教师职业道德的自我修养

教师职业道德的自我修养 新时期时代教师职业道德自我修养的时代内涵 新的教师职业道德的颁布，在其内容中体现了一定的时代内涵。对它加以认识和理解，有助于理解有些道德规范的时代必要性。 新的教师职业道德规范，从时代的角度去看、去思考，有两个方面比较突出。第一个就是，现行教师职业道德规范具有对时代现实的针对性。除了讲一般的要求之外，还特意提到了比如说关爱学生生命，关爱学生安全的问，这实质显现了关爱学生生命这一时代主题，不仅如此，还提到了维护学生合法权益的问题。第二个方面，就是时代观念的引领性。新的教师职业道德规范提到了教师要自我更新，教师的终身学习，教师的依法执教，还提到不以分数来学生等等，这都是时代性很强的内容。 当前，由于我国推行的经济体制改革、对外开放等利国利民的政策以及现代科学技术的迅速发展，对教师素质特别是教师职业道德提出了新的要求。这些要求主要是:要求教师坚守职业信念，平等竞争、团结协作，廉洁从教、热爱每一位学生，尊重多元文化、多元价值，抵御不良习气，勤于学习，敢于创新，终身学习，严谨治学，全面推行素质教育等方面。随着教师的专业化发展，要求我们的教师必须正视自身面临的挑战，不断学习，不断完善。 一、经济体制改革的挑战。 二、对外开放的挑战。 三、科技发展的挑战。 第一、由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡禁不止，一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。例如:教师急于求成，往往口不择言，伤害了学生的自尊;因做错题而罚抄卷子，迟到就罚打扫除等变相体罚学生的现象时有发生;教师不公平地看待学生，把学生清晰地分为三六九等，做不到一视同仁。对优生“笑 脸相迎”，对后进生“横眉立目”，给学生造成极大的心理伤害。特别是教师教育理念陈旧，其理念还停留在应试教育的框框里，只注重学生的智育发展，忽视了学生人格培养，没有注意心灵的沟通。 再者教师缺乏良好的心理品质，而教育学生需要良好的心理品质，心理品质的缺乏轻者对学生恶语中伤，重者对学生体罚。甚至急功近利，缺少爱心，不会关爱学生。 面对新的情况，在推进素质教育，倡导更新教育理念的同时，怎样树立新时期的师德形象，已成为广大教师面临的重要课题，通过对师德教育的学习，我有几点感触:教师要有恒心，就是忠诚于党的教育事业，要把自己的身心全部投入到所从事的教师职业之中.如果职业理想信念动摇，情感淡漠，就谈不上有好的师德师风。我们要学习模范教师和先进个人的感人事迹，学习他们崇高的人生追求，高尚的师德情操、强烈的责任意识、无私的奉献精神，在平凡的教育教学岗位上谱写“爱的教育”的新篇章，展现新时期人民教师的光辉形象和崇高的思想境界。教师要有爱心。爱，是教育的基础;没有爱，就没有真正的教育，“爱满天下”。霍懋征教师从教六十年感悟到:没有爱就没有教育;当然，爱学生不是一味的迁就、放纵学生。在对学生提出严格要求的同时，又要循循善诱，耐心启发，讲清道理，利害关系，并加以启发。对违纪的同学晓之以理，动之以情，而不是按照自己的个性办事。应转变教育观念，树立以学生为主体的服务意识，创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。教师注重业务素质的提高。随着摄像机、传真机、计算机、投影仪等高科技教学仪器设备在教学中的运用，我们传统的单向、传教式、填鸭式的教学方式受到了冲击，计算机的普及和网络技术的发展也使学生的知识来源和知识范围日益扩大。教学模式已起了质的变化，我们老师要认知主体在建构中的作用，要注重综合素质的提高，不断“充电”、学习和掌握现代教育技术，适应信息化教育带来的教学和手段的变革，在新课改的教学中，大胆运用现代教育技术，做到师生互动，把原来传统式的“教”转变为“导”，推动新课改的健康发展。教师要立足本职，教书育人。我认为:一位称职的教师， 要从自身做起，从点点滴滴的小事做起。在具体的教学过程中，要上好每一节课，认真批改每一份作业，要认真开展教学研究，研究教学方法，在教学过程中不断总结、提高。刻苦钻研，并做到精益求精是教师职业的需要，是师德责任感的体现。自己在教学中的教学技巧、能力和知识水平的高低强弱，直接影响到自己在学生集体中的威信。教育是一门艺术，不仅仅在于传授知识，更重要的是激励、唤醒、鼓舞。而这一切都基于教师的楷模形象。因此教师要优化自身形象，从树立“以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献”的教师形象入手，把外树形象与内强素质结合起来，以良好的师风师德感召和熏陶学生，提高教育人的可信性;教师在行为、气质、素养上都应提高文明程度. 在日常的教育教学工作中，要用行动诠释师德师风的真正内涵。师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养～让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天～ 第二、2003年毕业后有幸成为我热衷的一名人民教师，在不断地教与学中也在不断努力寻找自己心灵的平衡点和构建人生的坐标系。