小说的三大要素是情节

小说的三大要素是情节 小说的三大要素是情节、人物、环境是构成小说。 人物是小说的核心，在小说创作中，作者的重要任务是塑造典型人物，用来反映社会现实生活的人物形象。而典型人物性格的形成、发展首先是通过人物间的复杂关系以及从人物间的矛盾所产生的一系列生活事件中显露出来的，也就是通过情节现出来的。其次，环境是小说的依托。环境是人物活动和故事发生发展的场所。特定的人物总是在特定的环境中成长起来的，所以对小说环境描写的，是理解人物形象的另外一个重要方面。 情节是人物性格的历史，是塑造人物形象的重要手段。人物是小说的核心，环境是人物活动的场所和性格赖以形成的重要因素，环境创造人物，人物也创造环境。我们分析小说，一般应是从这三大要素入手。 在教《变色龙》这篇课文主要就是从这三要素来入手的。 首先进行情节分析。从小说发展的顺顺序:开端、发展、高潮和结局这个特点要求学生将课文划分为四个部分: 第一部分(1—5段)写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。(开端)第二部分(6—23段)对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，(发展) 第三部分(24—27段)最后确定狗的身份是将军哥哥家的，警官奥楚蔑洛夫相应的做出最后的判决。(高潮)第四部分(28—29段)写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到恐吓。(结局) 其次对课文进行环境分析: 学生齐读文章第,段。 提问:文章头一段写了哪些内容,反映了什么, 学生回答:明确:头一段写了两个内容:一是主人公奥楚蔑洛夫出场，交代了他的身份，“警官”，“穿着新的军大衣，提着小包”;二是描写故事发生的地点环境， (,)警官奥楚蔑洛夫，外貌:“穿着新的军大衣”。动作:“提着小包穿过市场的广场”。后面跟的是巡警，外貌:“火红色头发”，动作:“端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗”。 注意:“盛满”“没收”，这意味着沙皇政府的这两个小爪牙刚刚对人民进行了敲诈勒索。这一笔初步勾画出这两个家伙欺压人民的形象。 (,)“四下里一片沉静。广场上一个人也没有”。本来商店和饭馆是很热闹的地方。可是这儿的商店和饭馆怎样呢“门无精打采地敞着，(拟人句)„„跟许多饥饿的嘴巴一样(比喻句)”用这样的词句描写环境，反映了当时市面萧条，(店门开着也跟没开一个样，所以说“无精打采”。)在这种情况下连乞丐也不上门。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，市面萧条冷落，所以整个社会死气沉沉的。作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。 最后对人物形象进行分析 (一)警官奥楚蔑洛夫 1、本文的目是《变色龙》，这与主人公奥楚蔑洛夫有什么关系呢,——都“善变” 2、在审理“狗咬人”事件中，他前后判了几次——6次，变化了几次,——5次 3、变化的直接原因是什么,——狗的身份的不确定. 变化的根本原因是什么,——不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间 4、作者为什么要用“一条狗”来展开情节,可否换作以“人事纠纷”来展开情节, 不行，用“狗”展开情节，是因为狗不会说话，不能直接明确的知道狗主人的身份，为以后情节的发展创造条件。 那是否又可以把“狗”换作“猫”、“鸡”、“鸭”等动物, 也不行，因为其实“狗”就是奥楚蔑洛夫这一沙皇专治统治的忠实走狗形象的缩影，这样安排更有讽刺意味。 5、奥楚蔑洛夫这一沙皇专治统治的忠实走狗形象主要表现在什么地方, 奥楚蔑洛夫见风使舵，也相应的发生变化。 随着狗主人身份的变化， 6、你认为课文对奥楚蔑洛夫的描写中，那一个情节他和狗最像,——第27段。 “„„哈哈哈„„得了，你干什么发抖呀,呜呜„„呜呜„„这坏蛋生气了„„好一条小狗„„”用“你”和狗直接对话，打着哈哈学狗叫去逗狗，卑劣无耻之态跃然纸上。 