心宽体胖实验研究

心宽体胖实验研究 “心宽体胖”实验研究 张米米200410400155 熊慧素200410400143 罗琼 200410400136 吕胜海200410400194 1 前言 陈作松、季浏在《不同锻炼情境对高中学生主观幸福感影响的实验研究》中指出不同锻炼情境对高中学生主观幸福感的效应显著。根据该结论我们假设不同教学情境对大学生主观幸福感的效应显著。因此，该实验设计，通过控制教学情境来影响被试的主观幸福感。 2 自变量的操作定义和水平:自变量是幸福感，实验通过学习情境来控制幸福感。自变量分三个水平:A1按照普通教学,教师指定任务，学生独自练习,使学生幸福感相对恒定; A2 教师指定任务和伙伴，学生合作练习(任务要求高于学生实际能力，老师随机检验学生实验情况并要求学生演示实验)使学生幸福感相对下降; A3 学生自定任务,自主选择伙伴合作练习,使学生幸福感相对上升。 因变量的测量:被试体重包括被试参加实验前的体重和被试接受每种实验处理水平后3 的体重。 4 被试的取样:通过面谈选择某学校大二年级化学系学生60人，男女各30人。被试要求是无减肥意愿、身心健康、自愿参加实验。 5 额外变量的控制:教师的教学水平，性别，身心状况。 6 实验的过程: 6.1测试被试的体重和幸福感。 6.2根据被试的性别特征和主观幸福感的得分对被试进行匹配分组，将被试分成2组，数量相等，男女各半。 6.3控制组和实验组分别在化学课上接受实验处理:控制组持续接受A1水平四个月的处理;实验组按顺序接受A3 A2 A2 A3水平处理，先接受A3水平一个月实验，然后接受A2水平两个月实验，最后接受A3水平一个月的实验。要求每个学生必须参与到实验当中。 6.4每周进行五次化学课学习，分别安排在周一至周五的最后一节课，时间为40分钟。 6.5每个月后进行一次幸福感测试和体重测试。 7 数据的统计与: 7(1记录每个被试的体重变化和幸福感变化，画出每个被试幸福感变化和体重变化的曲线图。 7(2实验组在不同实验阶段变化差异进行方差检验。 7(3对不同性别学生的体重进行差异检验。