听过、看过那些大师们的讲座、事迹和书籍，在不断地思想斗争与拷问中，内心的激荡躁动逐渐平静下来并日益踏实和厚重，它们正逐渐占据我的心灵，一个能让我无怨无悔的人生坐标系也变得越来越清晰～ 无论教育还是教学，都要求教师要先有可教的东西，还要去不断研究今天的学生和注重钻研教育教学的过程和方法。看到一些出色的教师平时认真查阅资料，钻研教材上的知识结构、体系和具体细节，反复推敲更符合学生水平特点的教育教学方法，仔细琢磨教育教学用语乃至眼神的运用，课堂上见解深刻、讲解透彻，用语精当、深入浅出，浑然自然于一体，着实令人佩服和羡慕。所有的成功者一定有其成功的原因，在其成功的背后肯定有努力的付出和辛勤的汗水。从中我逐渐体会到 了在这个知识化的时代，作为一名教师在教育教学上，要有终身不懈的追求和探索的意识、严谨认真的态度以及执著的精神:关注人生、关注社会、关注世界，有计划地认真学习专业内外的知识，做到学识渊博、学业精深和眼界开阔;运用更新地教育教学手段研究更为适合的教育教学方法;在耕耘中拓展，在教育教学中提炼、升华，不断提高把握教育教学问题的高超艺术性，并保持和谐的师生关系;在不断学习、批判、创新、实践、独立、坚持和规范中逐渐形成和完善个性鲜明的教育教学风格。作为一名教师如果能够游刃有余地处理教育教学中随时出现的问题，以一个微妙的眼神、一个不经意的动作抑或一句轻松简洁的言语，就可以轻松开启学生成长进步的心门，那实在是一种令人向往的境界～ 教师是最拷问人性的职业～教育不单单只是为了“授业解惑”，更重要的是要“传道”，要教给学生做人做事的道理，而在这一过程当中，潜移默化的作用远胜于说教。这就需要教师有着深厚的道德根基，才可以以自己的言行“潜移默化”影响学生，不至于误人子弟。很多名人大家在谈到他们的老师的时候都会称赞其师的美德对他们一生的成就影响深远，而他们也因此成为一代名师、精神楷模。 德行的厚重决定了一个人一生的最高境界，也是一个人最终立身立业的基础。一个人，能够让你一见如故，难以忘怀的;能够让你从内心感到震撼，荡气回肠的;能够让你感到温暖的，倍感和谐的，我想不光仅凭一个人的地位多高或名气多大就能让你心服口服，更主要的在于一个人的德行魅力，一种来自心灵深处的感动。 那些名师们的德行并非让人感到高远不可及，相反却非常朴实。他们热爱生活、言语幽默、淡薄名利、甘守寂寞、不计得失、宽容包容、宁静节俭、乐于奉献、严谨笃学、注重合作、实事求是、不树权威、虚怀若谷、关爱学生、为人师表，他们以其浑厚的人生底蕴生发出非凡的人格魅力，令学生所敬佩，以其超然的思想境界、平和的心理状态和积极的精神状况以及适度的言行举止，积极地影响和教育着学生，促他们健康地成长。著名教育家魏书生先生身兼数职，工作繁忙，但著述颇丰，思 想深邃。有幸听到过一次他的演讲，他讲到浩渺宇宙，人不过是其中一个星球上的生物而已，微小的很，不要把自己看得太高、太重要，要把自己放低，才能够有一个做好事情的好心态，才能做好每一件事情。我想魏老师一定对他的学生也说过这样这类的话，这些话对于启发学生的心灵，为学生们的人生之旅提供了重要资粮。今天我也成了一名教师，但回忆我以前的老师完全不曾记得他们教给我的文化课的知识，倒是还很清晰地记着他们曾说过的那些让我心灵有感触并在今天还值得细细咀嚼的话。 每每思考那些名师们的风范，我真切感觉到，教师是所有职业中最能体现育人与自育的职业。要想教育学生先要教育自己。一名优秀的教师首先是做人方面的优秀，是因为历经无数困难但始终坚持并不断反思总结，从而逐渐有了丰厚的人生底蕴，又加之不懈地完善，最终他们都有了一颗平常、平凡、善良的心。保有一颗平常的心、探索的心、坚持的心、善良的心反而成为他们可以集中精力于教育事业的永不衰竭的动力，让他们在面对困难与挫折时不会迷失方向，在挑战困难、面对繁杂工作之时真正是以苦为乐，没有苦的概念。终于有一天他们以渊博的知识、深入浅出的讲解、幽默的语言达到了一种境界。成功了，他们也能够坦然地面对。在他们的内心深处:生命本平凡，一切皆自然～这就是一种境界，这种境界构建成了使人终其一生无憾无悔的坐标系～做人做事需要这种境界～ 境界的达成不是一时一日之功，冰冻三尺非一日之寒。相信有名师大家们的心路指引，有各位领导和老师们的殷切指导和真诚帮助，在三尺讲台前，我会不懈地努力，不断对自己提出更高的要求，不断取得进步。我将以学高立业、德茂修身作为我人生的坐标系，书写我的教育春秋～ 高山仰止，景行行止，即使不能至，然心实向往之 第三、新时代的教师应具备以下几点 : 1(爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求 教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。目前，我国教师总体收入并不高。献身教育是一种精神境界，教师必须具有伟大的无私奉献精神。教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。 2(热爱学生、教书育人是师德的核心 热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。