教师范读本段。 学生齐读本段。注意语气，体会情感。 7、警官奥楚蔑洛夫除了是一个沙皇专治统治的忠实走狗形象，你觉得他还有哪些性格特征,课文哪些地方体现出来的, (1)因为狗主人身份的变化，相应得发生变化，表现他见风使舵的特点。 (2)对老百姓的话，表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点。如: “我绝不轻易放过„„”“我要好好教训他一顿”“我要拿点颜色出来”“混蛋”“猪崽子” (3)对上司说的话，表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。如: “这是他老人家的„„”“就说这狗是我找着，派人送上的”“娇贵”“伶俐” 8、警官奥楚蔑洛夫的性格特点主要是通过什么手法表现的,——语言描写 、除了语言描写表现他的性格特点以外，作者还从哪些细节表现警官奥楚蔑洛夫的形象, 9 请注意:对他身上穿的那件军大衣。 警官穿军大衣本来无可非议，但作者在这篇文章中一次又一次(4次)提到这件军大衣，(分别在哪些地方提到军大衣,)这件军大衣是否又什么特别的意义呢?可否将军大衣换作便衣呢,“穿着新的军大衣”。军大衣是皇家警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。 针对军大衣，他有三次不同的动作，表现了他不同的心理。提问:哪三次动作,表现怎样的心理,回答。明确:一次热，脱大衣，表现他发急:一次冷，穿大衣，表现他害怕;最后裹紧大衣，表示他处理完乱子趾高气扬地下场了。至此，作者画完了这条变色龙的最后一笔，他的丑恶形象跃然纸上，给人们留下了深刻的印象。 总结:奥楚蔑洛夫是一个装腔作势、溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。 本文除了描写了奥楚蔑洛夫这一形象以外，还出现过哪些人物呢,他们又是这样的形象, (二)赫留金 赫留金:无聊、庸俗、软弱无能、奴性十足。 提问:哪些情节体现出他这些性格特点, 在这篇小说里，作者的讽刺和揭露的锋芒，主要是对着奥楚蔑洛夫的，但是对小市民赫留金也指出了他身上的许多弱点。他无聊庸俗，-他被狗咬是因为和狗开玩笑，用烟卷戳到狗脸上。想借小狗咬了手指头，趁机捞一把。为了这个卑鄙的目的，同时也是由于小市民的软弱本性，他对沙皇的警官毕恭毕敬，甚至曲意奉承(“他老人家是个明白人，看得出来到底谁在胡说„„”)，还打出了“兄弟当宪兵”这张牌。可是随着“形势”的发展，他发现力量不在他一边，便缩了回去。甚至当奥楚蔑洛夫骂他“猪猡”、“混蛋”时，他也不曾吭一声。他身上的奴性是很明显的。 (三)观众 观众:麻木、庸俗、愚昧。 提问1:哪些情节体现出他们的这些特点,11段，一个群众的告状，代表群众的这一特点。 文章末尾，围观群众对着赫留金 “哈哈大笑” 提问2:文章末尾，围观群众对着赫留金 “哈哈大笑”，请问他们笑什么,表现这些观众什么样的心态和性格, 这个句子既是故事结局的一部分，写赫留金受到讪笑，也从另一个角度深化、丰富了主题，围观群众嘲笑的是倒霉者赫留金，而并不嘲笑奥楚蔑洛夫那一番欺软怕硬的无耻表演。作者也揭示了小市民阶层麻木、庸俗、愚昧。 作家在小说里也含蓄地点出了“观众”的局限。他们也是一些庸俗的小市民，具有愚昧、软弱、迎合强者，随风倒的特点。 主题探究 1、对于奥楚蔑洛夫、赫留金和观众，作者是抱以什么态度呢, 揭露、讽刺、批判和同情。 2、“揭露、讽刺、批判”我们比较容易明白，那作者同情什么呢, 同情奥楚蔑洛夫不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。同情这些人被逼的庸俗、麻木、愚昧、软弱 3、为什么说他们是“被逼的”,是被谁逼的,——当时腐朽黑暗的统治阶级 4、作者仅仅是揭露、讽刺、批判和同情这个人吗, 这篇小说通过对奥楚蔑洛夫这个沙俄统治代表人物的描绘，无情的揭露和讥刺了腐朽黑暗的沙俄专制统治。,,世纪,,年代，沙俄强化警察以图加强腐朽黑暗的专制统治，而造成人民苦难重重，社会萧条残败，这正是作于,,,,年的《变色龙》这篇小说所要反映和揭露的社会现实。 