碗里的鱼？河里的鱼？

碗里的鱼？河里的鱼？ 碗里的鱼,河里的鱼, 刻地对个人独特的想法加以美化,扩展和发展. 三,怎样进行艺术课程资源的挖掘? 综合艺术课程开发的重点是课程资源的开发, 既要开发地方的综合艺术教育课程资源,也要开发 学校的课程资源,还要开发世界各国的艺术文化的 资源.怎样开发? 1.开发教师专业潜能.教师是很重要的课程资 源.充分调动现有艺术教师的潜能,同时充分挖掘校 内具有一定艺术能力的人才,充实艺术教育的师资 队伍,如艺术体操的教师可从事舞蹈教学,优秀的语 文教师可以从事戏剧教学.教师办公室的安排打破 学科组的局限,变为年级组不同学科的教师在同一 办公室备课.艺术课的观摩研讨活动也邀请其他学 科的教师参加.有一位艺术课的实验教师说:以前音 乐,美术教师面对面坐在一个办公室里,却从来没有 想到相互学习和探讨,而艺术课程却把所有学科的 老师联系在一起.面对综合艺术课程,提高自身素 养,学习教育理论固然重要,但教师间的交流,合作 无疑却是最丰富,最直接的资源.课组专门建立 了课程资源开发组(由一至两个教师组成).为学校 的教师和学生提供艺术方面的籍,画册,报刊等 文本资料和音像资料,规划校园,教室和画廊的布 置.他们还负责帮助艺术教师制作多媒体,经 收集, 常从网上下载所有与艺术课程有关的资料, 整理并分类,随时提供给教师.课题组建立的”课案 库”也在其中. 2.开发社区资源.课题实验学校地处县城,社区 碗里的鱼?河里的 一钱家荣 小时候爱吃鱼,但不会抓鱼.那时候,我有许多伙 伴,下田能捉黄鳝,下河能摸鱼,下渠能掏螃蟹.我非 常羡慕,可我下河就是摸不到鱼,用鱼网也网不到鱼, 用鱼钧也钓不到鱼,更不用说掏到螃蟹,捉到黄鳝了. 因此,也就只能”捉”碗里的鱼了.有一次,我大概是十 一 ,二岁的样子,吃饭的时候,父亲看我只顾吃鱼.就 .. 顺口说了这样一句话:”孩子,你可不要只会捉碗里的 .鱼!”听了这话,羞得我不敢再往碗里去夹鱼.因为,我 也知道,会”捉”碗里的鱼不是本事,会捉河里的鱼才 2005~9期 ..0 资源非常丰富.有全国知名的书法家仲贞子,省内外 知名的书画家,作家,钢琴师等,有在天安门广场表 演过的花鼓舞,龙灯等民间舞蹈,学校与这些名家和 组织建立了广泛联系,经常聘请他们采用讲座,展 演,座谈,联欢等形式参与学校的艺术教育.学生可 以根据自己的爱好参加歌咏,舞蹈,剪纸,绘画,乐 器,演唱,合唱等社区活动.学校每学年举办一次艺 术文化节,邀请社会各界人士和家长参加.定期组织 学生开展郊游活动,参加商场橱窗设计,音乐会,不 仅仅让学生接触社会,同时也使学校艺术教育的内 容,教学形式,课堂范围向外延伸,使学生在和社会 的广泛接触中体验艺术,感悟艺术. 3.发挥校际合作,实现资源共享.虽然综合艺术 课程的开发具有个性化的特点,但很多学校之间的 课程内容仍存在着极大的共性,也可以说,学生在发 展过程中存在着很多共性的需求.为了更好地利用 资源,20o2年5月,课题组吸收8个乡镇中心小学作为 子课题承担单位(8所学校分别来自全县有代表性的 8个乡镇),各学校轮流组织观摩研讨活动供课题组 交流,研究,充分整合各校,各乡镇艺术课程资源,打 造优质课程. 4.整合学科资源.在语文,数学等学科教学中渗 透艺术教育.如根据单元教学内容,安排课本剧,围绕 某个主题讲故事,听音乐,表演,画画等.在劳动课中 让学生学习传统的勾针编织,扎染,学会自己制作小 礼物和美丽的包装,学会美化环境,并通过艺术实践 让学生去感悟和体会美,提高动手能力和实践能力. (陈萍,海安县教育局教科室,22660o) 是真本事. 鱼?次.委一次.那时我正好在看书,父秉在做 衣服.我不知道这是不是针对我捉 不到鱼,只会捧着书本,不能帮衬 家里;还是告诫我不要死读书,要 读活书.懵懵懂懂,但这话已经深 刻地印在了我的心上. 工作以后,尤其是从事教育教 学和研究工作以后,这句话一直回响在我的耳边.细 细地品味着着名教育家叶圣陶先生的”教是为了不需 要教”,以及”授人以鱼,不如授人以渔”的古训,竟然 觉得父亲真像个教育哲学家!父亲虽然不识字,这句 话却也形象地告诉我许多重要的教与学的道理. 现在,我把这句话讲给了儿子听,也讲给了我的学 生听. (钱家荣,江苏省木渎高级中学,215101)