教师对学生的爱，是师德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。 爱学生，怎么爱才是真正的爱，这确实是我们应该常常思考的问题。近来一些舆论批评某些教师是“制造自卑者的教师”。好多教师都认为，学生的优点，不夸跑不了;学生的缺点，不批改不了。因此，他们总是批评、训斥、否定学生，而很少鼓励、表扬、肯定学生。其实，在老师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简单粗暴的做法对待学生或歧视学生。应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发现他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。 教书育人是教师的神圣使命。教书是途径，育人是目的，教书育人是教师为塑造健康学生人格而展示自身人格的根本途径，是人民教师的核心内容，是教师忠诚于党的教育事业、全心全意为人民服务的具体表现。因此，能否真正实现社会主义教育的目的，关键在于通过教书育人实践来塑造教师群体的理想人格。“教育者” 与“文化人”都拥有知识，区别就在于:教育者能从教学目标上认识知识的智能内涵、品格内涵和方法内涵，而不是把知识看作只是知识。教书育人的一项突出内容就是要通过业务教学，加强对学生进行科学的世界观和方法论教育，把人文教育和科学教育结合起来。 3、更新观念、努力创新是师德的新发展 传统意义的传道、授业、解惑是对为师者业务职能的概括，今天教师的角色正在发生变化，从“传道”者转向学习知识的引路人，从“解惑”者转向发现问题的启发人，从“授业”者转向解决问题的参与人。目前，一些教师常犯“三多三少”的毛病:对学生现状看得多，学生发展看的少;知识要求多，能力训练少;分数看得多，实际才干看得少。这种育人的观念与知识经济对人才的要求距离甚远。“育人”不能一般地理解为培养学生，而是应把它放在特定的历史条件和社会环境中认识。教师要教在今天，想到明天，以明日建设者的素质和德才要求，指导今日的教育教学工作。教师一定要目中有人，千万不能“重术轻人。任何一名教师都不可能把学生步入社会后几十年中所需要的知识都传授给他们，但如果学生具备了自学的能力、独立思考的能力、探求新知的能力、动手实践的能力以及创造的激情与精神，同时具有良好的思想道德素质，就能适应社会发展的需要，终生受益不尽。 要让学生从分数的奴隶变为学习的主人。要从以“教”为出发点转变为以学生的“学”为出发点，教为学服务，教不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生学、引导学生学。课堂要成为学生学习的用武之地，成为学生在教师指导下获取知识、训练能力、发展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。教师应是教练员，不是运动员，要让学生运用感觉器官和思维器官，去学习、去实践。 4(以身作则、为人师表是师德的人格力量 案例:那是在八年级上学期，我们班的环境卫生担当区是打扫操场，每个星期一的早上都要打扫，刚开始，学生们还非常好奇，拿着扫把一阵飞舞，后来没有人 愿意了，由于我们是秋季，正赶上校园内树落叶，卫生工作的难度大大增加，经常是这边刚打扫完，那边有落一地。当然就更少有人愿意了。看到这一情况，我早上带头先去，当然我还叫了几个同学，扫完了过后，微微出了一点儿汗，面色红润地走进了教室，对着和我一起打扫操场的同学说:“劳动使我们快乐～我为你们自豪～”现在每天早上，我们班的同学都争先恐后地去打扫，我相信:他们肯定从中享受到了劳动的乐趣。 分析:无论是大事小事班主任凡要求学生做到的，自己首先要做到。可见，榜样的力量是无穷的，何况是自己的老师呢, 在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。俄国著名教育家乌伸斯基说:“教师的人格，就是教育工作的一切。”教师要严以律己、以身作则，身教重于言教，教师要以自身之言行给学生以楷模之影响。青少年具有模仿性强、可塑性大的特点，师生关系在一定意义上说，就是塑造与被塑造的关系，要求学生文明修身，自己就要讲礼貌，谈吐文雅;要求学生衣着朴素、大方，自己就要端庄、整洁;要求学生言行一致，自己就要说到做到;要求学生说话诚实，自己就要表里如一。动之以情、以情育人，晓之以理、以理塑人，导之以行、以行正人。 5(终身学习、不断进取是师德的升华 在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险。研究表明，一个科技人员应用车知识的总量，大约只有20,是在传统的学校学习中获得的，在科学和技术发展速度如此之快的背景下，如果不经常处于学习状态，人们的知识结构很快就会落后于实践的要求。所以，时代要求教师必须转变学习观 念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，紧跟当代知识和技术的发展 步伐。