两个黄鹂鸣翠柳

两个黄鹂鸣翠柳 两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船 杜甫 霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风 杜牧 一、课前谈话 二、揭题 继续学习，齐读课题 师:郭沫若用真感情在赞美白鹭，请你快速找一找开头与结尾，说一说。 师:找到的站起来。 一起写，写一遍胜过读好多遍) 师:板书:精巧的诗，韵味无穷(请同学们跟我 师:齐读这两句话。 师:有同学对“精巧”“韵味无穷”读得真好。再读。师评点并示范。再读。 师:长文章读短了，读成两句话;读准了，读成了两个词。 师:你怎么理解“精巧”的, 生:精美小巧; 一位工人做出来的; 精致巧妙; 师:你读一读第二节，第五节，用“因为„„所以„„”说一说为什么是精巧的, 生:自由读。 生:因为颜色的配合，因为雪白的蓑毛。 师:你们说因为，我说所以。 生:因为„„(齐读第二节和第五节) 师:之所以说白鹭是„„，你说是因为„„ 生:指说回答是因为„„(读第二节和第五节) 师:两位同学互练说话。因为„„所以„„ 师:用“之所以„„是因为„„”练说话。 师:练习背诵。之所以„„ 生:是因为(背诵)(当堂掌握了) 师:白鹭长得精致，“那„„那„„那„„那„„”的排比句势语意贯通，语言流畅，节奏明快，读起来琅琅上口。郭沫若怎么会把白鹭写得这么细, 生:观察得很认真;这么热爱白鹭。 师:写这么细腻，还因为什么,同学们请看下面两段话，比一比有什么不同, 生:自由读 师:少了几个字，你觉得表达效果一样吗,为什么,(突出恰到好处，突出精致) 师:郭沫若写得美，我们也要用美的语言把它读出来才行，自己读一读，(注意儿化音再读) 师:这样的美句应该记下来。 生:齐读，试背。 (三次背) 师:白鹭是一首……，还是一首…… 师:韵味无穷中，韵味是什么意思, 生:令人捉摸不透的感觉，情趣，趣味， 师:我比较倾向“情趣，趣味” 生:读一读“白鹭是一首„„” 师:不够。再读。 生:再读。 师:韵味无穷表现在六七八节中，请你读一读，你仿佛看到了三个怎样的画面, 生:自由读这三节。 师:第六节你的脑海中浮现出了什么画面, 师:出示画面。请给起个名。 生:白鹭钓鱼。白鹭垂钓。 师:画面美，你们起得题目美。 师:第七节呢, 生:能给起个名吗, 生:白鹭极目远眺。 生:白鹭观景。 生:白鹭思乡。 生:白鹭„„ 师:第八节呢, 生:我仿佛看到白鹭在低飞。 师:仿佛用得多好。 生:白鹭低飞 生:白鹭在暮色中翱翔。 生:白鹭飞翔。 师:诗人就是这样练成的。 师:回想一下这三节。白鹭垂钓，白鹭低飞，白鹭了望。 师:放声读一读这三节，看看哪些词句让你感觉很有味道。 生:自由读书。 ”。读。 师:先看白鹭垂钓。注意一个字“钓 师:我认为，这里的钓可以改成捉。 生:我认为不够准确。钓鱼是指白鹭在等待着鱼上钩。捉鱼是主动 出击。师:让该生连读说三遍。 生:捉是动态的美，钓是静态的美。 师:表面上是等待，但心里却想着快点得到 鱼。生:用钓更加拟人化，更加体现白鹭娴静悠然。 生:钓比较雅观， 师:捉比较粗鲁。 生:钓比较悠然。 师:我改成捉，远远不如钓。