包身工
蠕动相称
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包身工教案蠕动相称
教学目标
1(知识与技能
了解报告文学的一般特征和结构方式,培养阅读报告文学作品的能力,培养筛选信息的能力。
2(过程与方法
引导学生掌握新闻事实、背景
、作者的主观评价三方面的
,通过解读文本,学习点面结合的写作方法,以及本文的语言特色。
3(情感态度的价值观
引导学生关注社会、关心时事、培养学生的对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重,培养学生的社会责任感和人权意识。
教学重点和难点
1(结合具体句子,学习课文的修辞手法。
2(结合具体段落,体会并学习运用课文点面结合的写作手法。
教学课时
教学过程:
一、回顾上节课的内容。
给包身工下定义:对课文的8-11段和35段的信息进行分析
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和筛选。
问题1:包身工的来历怎样,或者说包身工原来的身份是什么,
来历:被诱骗的贫困农家女。
问题2:他们是怎么直接沦为包身工的,包身工
产生的背景是什么?
明确:直接原因:骗订包身契,背景:日本帝国主义的经济侵略,农村破产,特别是灾荒后贫苦农民无法维持生活,只好让儿女到上海当包身工。 问题3:包身工的实质是什么,
明确:实质:赚钱机器 问题4.包身工的命运怎样,
明确:命运:极其悲惨。
时 间:20世纪30年代
地 点:上海东洋纱厂 来 历:贫困农家女 直接原因:骗订包身契 实 质:赚钱机器
命 运:极其悲惨
二、探究学习点面结合的写作手法:
1、全班同学朗读,,6段
学生完成以下练习:
这一场面描写按什么顺序着笔,下边的分析哪一项不符合原文:
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A 先写打杂再写包身工。
B 先写地下再写楼上。
C 先写群体再写个人。
D 先写环境再写人的活动。
答案:,
试用一个词概括穿拷绸衫裤的男子的形象。 答案:凶恶。
用扼要的词语概括一下这几段中所描写的包身工住宿的环境的特点。
答案:地方狭窄、空气污浊。
分析描写楼下包身工起床情况的这句话:“打呵欠,叹气,叫喊,找衣服,穿错了别人的鞋子,胡乱地踏在别人身上,在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。”
A 试用一个词语概括句中所描写的情况。
答案:乱哄哄。
B 主要是什么原因造成这种情况,
答案:住的地方太狭窄。
C 这句话用了,个短语,这些短语按什么顺序排列,产生怎样的
达效果,
答案:按起床时动作先后的顺序排列,这一连串动作的记叙与描写具体表现了骚乱的情况。
分析描写楼上的包身工起床后下楼的句子:“蓬头,
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赤脚,一边扣着钮扣,几个还没睡醒的‘懒虫’从楼上冲下来了。”
A 用一个短语概括这句子描写的情况。
答案:狼狈不堪。
B 造成这一情况的原因是什么,
答案:穿拷绸衫裤男子的威迫。。
C “冲”这一动作表现了包身工当时怎样的心态,答案应是:害怕。
D 这句子结构上有什么特点,有什么表达效果,答案:这句话把描写包身工起床后赶忙下来的短语放到主语前边,突出了她们当时的狼狈相,更深刻地表现了她们被奴役,被威迫的可怜。
第3段最后两句写包身工女性害羞感觉的迟钝,是一种怎样的心态表现, 为什么会有这种心态的出现, 答案:表现了包身工长久受非人的折磨而变得麻木的心态。
,,6段和第7段都写到包身工住的条件的恶劣,两者运用的表达方式有什么不同,为什么要采用不同的表达方式,
答案:前面用叙述、描写方式通过写起床情况表现了住地的狭窄,空气的污浊,后者用说明方式直接作介绍。前者形象、具体,使人有如临其境的感觉;后者准确,使人有全面的了解。两者结合给人较完整的认识。这样写法显示了
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作者综合运用多种表达方式技巧的熟练。
2、请3个同学分角色朗读,6,20段,大家一齐思考讨论下边的问题
作者在这里写“芦柴棒”受虐待是为了说明什么, 答案:目的在说明包身工没有做或不做的自由,表现她们受残酷的压迫。
