[doc格式] 分类法的更新与教育类图书的改编策略

[doc格式] 分类法的更新与教育类图书的改编策略 分类法的更新与教育类图书的改编策略 2008 . 年第5期 第32卷 (总第149期) 沈阳师范大学(社会科学版) JournalofShenyangNormalUniversity(SocialScienceEdition) NO5,2008 Vol_32 General?149 【图书馆学研究】 分类法的更新与教育类图书的改编策略 胡广东 (沈阳师范大学教育科学学院,辽宁沈阳110034) [摘要】图书分类法的每一次更新,在相应地解决了一些在旧版中某些发展变化了的学科体系的列类问题及某 些新出现主题图书与难以归类图书的分类问题的同时,也给图书资料部门带来了如何保持分类目录与分类排架的连 续性,以使同一主题的图书仍能保持相对集中编排的问题.本文对新 图书分类法下的馆藏教育类图书的改编策略问 题,进行了初步的探讨. 【关键词】图书分类法;教育类图书;改编 【中图分类号】G258【文献标识码】A【文章编号】1000-5226 《2008)05-0173-02 图书分类法必须要周期性地更新以适应图书分类工作的 实际需要.图书分类法的每一次更新,在相应地解决了一些在 旧版中某些发展变化了的学科体系的列类问题及某些新出现 主题图书与难以归类图书的分类问题的同时,也给图书资料 部门带来了如何保持分类目录与分类排架的连续性,以使同 一 主题的图书仍能保持相对集中编排的问题.本文拟对现行 《中图法》(第四版)实行后教育类图书的改编策略问题,作 一 初步的探讨. 一 ,《中图法》更新后教育类图书j类所做的部分调整 在现行《中图法》中,《中图法》编辑委员会根据用户对 《中图法》第三版提出的部分修订意见和《中图法》的修订原 则,把”F经济…’TN无线电电子学,电信技术”“TP自动化 技术,计算技术”这三类确定为重点修订类.在修订过程中,对 这三个类从文献调研,征求用户意见及最后修订(包括局部类 目体系的调整,类名的修订,类目的扩充加细,类目注释的完 善等)都作了重点处理.虽然”G4教育”类没有作为重点修订 类目进行修订,而只是在修订中对一些类目进行了增补和完 善,但在《中图法》第四版中,我们如果仔细比较,仍不难发现 《中图法》第四版较第三版仍然有较大的变化.这些变化主要 体现在以下几个方面: 1.类目体系的调整 《中图法》第四版中,对于实际操作中发现的有问题的局 部类目体系予以了调整.如停用G5类,并人与其含义等同的 G51类;停用G6类与G7类,并入其上位类G4类;停用 G40一叭类,并入其上位类G40类;取消第三版中设列不当的 G649.28类下的专类复分表;总论基础教育,普通教育的着作, 从G62类改入G63类;对G623类与G624类下的专类复分表 的某些类目进行了调整与归并.另外,对一些类目的隶属关系 或位置也进行了调整.如”高等教育自学考试”由G642.479 类移至G797类等. 2.类目的扩充加细 《中图法》第四版中,还扩充加细了类目,为近些年来新 产生的交叉学科及新出现的一些新的主题,概念增设了新的 类目.如在G40—05教育与其他科学的关系,教育学分支类下, 扩充加细了如下类目:G40—053教育政治学,G40—058教育管 理学,G40—059.1教育伦理学,G40—059.2教育未来学, G40-059.3比较教育学,G40—059.9其他;在G423课程论类 下,扩充加细了如下类目:G423.02课程类型与设置,G423.04 课程研究与评价,G423.06课程管理,G423.07课程改革;在 G424.7学绩管理和考试类下,扩充加细了如下类目:G424.71 学绩,G424.74考试,G424.75评分方法,G424.79考 试;在G467教育财政类下,扩充加细了如下类目:G467.2教 育投入;在G522.7.