也是本文所表达的主题思想。 文章突出描写了烈日和暴雨及车夫祥子,为的是要突出文章的中心主旨-车夫祥子为了生活在烈日和暴雨之下拼命拉车,体现出了当时劳动人民艰苦的生活和他们那种坚韧,勤劳的优良品质. 环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。 社会环境:狭义社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等;广义社会环境是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总 和。 社会环境描写必须具有鲜明的时代色彩。进行社会环境描写，要努力画好“风俗画”。高尔基说:“不可忘记:除风景画之外，还有风俗画。” 自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，自然环境描写又称为景物描写。 一、社会环境描写的主要作用:交代人物的生存环境、社会关系、交代作品的时代背景等。 在回答其作用时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。 二、自然环境描写作用: 1、渲染故事气氛:作家往往用生动的自然环境描写，来创造故事的特定氛围，从而增强故事的真实性。 2、烘托人物形象:环境本是为人物活动提供一个场所和背景的，故而自然环境的描写，往往是为塑造人物服务的。也就是说，作家为了表现人物丰富的心境、复杂的性格，往往要为人物设置多种不同的自然环境，用以“刺激”人物，以记录其种种行为，从而显露其性 格。 3、推动情节发展:情节发展与环境描写往往是相互依存、相互制约的:环境描写要以情节为依据，情节发展离不开环境描写。 4、暗示社会环境:优秀的作家，总是通过对特定的自然环境的描写，来展示独特的世态风情，为读者提供一副社会历史图画。所以，小说中的自然环境，一般都带有作家的感情色彩，被当作是社会环境的暗示。 5、深化作品主题:分析小说的主题，离不开对人物和情节的细致分析，也离不开对环境的认真考察。 综合为如下: 文学作品中环境描写主要有以下作用: 1、渲染营造某种氛围，为后边内容作铺垫。 2、交代人物身份，表现人物性格 。 3、衬托人物心理 。 4、象征和暗示。 6、交代人物活动场所。 7、展开、推动故事情节 。 8、深化作品主题:分析小说的主 题。 人物在一定的环境中生存活动，事件也在一定的环境里发展，弄清小说中环境描写的作用对准确理解作品思想内容，提高学生的读写能力，陶治学生情操有着极其重要的作用。 小说中的环境描写主要包括社会环境和自然环境。 社会环境指的是反映社会、时代特征的建筑、场所陈设等景物以及风俗。 自然环境指自然界的景物，如季节天气变化，风霜雨雪，山川河流等。 社会环境描写的作用。 社会环境描写的主要作用是交代人物的生存环境，社会关系交代作品的时代背景等。在回答时必须结合当时的时代背景，指出文中环境描写的句子揭示了怎样的社会现实。 如《孔乙己》将故事的发生、发展、结局都集中在鲁镇的咸享酒店。这里“物以类聚，人以群分”很自然形成了社会的缩影。众酒客对孔乙己的取笑构成了孔乙己与社会环境的特殊关系。那是一个非常看重“高低贵贱”的社会，歧视压迫弱者。 自然环境描写的作用。自然环境描写对表现人物的身份、地位、性格、表达人物心情、渲染气氛都有重要作用. 1 交代故事发生的时间、地点、场所。 2 渲染故事气氛、增强故事真实性。 如鲁迅《药》最后一段:时令虽己是清明，但天气仍“分外寒冷”，歪歪斜斜的路旁，是层层叠叠的丛冢;没有黄莺，只有乌鸦„这里借助环境描写渲染了坟场阴冷悲凉的气氛。 3 烘托人物形象 《驿路梨花处处开》中有一段描写梨花的景物描写，那哈尼姑娘从梨花中走来。这里借助梨花写哈尼姑娘的心灵美。 4 推动故事情节 《林教头风雪册神庙》中，“风大雪紧”的景物描写。正是由于风大雪紧，林冲才要喝酒御寒，才见沽酒途中见到小神庙，风雪紧草场被压倒，林冲到庙中御寒，才用巨大后门，才听到仇人的谈话。这里对风雪的描写推动了情节发展。 