分析打杂的怎样给“芦柴棒”“医”病,把,8段第一句、第二句、第四句中描写打杂的虐待“芦柴棒”的主要动词找出来,体会它们的作用。
答案:摔、踢、泼三个词表现了“打杂的”凶狠。 小结:这一段场面描写用词准确,文字紧凑,主次配合很好。
《包身工》教案
一、 教学目标
1(知识与技能
了解报告文学的一般特征和结构方式,培养阅读报告文学作品的能力,培养筛选信息的能力。
2(过程与方法
引导学生掌握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三方面的内容,并学会据此分析一篇新闻的主要内容和写作特点。
3(情感态度的价值观
引导学生关注社会、关心时事、培养学生的对于人的
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尊严和生存权利以及劳动权利的尊重,培养学生的社会责任感和人权意识。
二、 教学重点和难点
1(本文在结构上的特点、理清两条线索、区分新闻事实与新闻背景。
2(本文选材上点面结合的特点。
三、 教学过程
疏通字词
1)生字注音
蠕动 拎着 弄堂 游说
赚 抹 嘈 执拗
簿子 籼米 莴苣 揩地板搽粉 蹒跚 皮辊 谄媚骷髅 噩梦 怔住 锭子
2)词语解释
提着。
方言,胡同,小巷。
衣服破烂。
文中指四处活动,用谎言劝说别人。
固执任性,不听从别人的意见。
擦地板。
因腿脚不灵便,走路缓慢、摇摆的样子。
用卑贱的态度向人讨好。
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用不着想。形容说话做事迅速。
第一课时
1( 导入语:
同学们,今天咱们要讲一个故事,一个真实的故事。看看这人能坏到什么程度,心能黑到什么程度,被欺负的人能惨到什么程度。上节课,同学们和薛老师一起学习了《奥斯维辛没有什么新闻》,奥斯维辛集中营那是人类历史上最黑暗最悲惨的一幕,人间地狱,杀人工厂。今天咱们要回顾的这段往事,那也是被称为人间地狱。是中国近代历史上最残酷最野蛮的剥削制度。70多年前,在中国上海的一些工厂里,有着这样一些中国女工,他们没有基本的人权,过着猪狗不如的生活,对于工作他们根本没有做或不做的自由,他们有一个共同的名字叫:包身工
:包身工。
2( 时代背景
包身工是怎么一回事, 话还得从头说起。在20世纪30年代,具体来说是 1932年“一?二八”事变以后到抗日战争以前这一个时期。这个时候的中国是个什么情况:国民党统治黑暗,民不聊生;军阀混战,黑天暗地;列强的经济入侵,日益加剧。中国的农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产,加上地主的剥削,和天灾的影响,农民生活极为痛苦。在靠近上海的苏北地区的农村,每年有
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大批无法生活的农村女孩沦为了包身工。九?一八事变以后,日本帝国主义对我国的侵略步步深入,我国人民的抗日情绪不断高涨,上海工人运动十分活跃。日本资本家为了避免罢工的威胁,就更大量的雇用包身工来代替普通的自由劳动者。这就是包身工产生的时代背景。
3( 解题:什么是包身工
对课文的8-11段和35段的信息进行分析和筛选。
问题1:包身工的来历怎样,或者说包身工原来的身份是什么,
明确:来历:贫困农家女
问题2:他们是怎么直接沦为包身工的,
明确:直接原因:骗订包身契
问题3:包身工的实质是什么,
明确:实质:赚钱机器
问题4.包身工的命运怎样,
明确:命运:极其悲惨
:时 间:20世纪30年代
地 点:上海东洋纱厂
来 历:贫困农家女
直接原因:骗订包身契
实 质:赚钱机器
命 运:极其悲惨
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通过对以上信息的总结:包身工是指二十世纪三十年代在上海的东洋纱厂等外国工厂里为外国人做事的一些女工。他们原本是一些贫穷困苦、无路可走的农村女孩,因为被诱骗而签订了包身契,失去自由,劳无所得,沦为赚钱的机器,命运极其悲惨。
4( 作者介绍