办学形式类下,扩充加细了如下类目: G522.71公立,G522.72私立,G522.73宗教团体办学,G522.74 社会资助办学;在G644科学研究工作类下,扩充加细了如下 类目:G644.8博士后;等等. 3.增加修改类目注释,明确或变动类目的内容范围.如 “G62初等教育”的注释由”总论基础教育,普通教育的着作 入此”改为”总论基础教育,普通教育的着作入G63”;停用 G5类,并入与其含义等同的G51类;停用G6与G7类,并入 其上位类G4;等等. 4.修订专类复分表.如取消《中图法》第三版中设列不当 的”G649.28学校概况”下的专类复分表;对G623,G624类下 的两个专类复分表的某些类目进行了调整与归并,使之一个 【收稿151期】2007—05—20 【1乍者简介】胡广东(1963一),女,辽宁丹东人,沈阳师范大学研究馆员. ? 173? 沈阳师范大学(社会科学版)2008年第5期(总第149期) 用于教师用书的复分,一个用于学生用书的复分,避免了两个 复分表的交叉. 二,现行《中图法》下的馆藏图书改编的基本原则 修订后的图书分类法如果不能被付诸实践,也就失去了 它的意义.而修订后的分类法一旦使用,又必将遇到图书改编 的烦琐的工作压力问题.为了更科学,合理,有效地做好图书 的改编工作,我们在图书改编工作中必须要注意遵循以下几 个基本原则: 1.制定适合本馆实际需要的图书改编 每个图书馆都有其具体的实际情况.在新图书分类法具 体实施的操作中,各馆应根据各自的特点,任务,藏书数量和 各部分藏书的重要程度,以及人力设备等情况,在综合调研与 平衡考虑各种因素的基础上,先制定出切合本馆实际的图书 改编方案,然后才能开始开展具体的工作. 2.图书改编要按改编方案有,有步骤地进行.凡非改 编不可的图书,一定要改编;可以改编也可以不改编的图书, 可暂缓分编或不一定分编.分类目录(包括机读目录中的分类 号,下同)应尽可能在分类法新版基础上达到统一,以保证图 书馆有一个适应新的管理系统水准与指标的,完整的,高质量 的分类检索系统.开架图书部分在分类法新版基础上尽可能 达到统一,以方便读者直接从书架上查找.非开架图书中排架 位置与分类法新版规定明显冲突的,应该改编,使其能基本保 持分类的系统性,以免妨碍对图书的管理和利用. 3.抓住重点,兼顾其它.即抓住图书改编这一重点,兼顾图 书馆的其他业务工作.首先,在图书的改编中,应尽可能保证 读者服务工作的正常进行,以便尽可能地把因图书改编对读 者的影响降到最低程度.其次,应把图书改编与图书馆整顿图 书分类目录,剔旧藏书结合起来,以便借机既尽可能地解决图 书管理中可能存在的一些混乱问题,又同时解决了书架上失 去使用价值与保存价值的图书的剔除问题,一举两得. 三,现行《中图法》下的馆藏教育类图书的改编问题 根据图书改编的基本要求,对于以教育类图书作为图书 馆藏书特色的专业类图书馆,为了保证有一个相应水准的,完 整的,高质量的分类检索系统,以方便读者利用与管理,理应 适时集中力量,对因《中图法》的修订而出现类目调整或出现 其他情况的教育类图书进行适当的改编. (一)关于教育类图书改编的方法问题 从目前的情况看,图书改编的方法主要有三种类型: 1.完全改编法.这种方法是将凡新版中学科与事物主题号 码有变动情况的图书都做重新分类处理.重新分类后目录,排 架与《中图法》第四版完全一致,并且重新分类后的分类目录 是统一的,分类排架也是统一的.