己所不欲,勿施于人

己所不欲,勿施于人 上海网站建设 “己所不欲，勿施于人。”此乃孔子经典妙语之一，亦是儒家文化精华之处。是说自己不想要的东西抑或不想做的事情就不要强加给别人，或者要求别人做到，这是一种在换位思考后的自我反省。通过一个教育事件，来阐述这句经典之言对一线教育工作者的启示。 “己所不欲，勿施于人。”此乃孔子经典妙语之一，亦是儒家文化精华之处。用现在的话解释大意就是自己不想要的东西或者不想做的事情就不要强加给别人，或者要求别人做到。这些日子，突然想起这句经典之言，且有更深切的领悟，是因为班上一个特殊女孩。 说起这个孩子，是应该从去年的下半学期开始。那时，我们幼儿园刚成立，招收的孩子则全部是新生。开学时，班上一个小女孩的姨妈就和老师交流，告诉我们她这个侄女有先天性心脏病，已经做过手术了，还说感觉孩子智商不行，拜托老师多照顾。一段时间观察后，我们发现的确孩子属于发育有些迟缓的，比如平衡能力、语言表达能力、动手能力等。更让我们大吃一惊的是有两个老师先后在帮她穿衣服时被她的手吓到，因为都是在不知情的情况下摸到她的小手，先天性的左手残疾，只有齐刷刷的半截手指，而且又短又肥厚，没有指甲。让人不忍触摸，当时我们还在奇怪为什么她大姨没提到这一点呢,当然这个疑问在学期结束前被我们猜出几分，原来大姨手也是残疾，我想她是不想提起这个难言之隐吧。这只是猜测，无关主题。知道这个秘密后，我才注意到，其实早就有孩子知道了，原来每天中午散步时我们会让两队一起手拉手，有的男 孩拉着小女孩的衣袖，还有的时候和她对齐的孩子干脆不拉手。对此情况，我们几个老师就商量，让班上孩子都知道，正确对待佳佳小朋友的手，不用好奇也不用害怕。于是我在午睡起床后的一段时间，把佳佳请到我的身边，给班上孩子介绍她特殊的左手，让他们不要好奇，佳佳只是在妈妈肚子里没长好这只小手就着急出来了。孩子们都善意地笑了，我随即拉起佳佳的手给小伙伴们看看，虽然我故作轻松自然地握着那只特殊的小手，可说实话，我的身心充满怪异的感觉，不是歧视和厌恶，只是一种本能反应和内心深处的怜惜。经过这次和孩子们的沟通，似乎很快孩子们就忘记她的手了，一切好像很正常，而且有个小女孩常常主动和她牵手散步，我们以为这只特殊的小手同样会带给她特殊的友爱。 可今年开学后，无意中我发现每次排队散步时，总有好几个男孩在教室和洗手间转来转去，不排队，开始以为他们调皮不想散步，可几次观察下来发现问题了，原来是躲着不想和佳佳拉手。只要看到佳佳旁边没人，他们就光转悠不去排队。佳佳呢，也不生气，只是带着一点傻傻的笑等着小伙伴。那一瞬间，我觉得心疼了，也觉得自己的教育是失败的，原来孩子们还是介意佳佳的手，不想和她牵手的。那一刻，我让自己冷静下来，装作不知道男孩子们的小私心，只是让佳佳和老师一起走，因为她走楼梯慢容易摔倒。于是队伍很快排好，我拉着佳佳，心里依然漫过一丝丝怪异感觉，就觉得自己握着一小团肉球。就那么一段散步时间，我突然就深切地感悟到孔子的“己所不欲，勿施于人”，自己都不想做的事情，你又怎么能勉强别人去做,这就是一个换位思考和推己及人，就如我，自己内心深处都不想去触摸佳佳的小手，为什么却希望孩子们做到呢,说到底是一种强迫式道德教育观作祟，总想把同情弱小式的友爱灌输给孩子们。其实反过来想，孩子们逃避佳佳的手也是一种平等拒绝，是不想强迫自己难受地牵手，这与歧视无关，因为班上孩子从来不会嘲笑和欺负佳佳。想到这儿，我觉得豁然开朗，这本不是什么问题，只在于老师如何巧妙解决， 而不是不断劝说孩子去同情接受佳佳的小手。于是，我不再纠结佳佳的小手问题，遇到一定要牵手做律动或者音乐游戏时，我们几个老师达成默契，任由孩子们自己解决，发现有的孩子很自然，不介意握住佳佳的手，还有的会握住她的手腕，我们也默许，就当没看见，一切还是那么正常、自然。因为佳佳并不介意，总是很开心，我们有什么理由非要去揭孩子的伤疤呢, “己所不欲，勿施于人。”让我反思自己的教育行为，要求孩子做到的，自己做到了吗,只有真正平等地对待孩子，我们对孩子的教育才不会居高临下和一厢情愿。 ? 上海网站建设