这些女孩的痛苦遭遇和悲惨命运是怎么被揭露的,咱们不得不提到一个作家,一个进步作家,他从事过工会工作,后来又曾经长期居住在工人区,因为经常和工人打交道,从工人的口中得知了包身工的事情。这位作家了不起,做了一个作家该做的事情。本着知识分子的良知和社会责任感,经过长期艰苦的调查研究和实际考察,以铁的事实、精确的数据、精辟的分析和评论,把这些劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公诸于世,这位令人尊敬的作家就是夏衍。
:夏衍
夏衍,本名沈端先,1900生,浙江杭州人,现代剧作家,曾经留学日本,回国后从事文艺工作,是左翼作家联盟的发起人之一。解放后曾担任过文化部副部长,他1994年,被国务院授予“有杰出贡献电影艺术家”荣誉称号。他的代表作品有话剧剧本《上海屋檐下》《法西斯细菌》等,改编鲁迅的小说《祝福》和茅盾的小说《林家铺子》为电影剧本。
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他一生著述颇丰,有兴趣的同学可以去看看《夏衍选集》
5( 关于报告文学
夏衍当时得到一些有关包身工的材料,正好有一位同仁叫做沈西苓同志要写一个以上海女工为题材的电影剧本,夏衍就把包身工的有关材料给他。夏衍认为这件事,用电影的方式来揭露效果要比文章的方式好,更能引起观众“灵魂的震动”,后来明星电影公司,把这个故事拍成一部电影叫《女性的呐喊》。可是这部电影因为当时环境的限制和官方的删剪,效果并不好。夏衍对这部作品不满意,决定自己动手,非把这个人间地狱揭发出来不可。于是,作家又经过几个月的补充侦察,掌握了更详实的材料,他本来是想写一部小说的,可是作者最后把他所了解的都写在了我们手中的这篇文章里却并不是小说,而是报告文学。
什么是报告文学,报告文学是采取文学手段及时地反映真人真事的一种新闻文
体。具有新闻性和文学性的特点。作者为什么用报告文学这种体裁而不用小说。因为作家觉得小说具有虚构的特点和经常运用夸张的手法,所谓小说家言,不足为信。作者怕人们觉得这种事是作家杜撰的,在生活中不会发生。而用报告文学这种形式就会显得更真实,更有震憾力,更能引起人们的关注,更能引起人们“灵魂的震动”。
:报告文学:新闻性文学性
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小 说: 虚构 夸张
6( 包身工的一天
交待了有关包身工的背后故事,下面接着讲包身工的故事。从哪里说起,就从包身工这一天的生活说起。一天的生活是从起床开始的,咱们也先从起床说起。请同学们快速阅读1-3段。
问题1:我们从中可以总结出什么信息,
明确:起床时间:四点一刻。居住坏境:挤、差、脏、乱。工人状态:精神麻木。可归纳为:恶劣的居住条件。
接下来是早餐。请同学们快速阅读12-13段。
问题2:总结一下这两段中的信息。
明确:饮食质量差、数量少,环境差。可归纳为:恶劣的饮食条件。12段倒数第一句话,通过反问和褒词贬用的修辞手法,含蓄地表达感情。“慈祥”这个褒义词,在这句中转为贬义了,这说明有的老板提供“粥菜”,看起来好像是为了改善包身工生活,实质上却是心怀鬼胎,为了从包身工身上榨取更多的利润。“佳肴”本是褒义词,指美味可口的鱼肉等荤菜。从菜场上收集来的菜叶当然算不上什么佳肴,作者故意称为“佳肴”,变褒为贬,反衬出包身工粥菜之难得及质量之粗,暗含讽刺的意味。
吃完了所谓的早餐,他们就该上工了。大家快速阅读25-27段和32段。同学们只从纱厂内的自然环境和人为惩罚
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两方面来分析。
问题3:包身工在工厂内处于什么样的环境和会受到哪些惩罚。
明确:自然环境:三大威胁音响、尘埃和湿气。人为惩罚:1、工厂:殴打、罚工钱和“停生意”;2、带工老板:殴打、饿饭、吊起、关黑房间。这些可以归纳为“恶劣的工作环境”。
:起床 恶劣的居住条件
早餐 恶劣的饮食条件
上工 恶劣的工作环境
7.结束语
说完这包身工一天的生活,我不知道同学是什么样的感受。在保护人权的口号响彻全球,人道主义旗帜插遍世界的今天,每当我说起他们的故事,对他们悲惨命运的同情,对他们苦难遭遇的不平,对这种野蛮剥削制度的愤慨之情油然而生。好了,今天的课就上到这里,欲知后事如何,咱们下节课再讲。
第二课时
1( 导入语
同学们,上节课咱们讲到包身工一天的生活,通过起床、早餐和上工三个场景,我们了解了他们的苦难遭遇和悲惨命运。他们就是在恶劣的居住条件,恶劣的钦食条件以及