想象:那瓦蓝瓦蓝的天，那碧绿碧绿的水，那雪 白雪白的白鹭，那悠然恬静的图画„„白鹭就是这画面中的主角，它是多 么的悠闲。 师:整个„„图画。你说说，什么样的画是嵌在玻璃框里的, 生:美景图，名家大师的画。 师:把这样的美景嵌在你的眼睛里，嵌在你的心里。嵌在你的记忆里。让我们为 白鹭而鼓掌。 师:这样的美景图和美文值得我们背一背。请同学试背。 生:试背。 师:出示第二图。 生:指读。 师:读得真好，仿佛把我带进了画面。什么叫嗜好, 生:爱好;与众不同的爱好 师:白鹭与众不同的爱好是什么, 生:孤独站在枝头。 师:这就够了吗, 生:孤独站在枝头了望。 师:引读这一节，指出时间，地点，姿态。 师:这是一只少年白鹭。他在了望什么, 生:了望青山，白云，想起了母亲。 师:这是一只妙龄白鹭，她在了望什么, 生:她在看是否有同伴。 师:这是一只白鹭先生，他在了望什么, 生:我要飞多久才能看完他的美景啊。 生:在想妻子。 师:这是一只白鹭妈妈，她在了望什么, 生:在想儿女是否会独立生活。 师:不同的白鹭了望的景观不一样。他不是在了望，他在干吗, 生:在思考。他在思考他的未来。 生:在思家。 生:在研究。研究怎么抓鱼。 生:在享受大自然的美。 生:在呼吸新鲜空气。 生:在回忆同伴。 生:在消磨打发时间。 生:在祝福子女平安。 师;有可能在聆听，聆听大自然的万籁之音，有可能在享受，有可能在展示他 独特的嗜好。这美的情景值得我们品读。齐读这一节 。 生:齐读。 师:读得真好。细细品味晚飞图。 师:经常那样飞吗, 师:飞行为什么那么低,他会想干嘛, 生:可能想环游世界。 生:可能留恋忘返。 生:可能太累了。 生:也许想找一下儿女。 生:近距离地观看美景 生:再看看山水。 生:可能还想看一下河里的鱼。 生:贪玩的白鹭，很累，飞不高。 生:带点食物给儿女们吃。 师:白鹭低飞。飞向哪里，你们有有独到的见解。夕阳西下，忙完了一天的功 课，放学回家的你，偶尔看到白鹭，会说什么, 生:白鹭真是悠然自得。 生:真羡慕。可以自由自在。 生:真想和白鹭一样飞。 师:多么令人向往的一幅美景啊～我站在绝顶，我把我的个性带到天空悠然飞 翔，此时此刻，多么想做一只白鹭，放飞„„低低地飞，人鸟两不厌。读这幅 美景图。 生:齐读。 师:白鹭真是一首韵味无穷的诗呀～ 师:可是有人还不满足呢。读第九节。 师:有人说白鹭不会唱歌是美中不足，你怎么看, 生:我看到白鹭美丽的身影已很美了， 生:人无完人。 生:白鹭外形已经掩盖了它不会唱歌的缺点。 师:人生是有缺憾的。维纳斯作比。 师:白鹭如诗，是一首„„白鹭如画，是一幅灵动的画，白鹭如歌，是一首无言的歌，白鹭如舞，是多姿的舞，曼妙丰盈的舞。让我们再看一眼美丽的白鹭。用我们的心与之共舞。 师:播放白鹭美景图。(配乐) 生:欣赏美。 音乐与画面配合得天衣无缝。 师:这就是郭沫若笔下的白鹭，它是一首…… 白鹭有大美而不言。他不言，我们言。我们赞美它，用它来美我们的言语，美我们的心～ 比白鹤柔婉 比朱鹭轻巧 比苍鹭清纯 像画一样悠然 如歌一样优美 似诗一样精巧 1、这篇精美的散文，为我们介绍了白鹭这种高雅、美丽的水鸟，优美的语言及其蕴涵的美妙的意境，值得我们细细品味。选择一部分，精心准备，把自己的朗读灌进磁带，参加朗读竞赛。 2、通过多种途径搜集有关鸟的资料，准备开展一次语文综合实践活动。