这种重新分类方法的优点是 重新分类最彻底,分类质量最高.但这种办法缺点是需要耗费 大量的人力,工作量较大.一般来说,这种方法更适合于藏书 不多的中小型图书馆或新建馆.有条件的图书馆,在藏书不多 的部分大类上,或分类法变动较多的某些大类上,适宜于采用 这种图书改编方法. 2.不完全重新改编法.这种方法是将图书馆新编书目严格 按新版《中图法》分编,而原已分过的藏书完全不改动,即原编 藏书不回溯重建,实际上是不完全重新分类.这种方法虽然有 暂时避免了旧有图书的重新分类的麻烦等好处,但从长远来 看,此后会出现新编目录与原编目录多头,新编书与原编书的 排架多头等问题或弊端,不仅会造成分类目录和分类排架的 ? 174? 混乱,而且也会给藏书管理和图书的检索利用带来诸多的不 便.如果分类法多次修订,多次如此分编后,积累下的问题会 越来越严重.因此,这种方法宜慎重选用. 3.有选择地小部分改编法.这种方法是指分类目录完全改 编,分类排架部分改编.之所以会出现这种改编的方法,主要 由于下述原因的影响所致: (1)单纯地从一个个类目孤立地看,图书分类法任何一 处变更,都会相应导致原有部分图书位置的变化.但从类目之 间的联系看,部分类目的变更并不一定就会改变它们之间隶 属关系.这样类目的书,即使重新分类,也只是分类号略有不 同,而仍可排在原来藏书位置的附近或原来的位置.因而,此 类图书如果不作重新分类,对读者和工作人员找书不会造成 多大的影响.但若对这样的修订类目重新分类,会相应地增加 大分编工作量. (2)目前在图书资料的检索上,分类检索方法已是一种 不可或缺的重要的检索方法.只要对分类目录进行相应的改 编,保证分类目录的质量,就可以通过它来满足读者的分类检 索需求.而根据分类法的变动来进行分类目录的改编,则相对 比较容易做到. (3)分类目录完全改编和分类排架局部改编,虽会产生 分类目录与分类排架两者分类号某种程度的不一致(即原编 图书的排架分类在大多数情况下比目录分类粗,新编图书在 下位类而原编图书在上位类),但这种不一致不会妨碍藏书的 管理与利用,因为图书的提取和归架凭的是索书号,而索书号 在目录上和在书标上一般都是一致的. 此外,在图书改编的实际工作中,还有改目(录)不改书 方法,分类目录细分与分类排架粗分方法等. (二)教育类图书可以选择的改编方法 以上各种方法,在图书管理的具体实际中,各个图书馆都 会根据自己的实际情况,酌情采用.我个人认为,以教育类图 书作为自己的藏书重点和藏书特色的图书馆,无论这类图书 的藏书量是多还是少,从理性上说,采用完全改编的方法,应 该是相对较好的一种选择尽管这种方式会在短时期内耗费 分编人员及书库管理人员大量的时间和精力,但从长远观之, 这种改编方法既有利于图书的相对统一上架和管理,又有利 于读者的检索和借阅.在实际操作中,面对图书改编的烦琐工 作,图书馆可以适当考虑动员图书分编人员,图书分编质量监 控人员,所涉及到的具体书库管理人员以及专业资料室工作 人员等多方面的力量,采用《中图法》新旧版对照的方法,可 重点参照《中图法》第四版中新增加的反映新旧版分类法之 间类号,类名及类目内容范围变动情况的类目的沿革注释,准 确地了解分类法新版在旧版基础上的变动,然后逐条记录下 来,最后由图书馆采编部工作人员将汇总起来的材料进行分 析,归纳,最后再拿出一种可行的图书改编的具体方案,来对 已有的藏书进行适当的改编. 【参考文献】 【l】中国图书馆图书分类法:第三版【M】.北京:北京图书馆出 版社,1990. 【2忡国图书馆分类法编辑委员会编.中国图书馆分类法:第 四版[M】.北京:北京图书馆出版社,1999. 【责任编辑詹丽】