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恶劣的工作环境下日复一日年复一年的重复着这种非人的生活。今天咱们继续来讲包身工的故事,我们先来看几个实例。
2( 芦柴棒的故事
有一位包身工,咱们不知道她的真实姓名,只知道她十五六岁,有一个外号叫“芦柴棒”,她为什么会叫 “芦柴棒”,那是因为她瘦得像芦棒梗一样。就是这样一位女孩,当她生病时,会得到怎样的“医治”,
问题1:文章倒数第四段中打杂的虐待芦柴棒的动词有哪几个。
明确:抓、摔、踢、泼。
问题2:有一个动词是描写“芦柴棒”的,是哪一个,
明确:跳
身体没力,却能跳起来。强烈的对比使这个场面描写达到了高潮,寒风的冷,突然的跳,衬托了打杂的“凶”,突出了“芦柴棒”受虐待的惨,最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病~老子给你医~”相照应,又表现了她的残酷,无人性,更显出了“芦柴棒”遭遇的悲惨。
问题3:同学们想想这些吃人的家伙为什么要这样给她“医”病,
明确:她们每天的工资就是老板的利润,所以即使在生病的时候,老板也会很可靠地替厂家服务,用拳头、棍棒
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或者冷水来强制她们去做工作。
短短的一段文字把资本家及其走狗惨无人道的剥削制度揭露得淋漓尽致。作者带着强烈愤慨的心情向人世间揭露了包身工制度的罪恶。“芦柴棒‘露骨’的突出的腿骨”,碰痛了他的足趾。这是作者含着眼泪在控诉!“这样的情况每个包身工都会遭遇到”“这只是常有例子的一个”:点出了芦柴棒遭遇的普遍性和包身工的可怜。
3( 小福子的故事
问题1:小福子为什么受惩罚,
明确:整好的烂纱没有装起。
问题2:小福子受到什么惩罚,
明确:殴打、顶皮带盘心子。
问题3:小福子受到哪些人惩罚,
明确:拿莫温、东洋婆、带工老板。
问题4:小福子受惩罚的时间有多长,
明确:两个小时以上。
包身工是“人人得而欺之”的,这话很能表现出她们悲惨的处境。文章对小福子受罚的叙述与描写正体现了这一点。她只因为整好了的烂纱没有装起这一点小事就遭打,“拿摩温”打她,东洋婆罚她头顶皮带盘心子,向着墙壁站立,罚了两小时,赶不出一天的活,带工老板又打她。此外还会被饿饭、吊起、关黑房间等惩罚。小福子受罚的描写表
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现了包身工受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长等特点,典型地表现了她们受压迫的惨重。具体而又深刻地揭露了帝国主义与中国封建势力相勾结,任意凌辱工人的罪行。可以看出中外剥削者凶残的面目。:小福子
4( 包身工制度的产生,发展与庞大
1)包身工制度的产生
问题1:包身工这种制度是怎么产生的,
明确:历史原因:在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下,农村破产,特别是灾荒后贫苦农民无法维持生活,只好让儿女到上海当包身工。
直接原因:带工老板用欺骗的方式让让那些无路可走的女孩签订包身契,从而沦为包身工。通过上面的分析,我们知道了包身工的来历和包身工制度产生的原因。
《包身工》教学设计
1. 教学目标:了解报告文学,学习报告文学的写作方法。
结合时代背景,了解包身工制度,体会包身工的悲惨境遇。
学习作者夏衍的崇高的正义感和社会责任感。
2. 教学重点:学习本文叙述、描写、议论、说明等交错使用,相得益彰的写作手法。
对重点语句、段落进行赏析,分析其内在涵义,解析
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其在文本中的作用。
通过对包身工制度以及对包身工悲惨境遇的深入了解,将现行社会与旧社会底层人民的生活状况进行对比,在异同之中反思社会良知。
3. 教学难点:通过对包身工制度以及对包身工悲惨境遇的深入了解,将现行社会与旧社会底层人民的生活状况进行对比,在异同之中反思社会良知。
4. 课时安排:三课时
.教学过程:
第一课时
