我们的视野就会由线到面，思维就会被牵引到更深广的空间。” 读人。“读一本好书可以丰富我们的思想，我在抽出时间大量读书的同时，很注重读人。走近一个人，其实就是走进他思想的场域。我就用他的思想和观点来充实自己，让自己的知识面更宽广。”武凤霞老师说，“在与刘铁芳教授、王崧舟老师、窦桂梅老师和闫学老师等人交流地过程中，我读出了他们思想别致的地方，获得了无尽的愉悦。” 读课。武凤霞老师曾把于永正老师课堂教学中对学生的评价全部摘录出来，认真分析、学习，还通过“名师还原课”，即:先自己备，再看实录，用填空法，每到关键环节停下来并进行猜测，思考、对比自己的设想与专家课的区别，最后还原成教学设计。以此增长自己的教学智慧。她说:“年轻老师和名师的差距主要体现在课堂调控和对课堂生成的处理上，而名师之所以发挥出色，是因为他们在运用教育智慧的基础上善于积累。年轻老师要想成长，就需要从名现的课例中体验他们的教育智慧。” 武凤霞老师认为:“向名师学习应该关注细节，比如，他的导入，他在学生出错时是怎么引导的，他说话的语气，他怎么表扬和鼓励——这些看似不起眼的课堂细节，非常值得我们去学习和借鉴，因为那是他们教育智慧的直接表现。如果把课堂比做一颗大树的话，细节就像大树的根须，为大树的成长输送着养分，使课堂教学更具智慧。” 武凤霞老师作为中原大地新一轮的名师，值得我们学习的还有很多，很多。祝愿武老师在教育的道路上越走越远，越走越好～ 附:武凤霞语录: “语文教师要向体育教师学习:多实践～少说教。” “今天的孩子就是未来的大人～提前种下一颗关爱他 人的种子～将来就会开花结果。” “语文课最终的指向是人的发展。” “关注孩子生命的课堂别贴上道德的标签。” “理想的语文课应是学生神采飞扬的。” “理想的语文课应是教师安安静静等待的课堂。” “向目标进发时～不要被挫折吓倒。” “抓住每一个小机会～别让它溜走～充分地利用每个 机会～为自己的成功铺就阳光大道。” “人要有一颗感恩的心。”