5 暗示社会环境 《荷花淀》中关于荷花淀正午风光的描写，那荷叶像铜墙铁壁，那粉色荷花箭是哨兵。暗示了当时的社会环境一场战斗即将开始。 6 深化主题 《骆驼祥子》中，为刻画人力车夫祥子的辛苦，极力写了暴雨烈日。日烈到人们不能忍受，祥子还得拉车，暴雨人们不能行走，祥子还得拉车。通过这些描写，展现祥子吃苦耐劳，从而揭示了旧社会劳动人民的悲惨的主题。 小说中环境描写风姿各异，绝非以上几方面所能言尽。在教 鉴赏环境描写，从而全面理解作品内容，学中应引导学生分析和 感受和领悟艺术之美。 例如《芦花荡》开头的环境描写不仅使感受到了战争年代环境的险恶，同时使我们也感受到了芦花荡自然环境的优美。这样美丽的国土，竟是被敌人践踏着，我们怎能不愤怒与抗争,于是就产生“老头子”那样传奇式的英雄。 情节是人物性格的历史，是塑造人物形象的重要手段。人物是小说的核心，环境是人物活动的场所和性格赖以形成的重要因素，环境创造人物，人物也创造环境。我们分析小说，一般应是从这三大要素入手。 但是对于不同的小说也有不同的侧重点。例如:《变色龙》这篇小说侧重情节来分析人物形象。《在烈日和暴雨下》这篇小说侧重通过分析自然环境来烘托人物性格和暗示人物命运。 小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。分析典型人物形象，一是通过人物言谈举止、衣着神态以及与其他人物关系的分析，把握人物性格及其与主题思想 的联系，人物的性格特征是指在一定时代、社会、环境中人物所体现的独有的思想、品质、行为、习惯等方面的特征。概括人物性格特征应抓住言行心理等方面进行。因为，人物的性格和人物的言行是统一的，什么样的性格决定什么样的行为，不同性格的人物都有自己独特的语言习惯，所以，从人物的言语行动入手，不难把握人物形象的性格特征。肖像、心理描写，也是刻画人物的重要手段，分析时也不能忽视。而对那些既具有独特而鲜明的个性，又能反映社会的某些本质，具有某种共性的典型人物，还要从人物之间的关系和人物主题的关系去分析其典型意义。二是要分析作者塑造这个人物时所采用的表现手法。三是要把人物放到作者特设的情节和环境中去分析。这样多方面的综合分析，才能从整体上把握人物的形象，理解小说的主题和技巧。 情节: 小说的情节是人物性格形成的依据，人物的性格是在情节的推进和变化中完成并得到体现的，而作品的主题也是随着情节的发展展现出来的。因此，我们在分析鉴赏某个情节的作用时，主要从该情节对人物形象、主题、其它情节、构思的作用等方面入手。 (一)从对人物形象的塑造方面来‎‎看，情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及同此引起的人物之间的关系、人物命运的变化来展开的。在情节的展开中，通过描写人物的外貌、行为和心理状态，再现活生生的鲜明个性。因此，一定的情节能够表现一定的人物形象。如《祝福》中祥林嫂再嫁时又是哭又是骂，后来听了柳妈的话后到土地庙里捐了一条门槛等情节，都充分说明了她是一个受封建迫害很深深的农村妇女形 象。 例如2008年高考广东卷《河的第三条岸》第17题答案:(形象概括)母亲是一个善良勤劳想过幸福生活但又守旧的家庭妇女。(结合情节具体分析)她对父亲的理想不理解，不支持，知道父亲的行动后，她只有一句“如果你出去，就呆在外面，永远别回来。”对于父亲的话，她觉得羞辱。但她虽不理解父亲，在物质方面却又是支持他的，她把食物放在“我”很容易偷到的地方。(得出结论)可见她是一个善良勤劳，想过幸福生活但又守旧的家庭妇女。 (二)从对其它情节、构思上来看 在开头的故事情节可以起到制造悬念、引人入胜，作铺垫、埋下伏笔等作用;在中间可能有过渡、推动故事情节的发展等作用;在结尾有可能交待故事的结局、照应上文、构思精巧(出乎意料又在情理之中)、给读者留下想象的余地等作 用。 如08年江苏卷《侯银匠》第12题，答案为:?从父女相依为命着眼，为下文选女婿，打陪嫁首饰，在女儿出嫁后父亲的孤独这些情节提供依据。?从突出侯菊的精细能干着眼，为写侯菊改装花轿，出租花轿，成为当家媳妇等情节提供依 据。 (三)从对文章的主旨方面来考查，情节是为文章的主旨服务的 。 