确定位置教案

确定位置（一） 执教者：李莹 学校：文艺路 教学内容：北师大版小学数学四年级第80页——第81页确定位置（一） 学习目标： 1、能在具体情境中自主探究确定位置的，说出某一物体的位置。 2、能在方格纸上用“数对”确定位置。 3、在具体情境中感受数学与生活的密切联系，自主发现和解决数学问，并从中获得成功的体验，树立学习数学的信心。 重点难点： 1、学生能够在方格纸上用“数对”确定位置。 2、探索确定位置的方法。 教学方法：探索发现法 教具准备：课件。 教学过程： 1、 师生交流，感受“数对”产生的必要性。 1、今天能和同学们一起学习，老师心里非常高兴，特别想认识你们，能告诉我你叫什么名字吗？（创设情境：由于老师不认识学生，叫不出学生的名字，教师叫附近的孩子汇报还可以，但是叫远处的孩子时，学生茫然，不知道老师叫的是谁。） 2、引出问题：我应该怎样说才能让大家明白我叫的是谁呢？ 3、用“第几组第几个”的方法来确定位置。 （1）、讨论得出老师可以用“第几组第几个”的方法来点名。 （2）、学生说说自己的位置是第几组第几个。 （3）、教师试用这种方法点名，让学生感受其准确性。 4、揭示课题：确定位置。（板书课题） 2、 通过学生尝试记录位置，得出用“数对”表示位置的方法。 1、电脑依次出示数个位置（第2组第3个、第4组第6个……），要求学生在本子上记录，由于每个“位置”只出现几秒钟就消失了，刚开始学生还能跟上，但后面的位置交替得越来越快，很多学生无法记录。引出问题：跟不上了怎么办呢？ 2、谁有好办法？怎么记录？（汇报：个别学生在记录的过程中已出现了类似 “数对”的记录方法）。 3、教师对学生的原创（类似 “数对”）加以引导并总结 “数对”的表示方法。 （1）第6组第3个可以表示成 “数对”（6，3）， “数对”（6，3）就表示第6组第3个。 （2）进一步揭示课题：今天我们学习的就是用 “数对”来表示位置。板书：数对”。 （3）教学读法。 （4）6 和3分别表示什么？ 4、学生试用 “数对”表示位置。 （1）用 “数对”来表示自己的位置。 （2）写出表示自己好朋友的位置的 “数对”，然后汇报。 （3）进行“点兵点将”的游戏。 5、再次要求学生在本上记录刚才电脑出示的“位置”，学生自然想到用 “数对”表示，感受用 “数对”表示位置的优越性。 6、看小青班的座位图说说用 “数对”如何表示某个同学的位置，引出 “数对”的表示方法一般习惯于先表示横的方向，后表示纵的方向。 7、应用与拓展 （1）举生活中从不同方向确定位置的例子。（如门牌号等） （2）介绍用经纬线确定汶川的位置，并进行思想教育。 三、从形象图到抽象图 1、课件演示从小青班的座位形象图到抽象图的过程，并介绍方格图。 2、引导学生会在方格图上确定位置。 3、学生在学习卡的方格图上把代表自己位置的点涂上颜色，并在旁边写上 “数对”。完成后教师组织全班同学进行“看图猜猜他是谁”的游戏。 四、练习 1、左图是学校附近的地图，说一说图上有哪些建筑物？在什么位置？（第81页练习题） 2、男生女生接力赛。 比赛规则： （1）、男生女生各出6名同学组成自己的参赛小组 （2）、题目中共有5个 “数对”，前5名同学每人在图中描出一个 “数对”所对应的点，并标上相应的 “数对”。第6名同学按顺序把这5个点连起来，最后再连到起点，看看绘成了一个什么图形？ （3）、前一名同学归队后，下一名同学方可出发。 （4）、又对又快者获得胜利 （1，4）→（5，4 ） →（ 2，1） → （3，6）→（4，1） 五、总结：这节课你学会了什么？ 板书： 确定位置（ “数对”） 第6组 第3个 （6 ， 3） 横 竖