成都市实验小学

成都市实验 小学校 大雅堂 成都市实验小学 陆 枋 陆枋:成都市实验小学校长，全国优秀教育工作者，四川省特级教师，四川省有突出贡献的优秀专家，成都市教育专家，成都市特级校长。 办学理念:小学 大雅 教育理念:以雅育雅 自主发展 为学生的终身幸福和发展奠定基础 教 风:和而不同 学 风:活而有常 校 训:堂堂正正做人 勤勤恳恳做事 办学目标:学生文雅 教师儒雅 学校高雅 四川省成都市实验小学始建于1918年，已有近百年历史，是前国家总理李鹏同志的母校。学校有深厚的文化底蕴，积累了丰富的办学，是中央教科所实验研究中心、中国教育学会小学德育研究会、中国教育学会中小学整体改革专业委员会的实验基地，是国家教育部现代教育技术实验学校。教育教学研究成果多次荣获国家及省市区的奖励。中国教育学会和中国教育报曾联合授予学校“金钥匙”奖。 学校先后被命名为“四川省首批办好的小学”、“四川省文明单位”、“四川省先进单位”，“四川省校风示范校”、“四川省科技示范校”、“四川省实验教学示范校”、“成都市义务教育示范学校”等。 学校现拥有特级教师8名、中学高级教师6名、全国劳模和全国优秀教师5名、省劳模和省级优秀教师,名。学校一直以教育改革为己任，在长期的教育教学改革和实践中，逐渐形成了自己的特色，并产生了广泛的影响。 成都市实验小学是一所建校90余年的老校，不断创新，不断沉淀，追寻教育的本真与美好是它一直的追求。学校“雅文化”的形成来源于学校近百年的历史沉淀，来自于对学校实践认识的收敛，来自于对美好教育的向往。卓尔不群，夫唯大雅。“雅”是至上的品位，至尊的气度，至高的境界。它是一种自我超越的憧憬，一种对教育理想的审美，更是一种对教育文化的宣言。 “雅”是至正。言正，身正，品正，以正身;手勤，体勤，脑勤，以勤业。为人师，身正业勤才能立己立人，为学生，身正业勤才能成人成才，为学生的终身幸福和发展奠基，就是打下“正”的根基。 “雅”是达真。不为世俗名利，不刻意雕饰，不矫情做作，不随波逐流，不过分张扬。教师朴素务实的作风，学生求真创新的精神，承载的是师生全面发展和自主发展的真实理想。 “雅”是不俗。不俗是对个性的包容，是对创新的执着。儒雅教师和而不同，追求 智慧而快乐的工作，清新而优雅的生活。 “雅”是大气。大气是一种胸怀的宽广，视野的开阔。淡泊明志，宁静致远，壁立千仞，海纳百川。 学校以优雅的环境浸润雅、以丰富的活动渗透雅、以潜移默化的言传身教来熏陶雅，造就文雅的学生、儒雅的教师、高雅的学校，成就小学校、大雅堂的美好教育之梦。 幽雅之境，小而不凡 校园虽小，但每一处的设计与布置都匠心独运，处处弥漫着幽雅的气息。老师们用心赋予校园生命和内涵，让学校的一草一木，一砖一石都成为雅文化最好的注解。古朴典雅的三幢主建筑——博雅楼、清雅楼、意雅楼显出学校的底蕴与追求，精致的校园小景引人驻足。 景致一:映雅鉴 学校门入口处有一面雅致的大镜子，很显眼，师生每天从正衣冠、端容颜这样的细节开始，进行雅的规范教育。镜旁两侧刻有24字箴言:“发必理、面必洁、衣必整、容必善”“言必真、行必正、业必勤、态必雅”。简单的24字将学校对雅的诠释以最简单、最精炼的方式传递给每一个人。这种规范和诠释由外而内，直指人的内心。 景致二:雅趣角 校园里有几棵老榕树，像慈祥的老人，见证着孩子们的活泼、好动以及对生活的热爱。