如《雁阵》第21题，主要考查情节对人物形象、主题表现和情节发展的作用。答案应为:?雁阵象征人的价值无比崇高，是表现人性主题、促成狗娃人性复苏的重要形象。?它对主题的表现起画龙点睛的作用，使主题的表现由隐而显。?它的出现推动了故事情节的转折，化解了矛盾冲突。 (四)起线索作用 有时候，故事情节可起到全文的线索作用。如《项链》就是以“借项链、丢项链、还项链、谈项链”为线索的;鲁迅的《药》就是以“买药、吃药、谈药、药效”为线索的。 三、答题思路(注意结合具体内容组织语言表达) ××情节在文中有„„作用，突出了„„，表现了„„ 环境: 人物:在考纲中，对文学类文本阅读明确要求:“欣赏作品形象，领悟作品的艺术魅力”。落实到小说阅读中，即要求我们能够准确把握小说人物的形象特征，学会赏析刻画人物的技巧，分析作品塑造人物的用意或作用(表达思想情感 )。 1、关于小说人物的形象特征:包括两个方面，外在的特征和内在的特征。外在特征是指人物的外貌、衣着、职业、生活习惯等;内在特征是指人物的心理状态、精神品质、命运变迁等。 2、关于人物塑造的写作方法:包括两个方面，直接刻画和间接刻画。直接刻画是指对人物的外貌(肖像、衣着)、心理、动作、语言等方面直‎‎接描写以表现人物特征;间接刻画更多的是通过环境描写与他人的言行来体现、烘托、反衬人物的性格命运。 3、关于小说塑造人物的作用:整体上说就是反映社会现实生活。主要包括:一是通过塑造人物形象来表现某种价值观、道德观或行为品行;二是通过人物的命运发展来反映某种社会现状，讽刺或揭露社会的不公;三是借助人物形象表达作者的某种主张或寄托某种情感 。 4、关于人物形象地两个角度:一是从分析环境入手，包括自然环境和社会环境，自然环境往往会烘托人物性格和暗示人物命运，社会环境是人物性格形成和命运发展的根本原因;二是从分析情节入手，情节是人物性格、命运及其变化的载体，也是其具体的 体现。 一、小说人物形象考查重点: 1、人物形象分析:人物外在特征和内在品性; 2、刻画人物方法:间接描写烘托和直接刻画; 3、塑造人物用意:反映社会现实和寄托情感; 4、分析人物方法:社会环境暗示和故事情节。 二、解答本类题目提醒: 1、看清题目，问什么答什么，问得笼统就都答; 2、概括性格，要求准确精炼，模式为“是什么人”; 3、结合作品，提取典型情节，用来说明性格特点; 4、顾及方法，考虑如何塑造，作用落脚点是现实。 典型的细节可以刻画人物性格。如鲁迅《孔乙己》中，孔以己会“回”字的四种写法，典型地表现了这个人物的迂腐和呆气。吴敬梓的《儒林外史》第六回，严监生临终前望着灯盏里点了两茎灯芯而不肯断气，入木三分地表现了这一人物的吝啬和刻薄 。 三、 在烈日和暴雨下 教学目的 1(学习具体细致地描绘人物形象的写法。 2(学习以自然环境的描写烘托人物的写法。 3(认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇。 教学设想 这段小说写祥子在“六月十五那天”的生活遭遇，“在烈日和暴雨下”拉车谋 生的痛苦与不幸。通过教学，引导学生懂得本文写了祥子在这一天中三段时间里的故事，文章对“烈日下”、“暴雨下”的祥子是如何具体细致地描绘的，是如何具体地描写自然环境的。 采取以思考题引导学生各自阅读、理解文章，让学生回答，老师讲解，引导学生深入理解文章的方式进行教学。 第一课时 教学重点 1(祥子在这一天中的三段时间里的故事 2(正音、正字、解词。 教学过程 一、导入新课。 教师:《在烈日和暴雨下》一文是从老舍先生的长篇小说《骆驼祥子》中选的。祥子的故事，拍成过电影，改编成戏剧，传播甚广，同学们多半是知道一些的。今天我们来学习老舍的原著，看看原著中的这一段对祥子是如何描写的。为了使同学们学习有个重点，现在出几个思考题，大家自己阅读、理解文章，想一想这几个题该怎么回答。 ?本文写了祥子在“六月十五那天”中的几段时间里的故事,(回答好此问，也就解决了本文可分为几个部分这个问题。) ?文中哪些地方描写祥子,对祥子作了哪些方面的描写,这些描写表明什么, ?文中是如何描写景物环境的,为什么要作这些描写, 二、根据教师的提示，阅读课文，重点考虑思考题?。 