幼儿园的数学教育,不只是教幼儿学会算多少道算式题就可

幼儿园的数学教育,不只是教幼儿学会算多少道算式题就可 时间就是金钱，效率就是生命～ 幼儿园的数学教育，不只是教幼儿学会算多少道算式题就可以，而是通过数学教育激发幼儿的兴趣和求知欲，发展幼儿的逻辑思维能力和空间想象能力，训练幼儿做事认真、细致，具有主动性、条理性、坚持性和创造性，是让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和乐趣。让幼儿在生活和游戏的真实情境和解决问题的过程中，形成数学感和数学意识，从而体验学习数学的重要性和意义。 要教好数学，我们要明确幼儿数学教育的目标:幼儿园数学教育目标是对幼儿数学学习的要求，也是幼儿园实施数学教育的依据。目标的确立可以明示教育活动的方向，引导教育活动的设计，确立教育活动的评价依据等，因此，在数学教育中，目标的确立十分重要，如果目标过高幼儿学不了，如果目标定的过低，幼儿没兴趣，我们制定的目标让幼儿“跳一跳够得到”，这样幼儿才有意思。在幼儿学习数学的过程中，应该实现激发幼儿的兴趣和求知欲，发展幼儿的逻辑思维能力和空间想象能力，训练幼儿做事认真细致，具有主动性、坚持性、条理性和创造性，教育幼儿勇于克服困难，培养幼儿学习的毅力和自信心等多项目 标， 幼儿期不但是培养兴趣的重要时期，更是幼儿智力发展的关键期。幼儿园数学教育必须把发展幼儿智力放在首位，而智力的核心即思维能力。因为数学本身的逻辑性和抽象性对幼儿的思维训练局有特殊的作用，尤其能最大限度的促进幼儿思维逻辑性的发展。所以幼儿园数学教育应把发展幼儿思维能力作为最重要的培养目标。那么幼儿园该如何制定目标: 唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～ 时间就是金钱，效率就是生命～ 幼儿园数学教育目标是一个有机的整体，它是以有序的结构组织起来的系统。从纵向的角度来看，它一般可以分为总目标、年龄阶段目标、数学教育活动目标三个层级;从横向的角度来看，它一般可以分为认知目标、情感与态度目标、操作技能目标三类。在制定不同层次和类型的目标时，幼儿发展的已有基础、幼儿数学学习的特点与规律以及数学学科本身的逻辑体系与特点都是目标制定者需要把握的因素. 《幼儿园教育纲要》中关于数学教育，明确地提出了四个方面的目标: 一、对周围环境中的数学现象敏感，有参与数学活动的兴趣、主动性和独立性。 空间、时间等方面的感性经二、逐步积累有关物体的形状、数量以及 验，获得一些粗浅的数学知识和技能，建构初步的数概念。 三、学习正确使用操作，培养幼儿正确的学习态度和良好的学习习惯。 四、能运用已有经验和简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题，培养幼儿初步的逻辑思维能力;发展思维能力。 认知目标:引导幼儿学习一些粗浅的数学知识和技能，帮助幼儿获得有关物体形状、数量以及空间、时间等方面的感性经验，使幼儿逐步形成一些初步的数学概念，并在此基础上发展幼儿的数学思维活动与解决问题的能力。 情感与态度目标:培养幼儿对数学活动的兴趣以及参与活动的主动性和独立性;逐渐培养幼儿爱思考的习惯。这种能力的培养将有助于幼儿自我意识的建立。在这样的过程中，也会让幼儿学习与同伴合作、 操作技能目标:让幼儿学会正确操作和使用材料，在与材料的相互作 唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～ 时间就是金钱，效率就是生命～ 用中获得有关数学概念的感性经验，培养幼儿做事认真、仔细、有条理、不怕困难等良好习惯。这些不仅是幼儿动作、技能发展的需要，同时也是幼儿未来学习、工作和生活的重要基础和必要准备。 (2)各年龄阶段目标(二级目标) (3)数学教育活动目标(三级目标) 在数学教育实践中，各年龄阶段目标必须层层分解为具体的、可操作的目标，即分解成可以在一次数学活动中实现的目标或需要通过若干数学活动实现的目标。这一级目标应与一、二级目标相一致，使之相互衔接，以促进幼儿的整体发展。根据教学设计的含义及教学设计的四个要素，我觉得在设计教学活动时我们应注意以下几个问题: 1、确实把握本班幼儿的发展水平 2、选择合适的具体活动的目标 3、选择适当的教学内容，设计活动的具体步骤 4、考虑活动设计的合理性，进行必要的修改与充实 在准备操作材料的时候应注意以下几个问题: 1(材质的选择。幼儿在操作过程中会反复的拿捏、取放，所以易折、易坏、易变形的材料显然是不适合的。 2、，为幼儿提供“层次差异性数学材料”。 3、为幼儿提供“多样性”材料。 4、提供相应的数量。 唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～