从领导力评价诸葛亮

从领导力评价诸葛亮 一、怎样从领导力的角度评价诸葛亮, 答:引用管理学中的名词，诸葛亮属于事必躬亲的蜜蜂型的领导，根据中央电视台“东方时空”栏目近期的调查结果，在最不受欢迎的领导者类型中，蜜蜂型的领导排在首位，可见，诸葛亮不是一位好领导。 诸葛亮的事必躬亲表现在两个方面。首先，在决策时，很难看到核心团队成员的决策参与，更多的是诸葛亮个人智慧的显现。其次，在诸葛亮身居丞相高位时，工作多亲历亲为，没有注意培养下属。 诸葛亮的事必躬亲造成了两个直接后果。第一，对于他个人来说，造成了身心疲惫，连其竞争对手司马懿都说:“孔明食少事厌，其能久乎～”果然不久诸葛亮就积劳成疾，与世长辞，空落得“鞠躬尽瘁，死而后已”的感叹。第二，对整个蜀汉政权来讲，因人才断层，造成了“蜀中无大将，廖化充先锋”的被动局面，最终导致“光复汉室”成为一句空话。 二、如何通过培养团队学习实现共同愿景, 学习型组织以共同愿景为基础，以团队学习为特征，以“学习加激励”为管理模式，以实现持久性发展为目的。建立学习型组织要进行五项修炼，即自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习和系统思考。组织中的成员应自问:我能为组织贡献什么,我依靠谁获取信息、知识和专门技术，谁依靠我获取信息、知识和专门技术,在摒弃旧思维方式的基础上，通过有效沟通达到坦率真诚，了解组织怎样运行，制定大家认同的愿景，通过团队工作实现愿景。 Stoner给她的Seapoint中心团队提出四个核心价值，即透明、合作、成功和管理。 1、透明,即公开，诚实，时刻准备着。寻找并面对现实，清楚表达思想。 2、合作–将自身的专业知识与他人的经验结合，寻找新的思路和方法。有责任感，合作过程中使用简单易懂的沟通方式。 3、成功–以最高的专业技能和知识为标准。履行对顾客和所有相关者义务。正确对待成功和失败。 4、管理–致力于建立一个健康，可持续发展的世界。帮助改善社区和全球环境。 三、请结合个人的工作经历，谈谈自己对“激励性人格”这种有效教师内在特质的认识和体会。 (一)要有热情。有两层含义:一是对学生热心;二是对自己所教的专业有“求 知兴趣”和“求知信仰”。具有求知热情的教师相信自己所做的事是有价值的、有意义的，值得孜孜不倦地追求。热情是自然而然的一种“兴致”，不是故意显示什么和表演什么。对学生而言，教师的热情隐含在教师的语言、语调和教师的身体语言中。 (二)要有热心。即对学生的信任、关心和接受，比如亲切地喊出学生的名字，经常微笑等。热心也意味着倾听学生的声音，将学生作为重要的课程资源，将学生的意见、感觉、想法主动融入自己的教学中。 (三)要有期望。有效教师总是能够积极期待每个学习者，对自己和学生怀有很高的成功期望。学生的成功在一定程度上取决于教师对他们的期望值。大多数学生进入学校时都很自信并渴望成功，但他们很快就学会将自我期望值调整到与教师对他们的期望一样。教师的期望可能帮助学生成功，但这只是一种可能。只抱有期望，没有相应的帮助措施并不能有相应的效果。只有把期望学生成功和帮助学生成功结合起来，才能使教师的期望在学生身上实现。作为一种乐观的学生观，教师要经常表达对学生的期望。对学生持久地保持期望和鼓励，对教师来说也是一种生活信念。有效教师是积极的，以自己和学生的成功为中心，并保持乐观，他们相信自己有能力帮助每一个学生获得学习上的成功。 (四)要有可信任感。有效教师是那些能让学生感到“值得信赖”的教师。教师取得学生的可信任感，在低年级相对容易，但随着学生年龄的增加和学生心理的成长，教师获得学生的可信任感会变得不那么容易。教师在学生心中的“可信任感”主要取决与两个重要因素:一是教师的学识;一是教师的人格。 四、请结合个人的工作经历，谈谈自己对“以成功为导向”这种有效教师内在特质的认识和体会。 有效的教师是进行有效教学的基本前提。有效教学是教师通过教学过程的合规律性，成功引起、维持和促进学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学，是符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。有效教学是提高学校教学质量的重要保证。所谓以成功为导向，就是教师能对学生怀有很高的期望，能鼓励和支持学生。他们能向学生传授积极的态度并感染学生。 1.对成功的高期望 课堂中的“皮格马翁效应”，揭示出教师对学生的高期望，去激励学生取得教师所期望的成绩，设法用语调、表情等非语言信息“帮助学生改变了他们的自我认识，他们对自己行为的期望，他们的动力或者他们的认知技巧”。 大多数学生进入学校时都很自信并渴望成功，但他们很快就学会将自我期望值调整到与教师对他们的期望一样。学生关注教师对他们的期望，注视着教师的行为，并将教师的期望内化。