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顺溜.doc 《日月明》第一课时教学设计 教学目标 1、知识与能力 (1) 在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“水”。 (2) 正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。 2、过程与方法: (1)通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。 (2)通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。 3、情感态度与价值观:让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。 教学重点:读准生字字音，认清字形。 教学难点:知道会意字的构字规律。 教学过程 一、 直观导入，形象感知 1.谁的眼睛亮,谁的眼睛明,(课件出示日出)你看到了什么, 2. (课件出示月升)谁再来说, 3.师小结:太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字(课件出示,明)开火车正音。 4.你知道明是什么意思吗, 5.这节课我们就要学习许多像“明”这样的字～ 二、正确朗读课文 1. 赶紧打开书，翻到97页，拿好书，看着书，听课文录音。 2. 你们想读吗,把书摆好，用右手指着字，跟我读。 3. 读得可真仔细～还想读吗,请拿好书，看着课文，再跟我读。 4. 读得很有精神～自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。如果有你认为很难的生字宝宝就做上记号。 5. 会读了吗,咱们分大组对读。 6. 男女生也来比比看～男生先开始。老师给你们读课题。 7. 大家一起读。 8. 读得可真棒～开火车会读吗,开双轨火车。正音:鲜、尖(拼一拼，注意读准变调)休、灭(拼一拼)森、从(开火车读准平舌音)众(读准翘舌音) 9. 还有哪一大组再来试试, 10. 听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗,拿好书，师读日月——，真聪明，就这么读。 11. 好玩吗,同桌小朋友也这样来玩一玩。 12. 去掉拼音会读吗,真的会读,那咱们就来试试看～合上书，放桌角，看大屏幕～哪一桌小朋友来读,还有人自告奋勇吗, 13. 这么多人都想读啊～那怎么办呢,一起来读好不好, 14. 一(2)班的小朋友就是能干～不用看拼音都会读了～再加大难度还会吗,(大屏幕隐去前面两个字，生字变红)现在还会读吗,你是怎么读出来的,(A古人说，熟读成诵，多读也是学习的好方法～B你真会动脑筋想办法，看看是哪两个字组成的，就会读了～接下来我们也用这种方法读。) 15. 不按顺序会读吗,我指到哪，你就读，会吗,指名读。会读的小朋友都来试试。 16. 词语宝宝也来了，会读吗,指名读开火车读、拍手读，你能用这里的一个词再说一个词或说一句话吗, 四、层层递进识记生字并理解字意 1.你们读得这么认真，这么用心一定累了吧～咱们玩个课中游戏，休息一下，好吗,这个游戏的名字叫“猜一猜”，就是看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。(课件演示) 2.一(2)班的同学真聪明，玩得高兴么吗,好，你们开心老师就更高兴了～现在咱们再做个练习吧～课件出示“加一加” 3.小结。在我们的生活中还有哪些这样的字, 4.同学们的识字能力真强，我再出个难题考考大家好吗, 猜字谜:上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字, 5. 你能给“众”也编个字谜吗,你还能给哪些字编字谜呢,谁还有,我们一起猜。 五、重温课文书写指导 1. 小朋友们用了各种好方法记住了这些生字，我要奖励你们～奖什么呢,奖一首优美的曲子。配乐读课文。 2. 听着你们这么优美的朗读，我都被陶醉了，我真你们骄傲～那我再送大家一份礼物吧～是什么呢,一个生字宝宝，想要吗, 出示“水”:a 谁来说说水的结构、部首„„组词，字义。b指明说，播放。c谁来教我写。D师范写，一边说笔画。E问:你知道力是由几笔组成,第2笔是什么,F生在书上描一个写一个。G同桌互评。 六、作业 1、将课文读给家人听，再用你喜欢的形式，把今天所学的生字汇报给他们。 2、用今天学习的识字方法，到生活中与更多的生字宝宝交朋友。 《日月明》第一课时说课设计 一、 说教材 今天我说课的内容是人教版义务教育课程实验教科书语文一第一册“识字(二)”第四课《日月明》，鉴于《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。本课出示了11个会意字，并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。《语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标: 知识与能力:(1) 在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“水”。 (2) 正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。 过程与方法:(1)通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。(2)通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。 情感态度与价值观:让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。 教学重点:读准生字字音，认清字形。 教学难点:知道会意字的构字规律。 为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。因为新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主探究，在这一思想的指导下，我从以下几方面着手让学生进行探究。 二、说教法 学习生字的过程，应该是学生积极参与、主动获取的过程。这篇韵文的内容不深，学生易理解，所以在学习这篇课文中，我以学生合作者的身份，和学生一起去感悟、去探索、去发现。通过多种形式的读和富有童趣的活动，让学生在画面中理解字义，:在议中感悟句意;在读中积累语言、感悟语境;在说中训练语言;在评价中激活思维。创设一种言、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与教学的全过程。 三、说学法 根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好及认知水平，运用“读一读、做一做、演一演、说一说、猜一猜、写一写”等学习方法，让学生在乐于参与的活动中主动探究，自主学习，学习合作。学生不仅感悟汉字的构字规律，而且培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。 四、课堂教学行为策略的具体运用 (一)选准切入点，激发兴趣 1. 选取两副图片导入新课，由于贴近学生生活的认知水平，既能激发兴趣，将学生引入情境，又能引出课题，同时向学生渗透加一加的识字方法，为后面的教学做好铺垫。 2. 在理清文章的思路(文中写了哪些景物)之后，以“不同形式地读课文。”为引导，鼓励学生读通读熟。同时，让学生体会读书的快乐。并以此为切入点，进行生字教学。先学生提出的难字，运用教师的巧妙切换，引导学生积极、主动地去探索。学生的好奇心和求知欲，使学生的学习成为自觉自愿行为。 (二)学生探索的过程 在学生的学习过程中，教师的作用是设创各种途径让学生自己去解决问题，通过生生合作，师生合作，让学生自己寻找解决问题的方法，使知识的获得有自 己体验的过程。为此，我设计运用“读一读、做一做、猜一猜”等学习方法，在课堂教学时随机运用。 读一读，这 课文浅显易懂，只要学生读一读就能理解。所以我利用不同1. 形式的读反复引导学生读熟读好课文。 2. 演一演，新的课程观指出要充分利用儿童的生活经验，注重教给方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，杜威也主张“在做中学”，因此为了更好得让学生理解字义，我让一高一矮两个学生上来，高的当树，矮的坐在树旁边，学生很快就说出了这是休，这样既让学生明白了什么是会意字，又让学生知道了休这个字的意思，就是休息的意思， 3. 做一做，以情境激趣，为学生兴趣盎然的思考、朗读奠定基础。学生真切地感受到识字方法的巧妙，只要掌握了它，你就能在生活中，在学习中处处随意识字。 4. 猜一猜，直接出示要认的会意字图片，因为画面形象逼真，所以我把主动权交给学生，让他们仔细观察。自主识字。然后，这些字有什么特点，学生很快就说出了。 5. 说一说，鼓励学生挖掘生活中的汉字，利用说一说拓展学生的识字量。 6.写一写，教师运用引导学生观察，指导学生书写“水”。 教后反思: 学生是学习和发展的主体。以学生为主体的课堂教学必须让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么,你还发现了什么,”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使孩子们放开了手脚，大胆去探究，使他们真正成为学习的主人。不难看出:孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发现很多很多的东西。在这样一个学生自由选择学习内容，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现成果 过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，孩子的自信心在增强，学习能力在增强，互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。另外，为了在认字之初给学生以强刺激，加深孩子对生字的第一印象，我还利用图画、动作、语言描述、动画课件演示，生活情景创设等手段加强汉字与客观事物的联系，提高了识字的效率，同时，也保持了孩子识字的兴趣。 《日月明》说课及教学设计 工作单位:种牛场小学 姓名:王江琴 时间:2006年11月25日