【word】 绘本中的数学教育——以《吃了魔法药的哈哈阿姨》为例

绘本中的数学教育——以《吃了魔法药的哈 哈阿姨》为例 幼 研 堂 V 案 例 分 }斥 绘本中的数学教育 —— 以吃了魔法药的哈哈阿姨》为例 重庆市渝中区巴蜀幼儿园向晓平周懋舒 利用绘本进行数学教育.是我的 一 次尝试在中班图形教学中.我有意 识地在活动区里投放了平面,立体的 各类图形让幼儿摆弄拼搭.发现他们 开始的兴趣很高.但往往由于缺乏主 题,持续拼搭的时间很短暂.图形拼搭 活动蕴含了丰富的数学元素和创造空 间.如何调动幼儿持续的兴趣,让他们 在拼拼搭搭中了解图形之间的关系. 并由单一的图形拼搭转换成多向的思 维活动呢? 一 个偶然的机会.我阅读到这样 一 个绘本《吃了魔法药的哈哈阿姨》, 发现里面的故事正是围绕着图形拼搭 而展开.故事中讲到:一位懒惰的魔法 师.他通过念咒语变出了一位会烤各 种图形饼干的哈哈阿姨魔法师让哈 哈阿姨制作魔法药.做好了魔法药还 把哈哈阿姨关进石头监狱.从此哈哈 阿姨便想出很多办法逃出来.而魔法 师又设了很多障碍.他们运用魔法进 行了几轮的智慧较量.哈哈阿姨每次 都利用不同的图形饼干拼搭变成不同 的物品来对付魔法师.最终取得了胜 利…..我想:这个故事情节生动曲折.一 定会增强孩子们在故事情景中学习数 学的兴趣.利用它来活动.可能会 有别样的精彩!于是我有了以下的尝 试: 一 ,研读绘本,寻找数学元素 我一遍遍地阅读绘本.寻找故事 与数学活动的结合点.理清蕴含的数 学元素.这是我设计活动的第一步.通 过反复阅读这个绘本.我抓住图形拼 搭故事情节中的一个关键词—— “变”.例如:哈哈阿姨被关在石头监狱 时,她自言自语地说:”三角形的饼干 变变变.变成尖尖的锯.打开牢房大门 吧说完就变成尖尖的锯了……”我把 这样的全部罗列出来进行分析. 总结出它们的规律:用一种,两种图形 或者多种图形组合变出一样物品对应 解决一个情景问题.这正是我要寻找 的数学元素.这些元素很好地体现了 利用图形拼搭发展幼儿空间想象能力 和解决问题的数学思路 二,分析绘本,挖掘可利用问题 情境 问题情境策略是幼儿数学教育活 动中常用的我仔细分析从绘本 中寻找到的数学元素.挖掘隐含其中 的问题情境.我发现数学元素相关片 段的故事情节都有一幅扣人心弦的图 画.且藏着一个情境问题但用的 是陈述方式呈现.是否能将故事陈述 转换为数学活动的问题情境呢?于是 我在尊重故事线索的基础上创造性地 转化设计了以下问题串.来调动幼儿 的数学思维: 1.哈哈阿姨关在石头监狱很伤 心.想想用三角形拼什么.帮助哈哈阿 姨逃出牢房? 2.哈哈阿姨悄悄走出大门却遇到 了向她扑来的大猫.想想用长方形拼 什么.赶走大猫? 3.哈哈阿姨走出大门发现魔法师 的城堡飘在空中.想想用圆形和半圆 形拼什么,安全降落地面? 4.哈哈阿姨降落地面后发现魔法 师变的大灰狼早已等在那里.想想用 各种图形组合起来拼成什么.赶走大 灰狼? 5.哈哈阿姨变成狮子时.魔法师 又变成了火龙.想想用各种图形拼什 么.战胜不怕火的龙? 这些问题串是由一个故事情节贯 穿起来的,富有内在的联系,能够很好 地满足中班幼儿的好奇心.探索精神. 激发他们运用数学思维创造性解决故 事中问题的热情.同时为活动的设计 提供了重要的依据 三,巧用绘本.创意数学教学 面对梳理出的问题串.我重点分 析了问题串之间的内在联系.分析中 我发现:这些问题情境之间隐含着由一 种到两种,再到多种图形的组合拼搭 这样一个由易到难的数学关系.于是, 我把主要目标定位在:能围绕故事《吃 了魔法药的哈哈阿姨》的问题情景用 单一的图形组合拼搭和多种图形的组 合拼搭出物品解决问题.从而巩固认 识各种图形.了解图形之间的关系. 根据目标我再次分析问题串.发 现问题情境中单一图形和多种图形拼 搭有重复我在尊重原着和保留核心 教育价值的同时.进行了筛选,选定了 具有代意义的三个典型问题情境: 1.哈哈阿姨关在石头监狱很伤 心.想想用三角形拼什么.帮助哈哈阿 姨逃出牢房? 2.哈哈阿姨走出大门发现魔法师 的城堡飘在空中.想想用圆形和半圆 形拼什么.安全降落地面? 3.哈哈阿姨降落地面后发现魔法 师变的大灰狼早已等在那里.想想用 各种图形组合起来拼成什么.赶走大 灰狼? 创意设计了活动流程:故事引 入——典型情境引导——一个图形拼 搭——同伴交流分享——两种图形拼 搭——同伴交流分享——多种图形拼 搭. 四,生本对话,发展数学思维 在活动组织中.我深入利用绘本 图画书的画面和幼儿对话.注重给幼 儿充分的时间思考和拼搭.将数学知 识的学习置身于情节生动的故事中. 我发现小朋友们很喜欢这样的方式. 他们很快被文本中角色的喜怒哀乐所 吸引.自然而然地进入故事.主动与文 本积极互动.同时他们的思维巧妙地 为数学学习服务.鼓励他们拼搭出越 多越好的办法.同伴间的分享,老师的 点评也使他们创造性解决数学问题的 思路更宽阔.在三次不同层次拼搭过 程中,他们拼搭的物品种类非常丰富. 如:在问题情境3中.有的小朋友拼出 了不同类别的动物:恐龙,鳄鱼,鲨鱼, 有的拼出了更加多样的武器:箭,枪, 金箍棒,动画片里的一些武器,还有的 拼出了交通工具:电动摩托车,警车, 火箭飞机,宇宙飞船等,积极地想出了 这样的办法来对付大灰狼.经历了三 次不同难度的拼搭.幼儿已学习到各 种方位变化,图形旋转,移动,叠加,组 合的方法.积累了丰富的拼搭经验.使 他们的思维更加活跃.拼搭的积极性 更加高涨.他们的空间想象能力,图形 感知能力,创造性解决问题的能力都 在这个过程中得到了较好的发展 利用生本对话.调动幼儿主动学 习数学的兴趣.发展他们用数学的思 维去解决问题,让我还体会到:有了绘 本故事情节的支撑.能较好持续地保 持他们思考,学习的兴趣.既拉近了数 学和生活之间的距离.又增强了数学 活动的情境化和趣味性.是设计数学 活动全新的视角.值得老师们在实践 中去尝试和研究 幼 研 堂 V 案 例 分 析