提问:本文写了样子在“六月十五那天”中的几段时间里的故事,(可提问三、四人) 讲解:这篇文章写了样子在这天中的三段时间里的故事。?祥子在这天的上午上街拉车谋生，吃尽了烈日当头毒射的苦头。?祥子在这天的午后一点，“这一夏里最热的一天”里的“最热的时候”，拉车前行，突然天降暴雨，狂暴的大雨点直砸他的头和背，冷酷而强横的坐车人不准他片刻停车避雨。?祥子拉完车跑回家，抱着火烤还浑身哆嗦不停。 三、分析本文结构。 提问:根据上面所讲的内容，本文可分为三个部分，如何划分, 讲解:?1—6段，写这天上午祥子在烈日下拉车的情况。 ?7—15段，写这天中午一点后样子在暴雨下拉车的情况。 ?最后一段，写祥子回到家后的情况。 四、正音、正字、解词。 干燥(zào)焦躁(zào)腥臊(sāo)洗澡(biē) 憋气(biē，气不通)漂亮的小伙子(这里的“漂亮”，作出色，身体壮实讲，不指长相好看)好歹(dǎi)腻烦(nì)空膛(táng)汤 ,着水(tāng)慢腾腾(tēng)粘汗(nián)粘在一块(zhān)阳光更厉害(与“利害”不同)攥(zuàn)一步一步地往前拽(zhuài，拖) 布置作业 作课后思考题二 第二课时 教学要点 文章对“烈日下”的祥子的具体细致描写。 教学过程 教师:这节课我们学习1—6段，看看文章的第一部分是如何描写祥子的，这些描写表明了什么。 第l段 提问:这段对样子作了什么描写,写这些表明什么, 讲解:这段写祥子的行动，写他在这天的清晨走出院门到街上拉车。“祥子在院子里看了看那灰红的天”，表明他要看看今天的天气适不适合上街拉车。“喝了瓢凉水就走出去”，表明虽然一大早天气就是个酷热的大晴天，但为了生计，他顾不得，也有点不在乎天气酷热，他自恃年青力壮，身体结实，能顶得住酷热煎熬之苦。从这句也可看出，祥子一点东西没吃，空着肚子就去拉车了。 提问:这段在写祥子前，为什么要先写“六月十五那天，天热得发了狂„„一点风也没有”这段话, 讲解:先写这些，是为了文章一开始就明确交代并突出强调故事发生的时间、环境。故事发生在“六月十五”;那天，“天热得发了狂”，这个拟人句表明天气之热非同平常，是异常的酷热，有如一发狂之人，失去了控制，肆意逞其狂劲，这天天气的热度简直是在狂升疯长，无有止境。“太阳刚一出来，地上已经像下了火”，空中的灰气低浮，“使人觉得憋气。一点风也没有”，祥子 暑气窒人难熬的清早出门拉车的。 就是在这天的朝阳已然似火， 第2段 提问:这段写什么,有没有写祥子, 讲解:这段描写烈日毒照下街上的种种景象。“柳树”像病了似的，叶子都打着卷，“狗”趴在地上吐出红舌头，“柏油路”晒化了，“铺户门前的铜牌”也好像要晒化，等等。这段还重点描写了街上“拉车的人们”的情景，遭遇:“不敢再跑，只低着头慢慢地走”;“见井就奔过去，赶不上新汲的水，就跟驴马同在水槽里灌一大气”;而有的却是“因为中了暑，或是发痒，走着走着，一头栽到地上，永不起来”。这种种情景，是样子走在街上一路所见到的，祥子就在这环境中活动。 第3段 提问:这段头一句写“祥子有些胆怯了”，这么写是否突然,为什么, 讲解:写这句，不突然。祥子之所以有这种心理，是因为上段写了他看见烈日下街上的种种景象，特别是看到烈日下车夫们的煎熬与苦难，于是他“有些胆怯了。” 提问:这段的主要内容是什么, 讲解:这段的主要内容是写祥子在烈日下拉车吃尽了苦头。:一跑，就喘不过气来”，无力支撑;“不跑”，烈日当头暴晒，“手和脊背都要晒裂”;浑身上下汗水浸湿，“裤褂全裹在了身上”。 提问:祥子拉完一趟车，跑进了茶馆。祥子在茶馆，本段写了什么, 讲解:主要写了两点:一是他赶紧喝下两壶热茶，“心里动安静了些”;一是“他不敢再动了”，不敢再去拉车了。这些都是写他的心理。 第4段 这段写祥子在茶馆里坐了很久，感到腿上已无力，“身上非常软”，但是过了一会儿，他还是走出茶馆拉车去了。 第5段 提问:这段的内容是什么,这段对祥子作了哪些描写,这些描写表明什么, 讲解:这段的内容是写祥子拉着空车在“更厉害”的阳光下艰难行进的情景。这时已将正午，烈日当头，强光直射，“每一条光都像火镜的焦点，晒得东西要发火”，街上空旷无人。