课题 新课教学： 一 实验室常采用加热高锰酸钾 分解过氧化氢或加热氯酸钾固体制取氧气

课题 新课教学： 一 实验室常采用加热高锰酸钾 分解过氧化氢或加热氯酸钾固体制取氧气 课题3 制取氧气 课题 黄必飞 龙川县上坪中学 作者及工作单位 教材 这节课实验室制取氧气,这个课题的一部分主要内容是关于实验室制取氧气装置的组装问题,这既是教学的重点又是教学的难点。对这一块知识的要求比较高,既要求学生能够明确掌握高锰酸钾排水法制取氧气的装置组装和绘图,又要求学生能够掌握仪器组装的基本原则,在情况不复杂的条件下,能够将其拓展到其他气体制取的仪器组装上去,这就要求学生不但要明确书上的图,还得懂得组装的方法。 学情分析 本学期我担任九年级二班的化学教学,学生基础差。教学初期,学生对化学产生了好奇心,学生学习比较积极、主动。但过了一段时间,有近一半的学生存在着或轻或重的厌学心理问题,具体现为学习拖沓、被动,基本没有什么效率和质量可言。虽经过近三个月的学习,有了一定的知识基础,但是还不具备相对成熟、敏锐的思维能力,注意力和兴奋点集中时间较短、相对分散。班里的学生可以说是各具特点,有语言能力强的、动手能力强的、思维灵活的、乐于发言的,综上所述,比较适合于在一节科学探究活动课上有较充分的体现。 教学目标 一、教学目标 1、知识目标,掌握实验制取氧气的反应原理，理解分解反应及其化合反应的区别，了解氧气的工业制法，了解催化剂和催化作用的概念。 2、能力目标,初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。 3、情感目标,培养学生实事求是,严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。 教学重点和难点 二、教学重、难点 1、实验室制取氧气的反应原理和操作方法。 2、催化剂和催化作用的概念。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 意图 空气中含有哪些成分,能否从空气中获得氧气,这样导入这课，能吸一、新课引实验室用什么方法获得氧气,我们通过实验来研讨论、交流 引住学生的注意力，究。 入 激发他们的好奇心。 引起同学们的思考。 学生讨论实验中应注意哪些问题,如一、实验室常采用加热高锰酸钾、分解过仪器的连接,怎样检查装置的气密氧化氢或加热氯酸钾固体制取氧气 性,如何装入固体试剂,试管口内为实验2-5,加热高锰酸钾制取氧气 新课教学: 什么要放一团棉花,试管口为什么要高锰酸钾--->锰酸钾+二氧化锰+氧气 稍向下倾斜,怎样用酒精灯给试管加 热等。 【问题】实验室制取氧气还有没有其他方法, 二、用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气 过氧化氢 ------->水+氧气 二氧化锰 探究,分解过氧化氢制取氧气的反应中二氧化锰的 作用 ? 在试管中加入约5 mL 5%的过氧化氢溶 液,将一根较长的带火星木条伸入试管内试验,木 条不复燃,证明无氧气放出。,准确地说,是放出 氧气速度慢。，如图7-1。 知道催化剂在一? 将上述过氧化氢溶液在酒精灯上微加热 一会,再用带火星的木条试验,木条复燃。说明加定条件下才能起 热可加速过氧化氢的分解,同时也说明,过氧化氢催化作用。 本身可以分解,以此说明催化剂不能改变反应的方记笔记 向。如图7-2。 ? 另取一支试管,在其中加入约5 mL 5%的过氧化领悟 氢溶液,用带火星的木条试验不复燃后,立即加入 用对比的方法进少量的二氧化锰粉末。再用带火星的木条试验,木 条复燃。证明二氧化能加速过氧化 行学习理解。 催化剂,课本p.39 催化作用,课本p.39 三、还可以通过加热混有二氧化锰的氯酸钾固体制 取氧气 氯酸钾 -加热--> 氯化钾+ +氧气 二氧化锰 四、分解反应 【问题】实验室制取氧气属于什么变化,这两个反 应有什么共同特征,与化合反应有什么区别, 【板书】分解反应,由一种物质生成两种或两种以 上其它物质的反应。 1(实验室制取氧气时，装高锰酸钾的 大试管口应 ( ) (A)朝下 (B)朝上 (C)略向下倾 斜 (D)略向上倾斜 2(实验室采用排水法收集氧气时，需 将导气管伸入盛满水的集气瓶，这个 操作应在( ) (A)加热固体药品前 (B)与加热固 体药品同时 (C)开始有气泡放出时 (D)气泡连理解概念的内涵续并均匀放出时 和外延。 3(下列变化中属于分解反应的是 ( ) 【投影】课堂练习(A)分离液态空气制氧气 (B)加热课堂练习: 高锰酸钾制氧气 加深理解。 (C)蜡烛燃烧 (D)粗盐提纯 4(实验室用高锰酸钾制取氧气并用排明确本节知识内水法收集氧气所用主要仪器名称 是: 、 、、 、 、 。 容及要求 5(实验室用过氧化氢和二氧化锰制氧 气，直到气体不再产生，试管内固体 剩作物有_，改用高锰酸钾制氧气，加 热到没有气体产生时，试管内固体剩 余物有 。这两个反应的固体剩余物中 都有 ，但它在两个反应中的作用不一 样，在过氧化氢分解中它是 ，在高锰 酸钾分解中它是_。 通过本节学习初步掌握实验室制取氧气的回忆实验室制氧气的反应原理和主要加深理解。明确本节课堂小结 反应原理和操作要求;理解分解反应。 知识内容及要求。 操作，及时复习、巩固所学知识。 P36练习与应用:1，2 布置作业 板书设计 课题3 制取氧气 一、实验室常采用加热高锰酸钾、分解过氧化氢或加热氯酸钾固体制取氧气 1、高锰酸钾--->锰酸钾+二氧化锰+氧气 2、过氧化氢 ------->水+氧气 3、氯酸钾 -加热--> 氯化钾+ +氧气 二、催化剂, 催化作用, 三、分解反应,由一种物质生成两种或两种以上其它物质的反应。 学生学习活动评价设计 教学反思 一、本节课的成功之处 1,本节课的教学设计恰到好处,无论是从知识储备的考虑上,还是学生能力和技能上,都适合多数学生在原有基础上的学习,事实证明,学生通过这节课的学习在各方面都有了一定的进步,知识的掌握和升华、动手能力、实验评价能力等都通过几个环节的课堂设计得以体现,尤其是知识的升华,通过习题反馈,学生掌握的非常准确。 2,学生的表现方面,这堂课的课堂氛围很好,学生活跃，在对知识的掌握和辨析上,体现了学生良好的领悟能力,能够明辨对错,坚持真理，在习题训练中还体现出学生对本节课的重点、难点的准确理解和问题处理的准确性,说明多数学生都认真听课,仔细理解,学习态度积极，在总结评价环节,学生们也能够有自己的见解,推选出本组从动手能力、组织能力、知识储备、习题解答等不同方面表现突出的学生,对自己和同学都有正确的认识。 二、不足之处及努力方向 在此基础上,课题组对本次实验研究的提出了以下意见和建议以及下一步课题研究的目标和实验方向。 1,教学环节有些前紧后松,学生活动时间不够充足， 2,评价讨论阶段学生参与性不足,一些规律如果由学生总结出来更佳， 3,问题设计还是略欠梯度,没能做到每个层次的学生都有好的表现。 下一步的研究方向仍然延续目前的方式,继续探究其他不同课型中如何做到有效改变学生的厌学心理,激发学生的学习积极性,促使学生主动学习,乐于学习。