高二学考总结

绥宁一中高二年级学业水平考试工作总结 2011年7月5日，高二年级学业水平考试成绩如期公布，在全体高二年级师生的共同努力下，我校在今年的学业水平考试中取得了优异的成绩。本次考试我校共有608人参考，一次性合格率为98.85%(具体成绩见下表)。与上年相比，提高了二十多个百分点。这一成绩的取得来之不易，回顾整个备考历程，有许多经验教训值得总结和反思。 考试人合格人合格人数 学科 合格率 学 科 考试人数 合格率 数 数 语文 607 607 99.84% 生物 607 607 99.84% 数学 607 605 99.51% 政治 607 607 99.84% 英语 607 604 99.34% 历史 607 607 99.84% 物理 607 606 99.67% 地理 607 606 99.67% 化学 607 607 99.84% 各科 607 593 98.85% 备注 实际报名人数608人，一人因病不能参考，省市统计合格率按报名人数做统计基数。 第一、营造浓厚的学习氛围 自2009年下学期本届学生进入一中学习开始，我们就利用学生大会、家长会及主题班会等不同途径，强调学业水平考试的重要性和紧迫性，以期引起学生、家长及教师的高度重视，力争高一阶段在学习态度、学习习惯和学科能力方面打下坚实的基础。 进入高二阶段后，我们在不同时期，循序渐进，逐步加大学业水平考试的宣传力度，营造良好的迎考氛围。一是在总结2010年我校学业水平考试经验教训的基础上，有的放矢地进行宣传和动员，引起学生在思想上的重视;二是通过宣传学考的重要性，增强全体学生对学业水平考试的认同感;三是在高二学年度多次召开学生大会进行学业水平考试迎考动员大会，促使学生在进入高二学年度就迅速进入迎考状态。 另外，在各年级营造整体氛围的同时，各班的班级管理和班风建设也同步跟进。在进入高二年级后，年级组对每个班都制定了明确的学考目标以及班级管理条例。所有班主任协调本班任课教师对每一个学生进行教学跟进，根据学考要求，尽最大努力不让一个学生掉队。充分发挥班主任的班级管理策略和管理艺术，在全年级学生中形成积极的价值观和竞争向上的学习风貌。 第二、制定明确的教学目标和 一是确定年级管理目标。 根据湖南省教育厅对省示范性高级中学学考合格率的基本要求结合我校实际，年级组对全体师生提出了单科一次性合格率98%、九科一次性合格率95%的目标要求。同时，又把这一目标分解到每一个班和每一个科任教师，根据具体情 况提出了更为细致的要求。由学考领导小组和工作小组对各班主任和科任教师跟踪管理考核，考核结果与相关津贴挂钩。 二是制定科学的教学和复习计划。 根据学校确定的“高一年级抓课改、高二年级抓学考、高三年级抓高考”的基本原则，高二年级的主要任务是突出数学、英语、物理、化学等基础薄弱的学科教学，确保学业水平考试一次性合格率在98%以上。所以年级组要求各学科组在有限时间里，科学规划，将教学任务安排为三个阶段:第一阶段完成新课教学，夯实基础;第二阶段，依据《考试》，针对考点复习，理清或重构知识结构体系;第三阶段进行模拟训练，检查考点掌握情况，提高应试技巧和解题能力。各备课组根据年级组要求，制定具体的学科教学计划(要求将计划交年级组备案)，合理有序地安排教学。 第三、采取恰当的管理和教学策略 一是依据“兼顾”原则合理安排课时，控制教学节奏。 本届高二年级在必修学科教学课时安排时严格按照文理兼顾的原则，第一学期不增课时(每学科每周2课时)，第二学期(即考前一个月)逐步增加课时。由于安排得当，进入高二阶段后，必修课的教学秩序井然有序。 二是依据“考试说明”，把握教学重点难点和考试要求。 “考试说明”是学业水平测试的命题依据，也是师生复习备考的依据。虽然学考是水平测试，但年级组要求各备课组认真研究“考试说明”:研究命题指导思想，认清考试性质;研究测试，准确定位考点知识，尤其关注增删的内容;研究考试能力要求，掌握基本学科素养;研究试卷结构，明确各种题型特点、难度及其解题和技巧;研究“考试说明”中列出的典型例题，把握命题规律。 三是依据考试内容，编制复习学案或提纲，落实考点知识。 年级组要求各学科在复习的第二阶段，在引导学生梳理知识的过程中，必须以学案或提纲形式呈现考点知识结构体系。每个学科在复习过程中都以校本教材的形式编写了复习教案，并依据教案突出重点，讲透难点，把繁杂的知识浓缩简化，形成有序的知识网络结构，便于学生用较短的时间掌握。 由于编制了复习教案，所以在教学中，各学科都基本采用了教师提出复习任务——学生自主复习——教师点拨提高——课堂或课后检测反馈的教学模式，提高了教学的针对性和有效性。 针对学生的个体差异，尤其是学习能力较弱的学生，教师都能采取多种方法进行个别辅导和训练，对提高本次考试的合格率起到了关键作用。特别值得一提是高二年级的英语科教师，针对英语基础非常薄弱的学困生，从清晨的早读到夜晚的自习，几乎是全天候跟踪辅导，每天累计工作时间超过12小时以上。 四是根据教学进程，跟踪检测、模拟训练，利用检测结果，动态管理学困生和优秀生。 各备课组根据教学进程，组织各种类型的训练。如:在知识梳理阶段进行单元过关训练，在总复习阶段进行某个知识专题的专题训练，或进行某种题型的单项训练，或进行限时综合训练。 年级组在本学期即复习的第三阶段先后组织了四次模拟考试，要求各学科及时做好考试分析。一方面，依据检测内容，了解学生对考点知识和解题能力掌握的情况，及时调整复习策略、查漏补缺;另一方面，利用每次考试的结果，班主任与任课老师沟通，确定并动态跟踪和管理学困生。对优秀学生，既给予充分的鼓励，提高其自信心，又及时点拨，解决其在复习和解题过程中疑难和问题;对学困生，在学习态度、意志、信心等方面加强引导的同时，着重通过背诵、默写、基础题训练等方式督促其掌握基本的和基本的解题能力。 第四、几点反思 2011年学业水平测试已结束，我校取得了历来学考中最好的成绩，但也有许多方面值得反思，以警示后来者，把它转变为宝贵财富。 一是应该立足于保学考促高考，还是保高考促学考不够明确 虽然是一个顺序上的不同，但折射出教学目标上的显著差异。从教师到学生对学业水平考试的认识和目标追求就会逆转，教学起点和要求就会相应改变。 二是对学考政策和“考试说明”的变化的研究还不够深入。 实际上，连续三年来，湖南省的学考要求在逐年降低，但我们在教学中并没有非常敏感的意识到这一点，而总是担心题目万一出难了怎么办。 三是班级管理和教学过程中的应变能力存在差异。 从考试后的结果来看，班级之间的差距还是比较明显。这与在班级管理和教学过程中，班级整体氛围是否浓厚、学生的目标追求是否执着、学习态度是否严谨、学习精力的投入是否充分和持久、班主任和教师的指导是否及时并恰到好处等因素有着密切的关系。 绥宁一中 2011-8-14