学前儿童语言教育04
语言在人的认识过程中起着重要的作用。因
为婴幼儿在掌握语言之前,要认识一个物体的特
征,必须对该物体的各部分和各个特征逐一进行
详细的感知,他们用手摸,抓起来玩弄着看,放
进嘴里咬,甚至把东西拆了……,而当他们掌握
了语言以后,情况就不同了。成人在带领婴幼儿
观察周围世界、传授知识技能、解释行为规则
时,都将伴随语言。语言的参与,将使婴幼儿的
认识过程发生质的变化,语言可以在以下几方面
起作用:
用词命名即把所认识事物的名称、形态、习
性等用词叫出来。如带幼儿认识公鸡时,不仅能
叫出公鸡(名称),而且还能说出公鸡...
语言在人的认识过程中起着重要的作用。因
为婴幼儿在掌握语言之前,要认识一个物体的特
征,必须对该物体的各部分和各个特征逐一进行
详细的感知,他们用手摸,抓起来玩弄着看,放
进嘴里咬,甚至把东西拆了……,而当他们掌握
了语言以后,情况就不同了。成人在带领婴幼儿
观察周围世界、传授知识技能、解释行为规则
时,都将伴随语言。语言的参与,将使婴幼儿的
认识过程发生质的变化,语言可以在以下几方面
起作用:
用词命名即把所认识事物的名称、形态、习
性等用词叫出来。如带幼儿认识公鸡时,不仅能
叫出公鸡(名称),而且还能说出公鸡头上有红
色鸡冠,嘴是尖尖的,身上有漂亮的羽毛,尾巴
是向上翘并向下弯的,有两条长长的腿(外部特
征)。幼儿在认识事物时,有了词的标志和解
释,其对事物及属性的感知,才成为能被理解的
知识,并且得到巩固。
借助于词,区别类似的对象婴幼儿知识经验
贫乏,知觉的精确性差,在认识相似的事物时,
常常发生混淆。如幼儿大都分不清楚狼和狗的外
形特征。成人可借助于词,让幼儿对二者进行比
较,可边观察边指出它们的不同:“狼的嘴较
大,腿较细,尾巴长,是向下拖着的;狗的嘴比
较小,腿较粗,尾巴短,是向上卷起来的。”当
然,也可让幼儿在观察时自己找出它们的不同,
观察不到之处,成人再给予启发,以培养他们分
析、比较的能力。
借助于词,认识事物的共同特征找出事物之
间的共同特征,要求有一定的概括能力,对幼儿
来说,有一定的难度,需在成人帮助下,逐渐学
会概括。如区别过鸡和鸭的不同点之后,可启发
幼儿找出鸡和鸭的相同点:都有羽毛、翅膀、两
条腿和脚,肉可以吃,母鸡、母鸭都会生蛋等。
借助于词,分出事物的主要和次要特点幼儿
受思维水平的限制,对事物的认识分不清主次。
如颜色属事物的次要特征,而幼儿却常常把它作
为事物的主要特征,因此,他们常常会说出:“黑
色的小白兔或灰色的小白兔”之类的话。对这种情
况就需借助于词给予解释,让幼儿知道,兔子有
好多种颜色,有白的、黑的、灰的、棕的……,
但不管哪种颜色,兔子都是长耳朵,短尾巴,前
腿短,后腿长,走起路来一跳一跳的,让幼儿知
道这些才是兔子的主要特征。
语言可以使幼儿从直接认识事物,过渡到间
接地、概括地认识事物如幼儿已知山楂是酸的,
下次再认识柠檬时,只要告诉他们:“柠檬很酸。”
可以不尝味道就能体味了。
语言可以把感性知识用词记载下来幼儿把认
识过的事物用词储存在大脑中,经过积累构成知
识系统。
语言是思维过程的工具没有语言就不可能进
行抽象的思维,在由直接地感知、表象进入
、
综合、判断、推理、概括等抽象思维的过程中,
语言起着特别重要的作用。反过来,由于幼儿认
识范围的扩大,认识内容的加深,也就丰富了幼
儿的语言。语言发展的过程,往往也是认识丰富
和深化的过程。这就说明语言与认识的密切联系
与互相制约的关系,只有很好地掌握了语言,智
力才能得到充分的发展。
四、学前期语言教育可以为学习
面语打
好基础
我国中小学语文教学研究成果证明,学生写
作能力低的原因之一是独白能力低,不怎么会说
话,写起文章自然杂乱无章。而独白能力强,比
较会说的学生,说起话来有条有理,生动自然,
写出文章一般都不错。这是因为书面语是以口语
为基础。
在幼儿入学以前,如果能学会普通话的准确
语音,掌握大量的词汇,有一定的口语表达能
力,入学后学习认字、读书和作文时,主要是把
看到的字形和相应的语音联系起来,理解文字内
容和用文字表达意思就比较容易了。学前阶段成