为了让孩子们自在地与大树亲密接触，我们在树下铺设了厚厚的木地板，可以容纳一个班的孩子席地而坐。很多时候，受环境的吸引，老师们也会把课堂搬到这里。因为这里有风的歌唱，有树的舞姿，有孩子们快乐的童年。当我们把孩子对自然的向往、对玩耍的喜爱用这样一种特别的方式给与精心呵护和引导的时候，雅的种子就在不知不觉中播撒。 景致三:微笑墙 笑容是雅的情。很多时候，雅的感知和传递就从一个浅浅的微笑开始。在学校大厅、走廊的墙上，都贴着孩子们天真的笑脸。在校长办公室的墙上，也满满地贴着学校所有员工的照片，照片上的大人们也个个笑得像孩子一样甜美。学校用真诚去融化冰冷和生硬，用笑容去隔绝那些琐碎和烦躁，让雅有更好的生长土壤。 校园的每一处布置都饱含深意，一草一木、一砖一石都被老师们赋予生命和内涵。在这样的校园里，雅逐渐融入每一个教师和学生的心灵世界，实现着以雅育雅，自主发展的目标。 清雅之约，管而有情 “雅”让管理少了很多的约束，更多的成为一种约定，成为尊重、理解和服务。这样的管理以智慧做指引，以情感做润滑，营造出一种贴心的温暖。 故事一:温馨早餐 随着年轻老师的增加，上班迟到的问日益突出，为学校延续多年的管理惯性带来了一些新的挑战。无奈之下，学校选择了上下班打卡。这样做，虽然迟到的人数明显减少了。但也导致学校管理与教师之间产生一些新的矛盾。在深入调查之后，我们发现，年轻教师大多独自在外租房子住，生活起居缺乏规律，迟到在所难免。因此，我们 决定换一种思路解决问题。于是，学校在每天早上上班前半小时推出了免费的营养早餐，教师吃完香喷喷的早餐上班时间刚好合适。 就这样，一顿早饭就基本解决了老师迟到的问题。制度与情感之间的矛盾得以化解，教师也从被动的管束中解脱出来，感受到学校的体贴和关怀。 故事二 温暖生日假 “生日”是属于每个人自己的节日，对辛苦忙碌惯了的老师们来说，却总难给自己一个休息的理由。生日假在老师们热烈的掌声中诞生。短短一天的假期也许并不能真正缓解老师们的辛苦，但是在它的背后老师们读到的是无限的尊重和关怀。 在实验小学，还有读书假、学术假等。学校的管理尽量考虑教师需求，为老师服务。教师的身体需要锻炼，就有了每天清晨的教师晨练制度;教师的精神需要滋养，就有了丰富的读书活动;教师的心理需要支持，就有了心理沙龙;教师的专业需要引领，就有了固定的专家听课制度和同伴教研制度，等等。 雅是真的。真的东西只有用真诚才能浇灌。学校用管理之真去培育教师之真。教师们在雅的管理中逐渐感受到心灵的放松与自由。这样，雅就有了生长的空间。 儒雅之师，和而不同 儒雅之师有着对教育理想的至真追求以及对教育的一种自如把握。只要是“真”的和“正”的,那么诗情画意是雅，简洁朴素是雅，幽默风趣也是雅。儒雅的教师既要有渊博的知识，更要有独特的人格魅力。渊博的知识启迪学生智慧，独特的人格魅力影响学生的情感和人格。体现为集体气质，就是实验小学教师追求 “和而不同”的学者风范。“和”是集体愿境的一致，是情感的认同和和谐，“不同”是表现形式的多样，是个性的彰显和包容。雅之“正”和“真” 决定了儒雅教师之“和”， 雅之“大气”和“不俗”决定了儒雅教师的“不同”。 片段一:诗意 身材高挑、长发飘飘的周学静老师是语文老师，当优美的课文配上美的动人的课件以及流畅的教学、三笔两笔勾勒的图画、诗一般的语言，听课的人完全被陶醉了。