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分享一篇好的文章 分享一篇好的文章,希望你的2008年比2007更精彩 讚美的省思 文:李霜青 歌倫比亞大學藝術教育博士候選人 紐約古根漢美術館成人教育部教師 讚美並非教育的萬靈丹,雖然可能激發信心,但也可能讓孩子變得人格脆弱,失去自主性,教育者不能不留意。 讚美曾經是時代的教育運動 新時代的父母和老師都知道培養孩子信心的重要,於是不吝讚美,甚至深怕傷害信心,連孩子有問題時也不敢指出糾正。受到美國教育強調「自尊」培育的深切影響,傳統教育「嚴以責成」觀念下台灣的父母老師,也開始在與孩子的互動中,不斷以「你最聰明」「你最棒了」來鼓勵。 但是讚美並不似我們所預期的,完全獲得正面的回收。幾十年下來,越來越多過度驕傲、看似自信,卻並不一定願意努力學習,甚至自我中心,缺乏熱情,無法虛心求進步的新人類大量湧入社會,種種現象讓這一代教育者面對問題,提出反思與檢視的議題。 美國史丹佛大學心理學教授卡蘿.迪克:Carol Dweck:累積近二十年的研究結論提出,讚美有正面卻也有負面的影響,它可以激勵孩子變得自信、積極、主動學習,卻也能讓孩子變得脆弱、害怕挑戰、極度渴求掌聲而缺乏自主力與行動力,關鍵在於家長讚美孩子的用語。 渴求讚美 逃避冒險挑戰 迪克在紐約市各學校,進行多年關於讚美以及兒童學習動機的心理研究,在一份研究中,研究員給五年級學生一份他們可以單獨完成的拼圖。完成後研究員對其中一半的學生說「你在這方面一定很聰明」:You must be smart at this.:,對另一半的學生說「你剛剛一定很努力的完成拼圖」:You must have worked really hard.:。 以一句話讚美之後,研究員提供兩種選擇讓學生做第二系列的拼圖,一種選擇是比較難的,告訴學生他們可以從過程中學習到更多;第二選擇是和上次一樣簡單的。結果,先前被讚美努力的學生有90%選擇較難的拼圖,被讚美很聰明的學生,大部分選擇簡單的拼圖。換句話說,「聰明」的孩子,選擇逃避學習中的挑戰。 不適當的讚美,建立了虛構的自信,缺乏一份自我要求、迎向挑戰、突破困難的心理習慣。一向最用心呵護讚美孩子的都是父母,但孩子成長進入社會,父母不可能隨時在身旁喝采,當被指正批評,信心容易瓦解。這種自信是依附在別人讚美的外在條件之下,是脆弱的,當外在的讚美消失時,當學習挫敗時,幾乎難以避免的會產生逃避,或排拒抵抗的心理。 智能概念影響學習的態度 配合其他多項研究,迪克常被讚美「You are smart」、「You are talented」的孩子,會漸漸形成才能天生,「智能固定」的概念;而常被肯定學習過程中努力付出的孩子,會架構出才能 必須日積月累,「智能漸進」、「智能可塑」的想法。 持有「智能固定」想法的孩子,對自己的認知傾向於認為能力才華是天生,學習時目標著眼於要有所現,過程中會不斷的尋求成人贊同的眼光,倚賴父母給予學習上的幫助,渴求表現獲得外來的認可,而無法專注於學習過程。為了維持先前被讚美的面子,避免挫敗難堪,對新挑戰畏縮退卻,自我懷疑,對學習過程中必經的挫折,多半自我防衛,甚至推諉或責怪別人。 而持有「智能漸進」概念的人,學習的目標則著眼於學習的快樂,喜歡學習的過程,容易自主學習行為,掌握時間,是有專注力的學習者。如果讚美學習過程付出的努力,會讓孩子明白學習中必經的困難考驗,可以用「努力」來面對,這樣的讚美方式教導孩子明白,成?#92;掌握在自己手中。 從父母具體的回應裡,孩子會瞭解,做得好的地方在哪裡,也明白好表現是經由持續努力而來。當能力不足時,明白只要堅持迎向挑戰,能力是可以成長的;對於自己的缺失,也懂得客觀的面對。正確的語言應對讓孩子明白,事情做不好,要反省是否練習不夠。只要用?鴾隤k繼續努力,累積經驗,磨練技巧,是可以進步的。 讚美的要件 :0~3 歲: 1.