不会教孩子“玩”的学校不是好学校

不会教孩子“玩”的学校不是好学校 不会教孩子“玩”的学校不是好学校 不会教孩子“玩”的学校不是好学校 网友提供 作者:未知 字体: 刘吉涛 据《光明日报》6月5日报道:河南省许昌市建设路在刚刚结束的第二届许昌市少年科技创新大赛取得了囊括前三名，二十件获奖作品中占了十六件的好成绩。李亚勤校长说:“这是孩子们玩出来的成果”。孩子们能玩出如此名堂，始于该小学三年前的“玩中学、学中思、思中做、做中玩”教育教学改革。 玩也能出成果，这种教育理念恐怕出乎多数人的意料。我们日常的学校教育、家庭教育中向来是很头痛这个“玩”字的，认为孩子玩的时间多了就荒芜学业，甚至就学坏了。所以对孩子的玩实行严格管制，甚至规定较为严厉的惩罚措施。这种教育模式，最大负面效应是:使孩子缺乏“玩”的能力，成为死读书的书呆子，极大削弱了孩子的创造力和动手能力。 玩是孩子的天性，是孩子了解社会，培养兴趣，走向成熟的重要渠道。孩子周围的事物异常繁杂，从孩子玩的选择过程中可以清晰地看到孩子的兴趣所在，兴趣是孩子最好的教师，是孩子打开成功之门的第一把钥匙。如果能加以正确的引导，孩子可能在这一方向向纵深发展，并终生从事这项事业，取得意想不到的成绩。正如音乐大师莫扎特从小就对音乐有着浓厚兴趣，他的父亲知道后化了很大精力培养他，使这个天才少年终成为大师级的音乐巨匠。我们所熟知的发明者爱迪生如不是从小喜欢玩弄那些瓶瓶罐罐，不太可能成为有上万种发明的伟大的科学家。 长期以来，我们学校教育特别重视知识的传授，轻视学生动手能力的培养。学生在学校的角色只是做为知识被动接受者，鲜有动手机会，极度地缺乏创造性思维的训练。学生玩的内容局限在体育活动，知识性的“玩”基本上是空白。无论是办学思路、指导师资、还是经费支持方面，绝大多数学校处于原始状态。这与西方发达国家的教育理念形成鲜明的差别。大家对美国大片《小鬼当家》印象肯定很深刻，因为在一个八九岁孩子身上现出来的处理危机能力、创造能力和动力能力大大超出了我们想象。小凯文式的儿童，我们教育方式是培养不出来的。 一个只会给孩子讲大灰狼故事的学校绝对不是个真正意义上的好学校。一个只会灌输课本知识，而不会教孩子“玩”的学校同样也绝对不是个好学 校。