这样的课本身就是一首诗。人与文完美的结合，教与学的无痕衔接，让课堂成为一种诗意的对话和分享。 周老师课堂上的行云流水来自她丰富的爱好，广博的积累，琴棋书画、读书、摄影、写作、旅行，当这些浓缩于课堂，与学生分享的就都是一堂堂精神的盛宴。周老师带着孩子们做课外研究，为孩子们编辑班书，组织班级音乐会、班级读书会等等，于是她的学生有着十分多样的发展。周老师也在和孩子们的分享中收获着自己的幸福与成长。她已经成为了“全国优秀教师”和“全国优秀班主任”，还正式出版了专著《心会看见》。 儒雅之师在知识文化上追求渊雅、博雅，学校通过丰富多彩的活动鼓励教师去体验生活，为教师创造展示的平台。这样，教师的视野就不会仅仅局限于课堂和书本，而是走向更深、更广的世界。 片段二:民主 向尧老师的课堂充满着男老师的干练和阳刚。一位学生朗读某个片段后，向老师问 同学们:“服气吗,”见有同学摇头，他继续煽风点火:“好，就读一两句，挑战她～”立刻有学生站起来:“我挑战她的第二句„„”， 随后，他继续追问:“还有没有挑战她的,” “没有了,我来挑战一下行吗,”学生点头，他示范地朗诵了一段，然后问:“我挑战成功了吗,能不能和我一起来挑战他,”课堂气氛顿时活跃起来了，孩子们你一句，我一句，将课文读得有声有色。 这样的向老师敢于让学生自己来上课，敢于和孩子们一起质疑教材，敢于在课堂上开辩论会，敢于用“内阁”制来管理班级。在这种氛围下培养出来的学生头脑灵活、有独立思维能力，特别具有民主和创新精神。 儒雅教师在胸襟气度上求宽雅、和雅。为了达到这样的境界，学校经常组织教师开展团队活动，让团队成员分工合作，既挖掘每个人的潜力，又展示团队的集体智慧。在这样的环境中，实验小学的学生和老师能够很好的包容和接纳他人，这种包容和接纳让人的胸怀和视野更为广阔与开放。 片段三:尊重 一头超级短发的范佳老师看上去很普通，但一开口说话，忍不住让人喜欢。 “虽然你没有发言，但你是一个有智慧的孩子，因为你会倾听。”“奖你一个小星星，你是一个会夸奖别人也会夸自己的孩子。”“哦，你没有合作伙伴,那么，你是我们班独立思考第一人，你真棒。”范老师如同每个孩子的知音，无论他们表现得如何，在范老师那里都能得到最贴心的理解和最贴切的指引。他们在范老师自然天成般的教学带领下，学得那么开心、轻松、愉快。 午间，范老师带着孩子们在教室里做蛋花汤喝，在阳台上开秘密读书会。课下，她带着孩子们在操场上折纸飞机玩，在地上比赛谁爬得快------。她知道，在学生成长的过程中，教师应该真正成为他们的陪伴者。 儒雅之师在言行举止上求清雅、文雅。老师会真诚地问“我讲清楚吗,”而不是问孩子们“听清楚了吗,”老师和孩子一起读绘本，一起做游戏，一起学习，一起研究-----老师由衷地佩服孩子的创意，欣赏他们的不同。这样的教师亲切自然，很容易走进儿童的内心，读懂成长的秘密。这样的雅的浸润是最直接、最有效的。 在实验小学，这样的教师还有很多很多。雅的浸润让实验小学的教师收获了“立己立人，达己达人”的幸福。近年来，50多位教师获得了各级荣誉称号，两位教师出版专著，20多人次获区级赛课一等奖，8位普通教师走上了校级管理干部的岗位，一批又一批的年轻教师脱颖而出。实验小学的教师们就这样智慧而快乐地工作者，清新而优雅地生活着。 