祥子走在街上，他的形态是“低着头，拉着车，慢腾腾地往前走”，已是心灰乏力，行进艰难;他的心理状态是“不知怎么是好”，“没有主意，没有目的，昏昏沉沉的”，已经内心无主，头脑蒙蒙;“身上挂着一层粘汗”，“脚心跟鞋袜粘在一起”，他只感到难受;他为了接触凉气，“本来不想再喝水，可是见了井不由得又过去灌了一气，”喝完就“连连地打嗝，水要往上漾”，他从清晨到现在喝下的水，已经胀满了肚子。 第6段 提问:这段的内容写什么, 讲解:写祥子在这天正午时分的情况。他已经在烈日下挣扎了一个上午，又粒米未进，腹内空空，浑身虚软，“他始终懒得张罗买卖”。到吃中午饭的时候了，他也实在是该吃点东西，但是，“一直到了正午，他还觉不出饿来。想去照例地吃点什么，可是看见食物就要恶心”，还是没有进食，他吃不下去。这时他的身体不仅受到乏食的耗损，而且疾病的威胁正向他袭来。 提问:这段为什么要写祥子“胃里差不多装满了各样的水，有时候里面会轻轻地响，像骡马喝完水那样，肚子里光光光地响动”, 有两个目的:一是表明祥子助胃里装的全是水，腹中空空，肚内无食;讲解: 一是喻示祥子过着骡马般的非人生活。 布置作业 1(7,16段各段的主要内容是什么,对祥子作了什么描写,这些描写表明什么, 2(文中是如何描写景物、环境的,为什么作这些描写, 第三课时 教学重点 1(对“暴雨下”的样子的具体细致描写。 2(景物环境描写。 教学过程 一、分析7,16段对祥子的描写。 第7段 提问:这段对祥子作了什么描写, 讲解:这段写祥子在“这一夏里最热的一天”中的“最热的时候”——午后一点，“又拉上个买卖”，“刚走了几步，他觉到一点凉风”，这叫他真有点喜出望外。街上的人得了点凉气、，高兴异常，祈盼“老天爷。多赏点凉风吧～”似乎“老天爷”在恩赐祥子，赏凉风给他，减轻一些他此时在烈日毒晒下拉车 所受的苦楚。 第8段 提问:这段描写了样子的什么心理,他的心理有没有出现变化, 讲解:这段描写样子的心理很快起了变化。开始，烈日暴晒，加剧了他拉车的苦楚，由于来了“凉风”，“心里可镇定多了”。然而，不一会，“风忽然大起来”，“天暗起来”，“北面的天边出现了墨似的乌云”，祥子即刻停车上雨布，忙着对付那“说来就来，不容工夫”的“夏天的雨”，此时他心里刚有的“镇定”也就即刻消逝，变成惊煌了。“老天爷”毕竟要他遭殃。 第9段 提问:这段的内容写什么,有没有写祥子, 讲解:这段写天空的变化，街上的景象。天空，墨云滚滚， “遮黑了半边天”;街上，“一切都惊煌失措”，“仿佛有什么大难来临”，“风过去，街上的幌子，小摊，行人，仿佛都被风卷走了，全不见了，只剩下柳枝随着风狂舞”。这段没有直接写样子，而预示祥子即将遭殃。 第10段 提问:这段的主要内容是什么,对祥子作了什么描写, 讲解:这段的主要内容是描写天空的变化，暴雨降下。狂风横扫，闪电大作，暴雨倾盆。这段用一句话描写祥子遭暴雨袭击的情态:“大雨点砸在祥子的背上”，砸得他直。“哆嗦”。 第11段 提问:这段的内容是什么,对祥子作了哪些描写, 讲解:这段的内容是集中描写祥子遭到暴雨袭击，在暴雨下挣扎的情景。暴雨中的祥子，“衣服”湿透，“全身”湿遍，水没脚面，湿裤裹腿，“雨直砸着他的头和背，横扫着他的脸”;“他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步”，他动弹不得，只听凭大雨浇淋;他只有一个感觉，“只觉得透骨凉的水往身上各处浇”;“他什么也不知道了，只茫茫地觉得心里有点热气，耳边有一片雨声”;他想放下车，却不知往哪儿放，想拉着车跑，“水裹住他的腿”，跑不动，他只得“那么半死半活地，低着头一步一步地往前拽”，艰难地挣扎前行。这段的最后一句“坐车的仿佛死在了车上，一声不出地任凭车夫在水里挣命”，描写坐车人的冷漠无情，揭露～旧社会的冷酷，这是造成祥子苦难遭遇的根源，作者在此笔抒胸中之愤。 第12—15段 提问:这几段文章通过什么描写坐车人,表现坐车人的什么性格特点, 讲解:通过坐车人的答话和行为描写坐车人。祥子向他请求:“先生，避避再走吧～”他却“跺着脚”叫喊:“快走～你把我扔在这儿算怎么回事,”祥子咬着牙，,着水，挣命把他拉到了地点，他“连一个铜板也没多给”。