溫暖而快樂的回應 嬰幼兒還在架構對語言與世界的認知,最重要的是在人生早期的幾年幫助孩子養成樂觀快樂的情緒基本人格,父母以什麼樣的表情與情緒模式與孩子相處,會在潛移默化中,將同樣的情緒反應教給孩子。面對幼齡孩子對任何學習的嘗試,要給予快樂溫暖的回應,告訴她「做得很好」「我們繼續練習」。 2. 清楚的告訴孩子,他所學習到的或做到的 當家長清楚的告訴孩子她學習上所達到的,孩子對自己的能力可以更肯定、更明白。例如看到孩子拿筆反覆在紙上畫出直線時,可以告訴她「你學會拿筆,今天在紙上畫了好多的直線喔」。「你已經會自己穿鞋子,媽媽要教你怎麼綁鞋帶了。」 3. 為孩子指出,他在學習上的努力 除了告訴孩子她可以做到的事,還應該漸漸為她建立起應該認真努力的概念。例如,如果觀察到她用心的完成了一個拼圖,可以告訴她「媽媽看到你好認真、有耐心的把拼圖完成了,這樣很好。」「你每天都自己練習折襪子,這麼認真用心很好。」 當孩子對語言理解力越來越好,對自己的學習狀況越來越能掌握理解時,讚美的語句與內容應該有所改變、適合她的心裡狀況,下面的讚美要件是為三歲以上的孩子寫的,父母們只要運用其中的原理,應該多應用在小學、國中、高中的孩子身上。 讚美的要件 :3歲以上: 1.必須說出孩子在學習上努力的付出和嘗試,避免籠統敷衍的讚美 曾有位家長提他的疑惑,在大學裡身為文學教授,有個熱愛文學和美術的女兒,對孩子的任何作品,這位父親一直以來都告訴她:「作品很好,我很喜歡。」有一天十歲的女兒在聽了相同的回應之後,問父親:「是不是因為我是你的女兒,所以我全部的作品你都說很好,」 孩子對自己作品的好壞,有雙聰明、可以辨識的眼睛,成人有目的讚美、安慰的讚美,敷衍的回應,會讓孩子識破妳讚美後的本心,對妳的讚美,她開始打折,漸漸不以為意,你的讚美語言,也將無法有說服力。 2.讚美必須明確具體,學習上的指正引導也必須明確具體 使用描述的方式表明作品優點在哪裡,也應該用明確的句子指出作品可以改進的細節或者提供將來可以運用的。例如:「這篇故事的文字運用的很優雅,但是在情節的轉折上可以更有力道…」「這幅畫裡看到很多層次的綠色調,感受很美,也?#92;空間上的重疊可以怎麼多些變化。」具體的對應內容,引導孩子客觀的審視自己的作品,明白自己的長處,同時瞭解可以改進的方向性與可以巧妙應用的方法,評論的不是個人,著眼點不再是個人的尊嚴問題、才能問題,而是以思考如何跨越現有能力、更進一步為核心。孩子必須明白只要用對方法,繼續努力,累積學習經驗,磨練技巧,都是可以進步的。 3.讚美中不要用比較的字眼。 常聽到台灣家長說:「媽媽喜歡你,你比弟弟更用?#92;。」或老師說「你注意了,你隔壁同學快要比過你了。」成人的比較語句,讓孩子養成互相較勁的習慣,忘了自己是獨立的個體,每個人應該專注於自己的學習,感受學習的快樂。著眼於比較,讓孩子彼此敵對,模糊了學習的焦距,感受不到學習的快樂。 建立「努力」尌能進步的價值觀 哈佛大學教育心理學教授嘉德納 (Gardner) 提出多元智能理論提醒父母親,孩子天賦具備的某些智能,學習容易,可加以發揮,然而在其他智能上有資質較弱的部份,學習可能比較慢,不要用強迫與苛責來對應。 嘉德納教授也說明正確的態度,應該是在明白自己的弱點之後,勤加努力以補不足,而不是讓它變成一個藉口,說是天生不具資質,所以後天也不需努力。在清楚孩子的天賦智能傾向之後,家長該做的是以真心而具體的讚美讓孩子看到優點,也以具體、客觀、平和的語氣指導,找出方法,補足缺點,讓孩子養成堅持而努力的性格和學習態度。 讚美尌像一把兩刃刀,其利無窮,它的傷害也很大。成人讚美的用語會影響孩子的學習心態、動機和行為。要讓孩子有積極勇敢的學習態度,自主而謙虛的學習能力,要點之一是成人的對應語言模式,這是教育者不能不察的事實。懂得掌握其間的平衡,父母老師除了有深切的體悟,還必須在讚美的藝術上,下大?#92;夫自我提醒以及自我訓練。