人如能在日常生活、游戏中有意识地引导幼儿口
头组词、组句和口语表达能力,让幼儿现想现
说,有条有理地说,就可以促进幼儿思维的敏捷
性、灵活性和逻辑性的发展。以上这些因素,均
可为幼儿入学后学习书面语,打下良好的基础。
北京市东华门幼儿园毕业的幼儿,入学后作
文水平普遍较好。在北京景山学校3年级一次作文
比赛中,一等奖3人,均为该园毕业生,下面摘其
一篇:
暑假的一日
暑假里,我跟爸爸到青岛去度假,每天下
午,我都跟爸爸和五姑夫去海水浴场游泳。我爱
大海,爱它那庄严的蓝色,爱它那巨大的波涛。
天气晴朗的时候,海上的天空总是碧蓝如洗,偶
尔飘过几片淡淡的白云,骄阳照在海上、沙滩
上,把金黄色的细沙晒得滚烫。海水也是碧蓝碧
蓝的,暖洋洋的,下了海,你会觉得有一只温暖
的手在托着你。但是,天阴的时候,大海却是苍
暗的、无情的。它掀起层层大浪,使胆小的人们
不敢接近它,但勇敢的人,仍然在与狂风搏斗。
有一天是阴天,还下着蒙蒙细雨,但五姑父
还要去游泳,我也跟去了,同去的还有米晶哥哥
和一个名叫张晔的少女。
我一进浴场,便吓了一跳,海浪像要吃人似
地向岸边扑来,只有几个人在海里游泳。我套起
救生圈,下了海,大浪凶猛地向我扑来,我害怕
极了,紧紧扒着张晔的手。张晔把我带到深的地
方,她一面挣扎,一面尽力呼救:“米晶!快来!”
可是米晶哥哥却听不见。
张晔只好说:“我到那边去叫他,你等着。”
说完,她游走了。我害怕这巨浪滔天的景象,便
闭上了眼睛。突然,一个巨浪扑在我身上,海水
一下子淹没了我,浪过去后,我猛地站起来。
啊!真险。这时米晶哥哥终于过来保护我了。
在回家的路上,我想:在风浪中锻炼多有趣
呀!
第二节 学前儿童语言获得
良好发展的条件
在家庭或幼儿园中,我们不难看到,幼儿的
言语水平是有明显差别的。幼儿的言语发展为什
么会有这样明显的差距呢?是什么原因使一些幼
儿说话完整、流畅,能清楚地叙述自己的见闻,
能富有表情地、绘声绘色地转述童话或故事?是
什么原因使一些幼儿说话结结巴巴,不能完整、
连贯地叙述清楚一件事情?又是什么原因使一些
幼儿成了聋哑人,终生处在“寂静”的情境中?这
些是家长们十分关心的问
。对这些问题的答案
是:婴幼儿的言语能否获得良好发展,是有条件
的。这些条件主要体现在以下几个方面:
—、要有健全的大脑和言语器官
人之所以能说话,是因为有能说话的基
础——言语的发音器官。这个器官包括肺、支气
管;喉头和声带;口腔、鼻腔和咽腔。人说话就
是靠这几部分的协调活动来完成的,人说话是靠
大脑的言语运动分析器来指挥的。说话时口腔共
鸣器和咽喉共鸣器的活动是由听觉来监督的。人
的发音器官、听觉器官和大脑的健康和完善,是
人的言语活动的先决条件,其中任何部位发育不
完善或受到损伤,都会直接影响到人的言语能力。
如声带受到损伤,人的外部言语就无从表现。
当听觉减弱或完全丧失时,人的言语就不会清晰
或完全失去言语能力,即俗话所说:“逢聋必哑”。
由此可知,大脑和言语器官发育是否完善和保持
健康,是幼儿能否说好话的关键。
为使婴幼儿的大脑和言语器官发育完善和保
持健康呢?家长和幼儿园教师应注意以下两方面:
(一)要优生
在生活中,我们不难看到,有不少婴幼儿是
带着病来到人世间的。如痴呆、先天性聋哑、兔
唇、腭裂等,它们都会严重影响幼儿的言语发展。
这些由遗传带来的疾病,有的是因父母患有
遗传病传给婴幼儿的;有的是因父母近亲结合所
致;有的则是母亲怀孕期间用药不慎,如链霉素、
卡那霉素、庆大霉素能损伤第八对脑神经;导致
耳聋。年轻的父母欲使自己孕育的下一代是发育
健全的,就要按优生的原则养育子女。
(二)要保护好婴幼儿大脑及言语器官
婴幼儿的大脑及言语器官尚未发育完善,都
很娇嫩,易受损害,必须保护好这些器官的健康
和卫生。
1、要有合理的生活制度。为保护婴幼儿的
大脑、神经系统及言语器官,在家庭和幼儿园中
应该每天保证幼儿有足够的睡眠,不使他们的脑
力活动负担过重。
2、要注意不要让婴幼儿的头部受伤。
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