文雅之生，活而有常 文雅的学生既要有学子的规范和勤勉，又要有孩子的活泼、灵活与活力。因此，实验小学的学生追求“活而有常”。“雅之“大气”和“不俗”要求学生“活”，雅之“真”和“正”要求学生“有常”。这样的“活而有常”需要扎实的常规训练，更需要大量的活动培养。因此，我们在少先队大队部基础上建立了一个学生自主成长的平台——A城。通过这个虚拟城市的管理和各种活动拓展孩子们的学习、丰富孩子们的生活，引领孩子去寻找雅、体验雅。 镜头一:文雅之正 文雅的学生首先应该是正的，这种正包括身心健康、品行端正和学业勤奋。为了引导学生的这种正向，A城根据学校文化开发出了樱桃宝贝系列评价机制。 蓝底“樱桃宝贝”给讲文明，懂礼仪的孩子，绿底“樱桃宝贝”给重环保，讲卫生的孩子，黄底“樱桃宝贝”给集队放学中表现优异的孩子，粉底“樱桃宝贝”给课间文明守纪的孩子，橙底“樱桃宝贝”给学生活动中表现优异的孩子。,城干部和学校的老师是评委，每天在各方面表现突出的孩子和班级就会得到相应的“樱桃宝贝”，每月经过评比和展示，孩子们身边树立起越来越多的榜样。 学生的文雅既需要外在的规范，更需要内在的修炼。而内在的修炼既需要外在的规范，更需要内在的修炼。而内在的修炼需要通过学生自主参与、深入体会，从表面的模仿到习惯的养成。,城的管理顺应了这样的需要。 另外，学校师生围绕两个可爱的卡通形象——小文、小雅自编自画动漫故事，将文雅变成他们可以理解，可以领会，可以学习的一些具体的言行规范。以雅的活动、雅的形式塑造雅的学生。 学生们在自主管理中学会自我约束、学会选择、辨别和取舍，他们用规范的言行和活跃的思想诠释着文雅的精髓——活而有常。 镜头二:文雅之活 A城内部设有市长、副市长之职，下面按照学生素质发展的不同方面设置了九个频道，分别为亮眼睛、阳光坊、大舞台、科学院、起跑线、红绿灯、绿谷地、智慧树、万花筒九个频导，分别涉及新闻、心理、艺术、科技、体育、纪律、环保、学习、综合实践等方面。每个频道还分别设置有两位大朋友和两位小主持。大朋友是学校相关学科的老师或社会热心人士，小主持则是学生自主申请竞选。一旦当选，A城的干部们就会在大队部和大朋友的指导和帮助下，为同学们组织开展各种各样的丰富活动。有校园小广播、童星大舞台、趣味运动会、科技小发明、A城大庙会等等。同时，学生们还走出校园，与市长大手拉小手，与灾区人民心连心，走进自然感受生活，走进社区奉献爱心-----，多彩的生活让孩子们从小就把自己当成社会的一份子。这样的参与对每个孩子都是一笔宝贵的财富。 简言之，学生的文雅不仅是一种言行礼仪的规范，更是一种正气的捍卫，一种视野的开阔，一种对责任的担当。这样的文雅是不俗的。所以无论走得多远，飞得多高，“堂堂正正做人，勤勤恳恳做事。”这条校训是深深扎根在了实验小学人的心灵深处。 文雅已经超越了对学生学习的关注，而是关注学生作为人的全面成长;也超越了对学生童年的关注，而是关注学生的整个人生，为学生的终生幸福奠基。 多年来，实验小学以实际行动践行一种学府的博大和卓而不群:兴科学之风，民主之气;求道理之真，人性之善，创造之美。敬畏生命，以人为本;尊重成长，重视个体;以雅育雅，自主发展。 教育是成就里理想的事业，唯有境界可以承载梦想。实验小学将继续用行动去实现“小学校，大雅堂”的理想，去追寻美好的教育。