这些描写表现坐车人极其自私，对劳动者的苦难不幸冷若冰霜，冷酷无情，蛮横恶狠。 提问:为什么要描写坐车人, 讲解:描写坐车人有两个目的:一是通过描写坐车人的所作所为，写出祥子的不幸遭遇;一是揭露这种人的自私冷酷，强横可恶，提露旧社会的冷酷，环境的恶劣，揭示祥子苦难遭遇的社会根源。 第16段 讲解:这个结束段写祥子这天回家后，抱着火烤却“哆嗦得像风雨中的树叶”。烈日毒晒，暴雨狂浇，又碰上那么个冷酷蛮横的坐车人，一天下来，年轻力壮 的祥子终于被击垮了，等待他的是有如在风雨中哆嗦的树叶一般的命运，这就是祥子“在烈日和暴雨下”的结局。 二、景物环境描写。 提问:本文多次描写景物环境，这些描写有何作用,有何特点, 讲解:本文的景物环境描写有多种作用:交代故事的背景，显现人物的遭遇，显示人物心理变化的缘由推动故事发展，等等。如第二段描写烈日照晒下街上的种种情景，显现了祥子拉车走在街上的遭遇，也显示出祥子清晨出门时对暑热并不在乎而现在是“有些胆怯了”这一心理变化的原因，祥子带着这种心理拉着车在街上走，内心不断出现变化，故事继续往下发展。第10段描写暴雨突然降～临的情景，风狂电掣，大雨倾盆，这时，在街上拉车的祥子的遭遇是“衣服”湿透，“头发”全湿„„“不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步”。 本文描写景物环境，有许多特点，这里说两点:一、突出最能表现景物特点的状貌。第二段写烈日暴晒下街上的景象:“柳树”像病了似的，叶子打着卷;“狗”趴在地上吐出舌头;“柏油路”晒化了;等等。二、选取最具表现力的景物。文中多次写柳树以示天气情况:一点风也没有，“柳条一动也懒得动，无精打采地低垂着”;起一点风了，“柳枝”“微微地动了两下”;风忽然大作，“柳枝随着风狂舞”;又一阵风， 比以前的更厉害，“柳枝横着飞”。 布置作业 作课后练习二、三、四、六、七。 小说三要素的作用 1.小说有哪三要素 人物(根据能否表现小说主题思想确定主要人物) 情节(开端 /发展 /高潮 /结局 ) 环境(自然环境/ 社会环境。) 2.人物 主要掌握通过适当的描写方法、角度刻画人物形象，反映人物思想性格的阅读技巧。 3.情节 主要了解各部分的基本内容及理解、分析小说情节的方法、技巧。 开端 交代背景，铺垫下文。 发展 刻画人物，反映性格。 高潮 表现冲突，揭示主题。 结局 深化主题，留下思考。 例:《孔乙己》开端部分叙写咸亨酒店的格局和两种不同身份、地位的酒客(短衣帮、长衫主顾)来往的情景，交代了当时贫富悬殊、阶级对立的社会背景，为下文孔乙己这一特殊的人物的出场作下铺垫。 发展部分叙写孔乙己第一次到咸亨酒店喝酒遭人耻笑的情景，通过刻画孔乙己的肖像、神态、动作、语言等，揭示其贫困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸恶劳的思想性格。 高潮部分叙写孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒遭人耻笑的情景，通过侧面反映丁举人的横行霸道、心横手辣和正面描写孔乙己的身残气微，表现其悲惨遭遇，从而深刻的揭露了封建科举制度的罪恶。 结局部分以“大约”、“确实”这样一组意味深长的词句，不仅为孔乙己的悲惨命运增添了悲剧意味，还给读者留下了无穷的思考。 4.环境 主要理解自然环境和社会环境的作用。 自然环境 描写自然景观，渲染气氛、衬托情感、预示人物命运、揭示社会本质、推动情节发展。 例《孔乙己》高潮部分通过描写秋天悲凉的景象，渲染了凄凉的气氛，预示着孔乙己即将死亡的悲惨结局。 《我的叔叔于勒》高潮和结局部分通过描写两处对比鲜明海上景象，分别衬托出人物欢快和失落、沮丧的心情。 《在烈日和暴雨下》全文极力描写烈日、狂风暴雨，不仅步步亦趋地推动着情节发展，还表现了拉车人牛马不如的悲惨命运，更深刻地揭示了当时社会的炎凉。 社会环境 描写社会状况，交代故事背景，揭示社会本质，铺垫下文内容。 例:《孔乙己》开端部分通过描写咸亨酒店的格局和来往酒客的情形，交代了当时阶级对立、贫富悬殊的社会现实，为下文孔乙己这一特殊的人物的出场作下了铺垫。