导入:以黑砖窑新闻事件为例。近年,我国公安部门破获了多起黑砖窑时事件。注意,此处的黑,并不是我们通常所指的黑车那样的无照经营,而是指受害者暗无天日的惨境,经营者肮脏丑恶的心肠。那些黑砖窑老板诱骗或绑架大批的无业人员和智障残疾人做工人,并雇用打手强迫他们从事透支的体力劳动。这些苦工每天要工作12个小时以上,吃的连猪狗都不如,甚至要和狗睡一同挤在狗窝里睡觉。他们也曾尝试逃跑,但大多都被打手追回来,并遭受长时间的殴打。有的人被活活打死,有的人甚至重伤未愈仍要劳动。这样的事件让我们震惊,痛心,怜悯。这些苦工的悲惨的遭遇,我们无从想象。但是就在70多年前的旧社会,有一个群体比这些苦工的遭遇更加悲惨,她们连法律的庇护都没
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有,被日复一日合法地奴役着,她们就是包身工。
作者简介:夏衍原名沈端先,此笔名从发表《包身工》起用。浙江省杭州市人,是我国创作革命题材电影的先驱者和领导者,1995年被国务院授予“国家有突出贡献电影艺术家”。作品有《上海屋檐下》《法西斯细菌》等话剧本,并把小说《林家铺子》 《祝福》等改编为电影剧本。
《包身工》是中国现代文学史上第一部报告文学。写作年代:1935年。
字词正音:弄堂lóng 猪猡luó 骷髅kūlóu 水门
汀tīng 锟kūn 褴褛lánlǚ 铁锭dìng 船舷xián 荤腥
hūn执拗niù惺忪sōng 籼米xiün 蹒跚pánshün 蠕动rú
谄媚chǎn 虐待nûè 契据qì 锲而不舍qiè
阅读感知:由于本人篇幅较长,共可划分为50个小自然段,需要事先通知学生预习,并在课堂上强化阅读。只有在大量阅读的基础上,学生才能够真正地熟悉文本,在对文本的提取和分析上才能做到得心应手。
分段释意:在阅读的基础上,将学生分成小组把文章分段,并概括段意。 一写包身工清晨起床的情景,说明住宿恶劣。
写包身工的来源和身份。
二写包身工早餐的情景。说明饮食恶劣。
分析包身工发展的原因
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三写包身工上工的情景。说明劳动恶劣。
写在中国的纱厂因剥削包身工而飞跃壮大的趋势。
四以“芦柴棒”为例概述包身工的悲惨遭遇。
指出包身工制度必然灭亡。
第二课时
提问导入:?复习作者夏衍及其代表作品
?复习段落划分及段落大意
线索及内容梳理:
起床
4:15
吃饭:30
明线:时间线索 上工:00新闻事实
夜班12小时地位最低 线索 待遇最差
背景资料
包身工制度
内容分析:
?讲解思路:在明确本文线索后,将本人分为三部分。第一部分主要是新闻事实,记叙包身工的日常生活。以时间线索带入,分别在住、食、劳三个方面讲解包身工的悲惨遭遇。第二部分主要是背景材料,介绍包身工制度的形成及其发展。第三部分点明包身工制度必将走向灭亡。在集中讲解后,讨论分析包身工制度形成的原因,即包身工悲惨的原因。
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?细节举例:首先让学生在文本中挑出能够表现包身工在住、食、劳等三方面悲惨的关键词并写在黑板上。教师针对一些具有典型意义的关键词,联系句子或段落与学生共同讨论分析。 住:
“已经是旧历四月中旬了??已经在蠕动了。”
修辞:明喻;暗喻。
表达效果:蜂房变现出包身工居住条件的简陋、拥挤、狭小,以及表现出包身工们起床时的混乱。蠕动:与前文的蜂房相称,用虫来比作包身工,说明她们的渺小与可怜。生物:表现出包身工丧失了做人的尊严。
“半裸体的起来开门??公然在男人面前换衣服。”
表达效果:说明包身工们的麻木,被折磨地已经丧失了女孩子最重要的廉耻之心。 食:
“粥~它的成分并不和一般意义上的一样??喂猪的豆腐渣~”
表达效果:说明包身工的伙食不仅少的过分而且质量连猪狗都不如。包身工们长时间处于饥饿状态,这也是芦柴棒骨瘦如柴的原因之一。
“有几个慈祥的老板??就是她们难得的佳肴。” 修辞:反语
表达效果:“慈祥”、“佳肴”都是褒词贬用,辛辣地讽刺了雇主的贪婪、吝啬,表现出雇主唯利是图的丑恶嘴
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脸。
劳:
“外头工人的衣服多少整洁一点??这种心理是外头工人心理下意识存在的。” 修辞:对比
表达效果:外头工人与包身工的立场本应该是一致的,是团结的。但是外头工人却在蔑视包身工,在她们的身上寻找自己的优越感。可见,包身工的地位是最低下的,人人得而欺之,谁都可以践踏她们的尊严。突出包身工的悲惨身世。
