伯牙绝弦课堂实录

《伯牙绝弦》#课堂# 【教材分析】 《伯牙绝弦》讲述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。全文共77字，5句话。语言凝练典雅，抑扬顿挫，生气郁勃。 教学本文，我期待循循善诱地引领学生增加一些文言文的阅读体验，感受这篇课文特有的语言现象；其次，继续渗透文言文的基本阅读方法，在借助注释、联系上下文的基础上还能用现代语汇去补充；再有，依托语言层层深入地感知“知音”的真正内涵，体会课文达的情感，学习展开联想和想象进行表达的方法；使学生实现文化意象的传承，受到传统文化的熏陶。 【教学目标】 1．通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。 2．初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。 3．紧扣单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉，受到传统文化的熏陶。 【教学准备】    相关的音乐和教学。 【教学过程】 课前活动：词语游戏 杨柳依依  雨雪霏霏 你能再说出几个这样的词吗？（清风徐徐 明月皎皎 炊烟袅袅 流水淙淙 芳草萋萋 春雨绵绵……） 师：平时多积累一些这样的词语，对你的写作也是大有益处的。 一、 整体感知，提出问题    播放《高山流水》这首曲子。     师：这首优美的乐曲就是《高山流水》，在这首曲子的背后还有一个动人的故事呢，这就是我们要学习的《伯牙绝弦》。 师：板书课题，强调“弦”的读音。 生：齐读课题。 师：课前我们预习了这篇文言文，谁来说一说你读了几遍？ 生：…… 师：学习文言文的方法就是多读。你认为那句话不好读，和同学们交流一下？ 生：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 师：读好语气词“哉”、“兮”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。 生：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。 师 ：理解“谓”、“乃”的意思，以词句的理解提升朗读质量。 …… 师：书读百遍，其义自现啊。课前我们预习了课文，你有哪些疑问呢？ 生1：伯牙是哪的人？ 生2：怎样理解“绝弦”？ …… 师梳理：（伯牙是谁？绝弦是什么意思？伯牙为什么要绝弦？） 让我们带着这些问题一起走进课文，从课文中找到答案吧。 二、自主学习，解决问题 自由大声地朗读课文，至少三遍，努力把课文读正确。 师我们已经了解这个故事中有两个人物，伯牙  子期  伯牙是谁？课前我们搜集了资料，小组内分享一下:组内交流 汇报小结：伯牙春秋时著名的琴师，擅弹古琴，技艺高超，既是弹琴能手，又是作曲家，被人尊为“琴仙”。 师：理解“绝弦”的意思 生：绝弦就是把琴摔断，不再弹琴了 …… 师：结合课下注释理解也是学习文言文的一种好方法。 师：伯牙为什么要绝弦？ 生：因失去知音，而破琴绝弦 …… 三、 交流表达，汇报收获。 师：理解知音的含义 生1：真正了解自己的人 生2：我和陈雪玉是无话不谈的好朋友，她有什么伤心和快乐的事都和我说，我认为这就是知音。 …… 师：查词典和结合生活实际都是很好的解词方法。 师：课文中哪句话最能体现他们是“知音” 生1：伯牙善鼓琴，钟子期善听 生2：伯牙所念，钟子期必得之 师：请同学们再次读课文，结合句意，看看谁的观点正确。 生1：我同意赵天祥的观点，因为这句话写出了不管伯牙想到什么 ，子期都能听懂。 生2：我不同意李宇涵的观点，因为善弹、善鼓只是他们的特长，不能说明他们是知音。 …… 师：课文那些地方具体描写了“伯牙所念，钟子期必得之”  预设： 伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” △聚焦“善”的意思，感受“一字多义”的语言现象。 △译句（小组内完成） △渗透“泰山”、“江河”的文化意味，以助于“读”，以助于理解“情怀”（五岳之首，长江  ，黄河） 师：读着这个峨峨兮，你仿佛看到了怎样的泰山？把这样的感觉读出来。生1：高耸入云 生2：巍峨峻拔 ……    师：江河在古文里边特指“长江”和“黄河”。想到长江与黄河，你的脑中又跳出了哪些词或诗句？把这样的感觉读出来。 生1：波涛汹涌 生2：巨浪滔天 生3：九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。 …… 穿越时空的隧道，我仿佛也听到了伯牙的琴声，志在杨柳，依依兮若杨柳，你听到了：（说话训练） 屏幕出示：伯牙鼓琴，志在——，钟子期曰：“善哉，————兮若——————”。 师：小结：就这样一个鼓，一个听，一个倾诉，一个倾听，何等的幸福，何等的默契啊！ 师讲故事：伯牙是当时楚国著名的宫廷乐师，名满天下，虽然听者众多，赞美声不绝于耳，他却始终觉得无人真正听懂他的琴声，所以，独自一人来到山间排遣内心的孤独和寂寞，他却万万没想到，此时，此地，此人，钟子期，一个山野村夫，竟如此懂得他的琴声！ 想象伯牙此时的心情？ 生1：高兴 生2：欣喜若狂 师生呼应读，一读伯牙，一读子期（两种颜色的字体） 知音相遇是多么幸福啊，然而世事难料…… 四、整体收获，收获整体 一段资料：伯牙和子期多么想像高山和流水一样永远相依相随呀，他们约定来年在老地方再次相会，一年之后的中秋节，伯牙满怀欣喜，乘一叶扁舟而来，然而，等他来到他们去年相会的地方，等待他的不是子期的人，而是子期冰凉的墓碑。 师：伯牙此时的心情会怎样？会说社么？做什么？ 生1：子期，你怎么不守约定…… 生2：伯牙把琴摔碎了，终身不再弹琴了 …… 师：课文中那句话叙述了这些内容？ 生（齐）：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓 。 师：是啊，子期不在了，那一曲高山流水又弹与何人听？ 生（齐）：齐读：子期死…… 师：子期不在了，那喜怒哀乐又向何人诉说？ 生（齐）：齐读：子期死…… 师：子期不在了，我还能找到向子期一样的知音吗？ 生（齐）：齐读：子期死…… 师：（指着题目问）断的只是弦吗？碎的只是琴吗？ 生1：他断送了自己的前程 生：…… 师：摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。伴着那一声琴碎，使得伯牙琴声终成绝响，让我们齐诵这个荡气回肠的故事。感受高山流水般的朋友之情。 五、拓展链接，迁移应用 师：听着同学们的朗读，我不禁想到了“海内存知己，天涯若比邻。”你又想到了 生1：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 生2：有朋自远方来，不亦乐乎” 生3：人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。 …… 师：希望同学们以后都能珍惜自己身边的朋友。 学生完成导学四，（自主）   六、作业 1、传递心中的感动，把这个故事讲给别人听。 2、继续搜集有关友情的诗句。