“东洋婆望了一会,也许她不喜欢这种不文明的殴打??文明的惩罚”28-32段写小福子受罚。从哪些方面可以看出这段材料具有典型性,学生可以从以下几方面探讨。
小福子为什么受惩罚,
小福子受到什么惩罚,
小福子受到哪些人惩罚,
小福子受惩罚的时间有多长,
包身工不仅要从事沉重的体力劳动,而且还要遭受日本厂方和雇主工头的双方面的随意侮辱和殴打。以小福子一点带面,表现出包身工的悲惨。
文中的“文明”是什么用法,东洋婆和工头在包身工悲惨的身世中分别充当着怎样的角色, 修辞:反语。
表达效果:揭露东洋鬼子伪善的嘴脸以及豺狼的本
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质,讽刺工头们狐假虎威的猥琐、丑陋的嘴脸。
需求包身工的原因:
三个原因:可靠、安全、价廉。
“有一次在一个很冷的清晨??这也是常有的例子之一。”
写芦柴棒生病的苦痛经历。以点带面,既表现出包身工们没有任何人身权利的悲哀,又体现出工头们利欲熏心的狠毒和丑恶。
日本工厂的膨胀:
“譬如芦柴棒来讲吧??要她做到死”
以芦柴棒的枯瘦影射日本纺纱厂利润的翻番,资本的膨胀是以无耻地对包身工的盘剥为基础。日本的纺纱厂是用包身工的血肉喂养膨大的。
阅读最后三段,分析以下问题:
作者在这几段中进行了怎样的联想,这些联想对表达中心有什么作用,
明确:48段段由包身工的制度联想到渔民养墨鸭捕鱼的事。通过联想把包身工和墨鸭做比较,指出墨鸭养活船户,包身工养活带工老板,但船户对墨鸭没有怎么虐待,带工老板却残酷压迫包身工,连一点施与的温情也没有,强烈地揭示了包身工受压迫的惨重,人不如动物的命运。段由包身工的处境联想到16世纪封建制度下的奴隶,指出20世纪的工
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人却和16世纪的奴隶受着同一样惨无人道的待遇。 0段联想到美国进步作家索洛警告19世纪美国资产阶级的话,既控诉了资本家对包身工的剥削压迫,又表现了作者对包身工制度必然灭亡,新社会必然出现的信心
联系时代背景,分析包身工制度成因:
1日本帝国主义经济侵略
2. .地主阶级的盘剥
3.本国资本主义的剥削
明确本文中心:文章以包身工问题为中心:写包身工的悲惨生活,揭露“包身工” 制度的野蛮和罪恶。
第三课时
解析报告文学:与《短新闻两篇》进行对比,明确报告文学的特点。
? 报告文学具有新闻性,要求所写内容是真人真事。
? 报告文学具有文学性、典型性,主要体现在其生动的语言上。
生动的语言——显示报告文学文学性的特征。
明确:生动的人物描写。第三自然段;写清晨女工们忙着起床时,“那男子虎虎地向起身慢一点的人的身上踢了几脚,回转身来站在不满二尺阔的楼梯上,向楼上的另一群人呼喊:?„„?”。
“呼喊:?揍你的~再不起来,懒虫~等太阳上山
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吗,”。
本文写作特色:
?.选材精当。有感性的表现包身工生活情况的材料,也有理性的分析、议论,具体的统计数字;既有面上反映一般情况的材料,也有点上的反映个别典型的材料;
?双线交织的结构。以记叙一天生活为主线,把其他材料适当穿插到说明、议论中作配合,使文章显得线索分明,多种写作方法交错运用,相得益彰;
?语言生动有力。这也是报告文学的突出特征;
?点面结合的写法。例如:文中从“十六七个猪猡”写到“几个睡眼惺忪的懒虫”,在写到一个“芦柴棒”。由面到点,先对包身工这个群体进行整体的描写,再对个人进行细致的刻画。仿佛是特写镜头,被凸显放大,让人感受具体、真实,如身临其境。面是一般性的、概括性的材料,是背景基础;点是典型人物、场面、细节。点与面相互映衬,相得益彰。
课堂练习:以点面相结合的方法对图片进行描写。
讨论:联系当今社会的底层民众,与包身工进行对比。论证时代的发展,共同举例探讨社会发展的不完善之处,寻求其解决方法。
举例:农民工政策的变化;矿工的工作与安全;现代虐工事件;非法雇工事件??
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讨论结果:时代在进步,法制社会在发展。但法制尚不够健全,惠及底层民众的相关法律法规尚不完善。职工要有维权意识;国家要加大力度完善社会保障;作为学生要关注国计民生,培养社会责任感??
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