因此，有效的教师会尽量向学生表现出期望他们成功，并会帮助他们成功。根据不同学生的实际，不同的目标和问，为每个学生提供成功的机会。特别是那些不爱学习或对学习的自我评价低的学生，布置任务和活动时，保证他们花80%,95%的努力就能顺利完成，以增强他们对自己能力的自信，激励他们去尝试更难的学习任务。学生在他们感到自信的课上，才会积极、自由地参与。 效的教师不仅对学生抱有成功的期望，对自己也抱有高期望。对自己的高标准要求会激励他们充分备课，高效地利用课堂时间，给予学生大量的信息反馈，他们会鼓励学生发表意见，经常地公正地让所有学生回答问题，在回答之前允许学生有充分的思考时间。 2.鼓励与支持 有效的教师会真正尊重和相信学生，鼓励和支持学生，帮助他们获得认同感，承认学生的努力与潜力，满足他们渴望得到喜爱、成功的需要。课堂上，教师会认真倾听学生的发言，及时对学生的发言给予激励性评价、丰富提升;会发现学生的点滴进步，并给予充分肯定;会帮助学生学会解决问题，为问题的解决提供多条路径，允许学生有选择的余地。当学生遇到挫折并准备放弃时，会鼓励与支持他们继续。比如“让我们一起试着做下一步”“不要放弃，你快要完成了”，这些鼓励性的话语，使学生明白:教师知道并同情他们的努力，相信他们会完成任务。通过帮助学生凭自己的能力解决问题，就会建立学生的自信。 五、如何评价刘邦的领导力, 1、刘邦善用人。楚汉相争，刘邦得天下，项羽功败垂成，自刎乌江。刘邦建立汉朝后，自己成功、项羽失败的经验时说:“夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三人，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。” 2、刘邦善于激烈人、吸引人。刘邦“能饶人以爵邑”“使人攻城略地，所降下者因以予之，与天下同利”“降城即以侯其将，得赂即以分其士，与天下同其利”。把 “天下利”与自己的手下“共享之”，好处和利益大家分，大家得，不是他自己一个人独吞。 六、刘邦身份低微，无权无势，没文化，不懂文明礼仪，口袋里又没有钱，凭什么来用人，人家凭什么听他的呢, 善于决策、用人。 认同蔡老师的观点。刘邦身份低微，无权无势，没文化，不懂文明礼仪，口袋里又没有钱，可见其成功之道在于善于决策、用人。 七、同意詹老师的观点。张良、萧何、韩信都是人中豪杰，凭什么来用人，人家凭什么听他的呢,再说，论出身，刘邦身份低微，在秦朝做了个小官亭长，相当于今天的村长;刘邦的父亲有几亩地，但绝不是什么大户人家。论文化，刘邦是个文盲。论文明礼仪，刘邦对人傲慢无礼，出言不逊。可见其成功之道在于用人艺术。 八、如何通过制度设计来遏制人性恶的一面, (一)事必躬亲是诸葛亮的弱点 诸葛亮的事必躬亲，是害怕“朝中有人”与其竞争，危及自己的利益，结果导致诸葛亮积劳成疾，与世长辞，空落得“鞠躬尽瘁，死而后已”的感叹。以及因人才断层，造成“蜀中无大将，廖化充先锋”的被动局面，最终导致“光复汉室”成为一句空话。 (二)重视制度建设是刘邦的优势 刘邦虽然身份低微，无权无势，没文化，不懂文明礼仪，口袋里又没有钱，但张良、萧何、韩信等人中豪杰能为其所用，最终在楚汉相争的博弈中，刘邦得天下，建立汉朝，项羽功败垂成，自刎乌江。当中的哲学在于刘邦“能饶人以爵邑”“使人攻城略地，所降下者因以予之，与天下同利”“降城即以侯其将，得赂即以分其士，与天下同其利”的用人机制。 (三)诸葛亮的事必躬亲，不敢放手培养下属，是制度缺失的结果 就好像现在老人跌倒了没人敢去扶，两车先后碾压2岁女童，10余人见死不救等，这些都不是人们不愿意去帮，而是目前的法律制度设计跟不上需要，从某种意义上保护着那些栽赃赖皮的人，结果助人不乐。同理，如果诸葛亮把下属培养出来，结果导致自己下岗了，那就肯定不划算。 (四)人性的恶要靠制度和信仰来遏制 两车先后碾压2岁女童，10余人见死不救。很多时候在网上看到这样的事情会觉得很愤慨～私下里也会问问自己遇到了会怎么做,能怎么做,我也遇到别人出车祸，我只能是去打个电话110而已，而自己却站的很远很远，这并不是我道德的丧 失，也不是无情冷血。其实是这个社会造就了我们现在这样的一个社会群体而已～最简单的，我和我小孩拣到一部手机，女儿很懂事打电话还给别人，没几天我小孩手机掉了却没人还给她，孩子流着泪问我;爸爸，为什么别人拣到我的手机不还给我呢,面对一个10岁的孩子我无法回答～如今的社会负面的新闻报道太多，让很多好心人寒心了，往往救人者会被牵扯进去而家破人亡或倾家荡产～这不是个人的道德沦丧而是社会的整体道德缺失了。我们每个人走在大街上都是那种独善其身的想法而已。所以必须通过科学的制度设计来抑恶扬善。 下面是赠送的团队管理名言学习, 不需要的朋友可以编辑删除!!!谢谢!!! 1、沟通是管理的浓缩。 2、管理被人们称之为是一门综合艺术--“综合”是因为管理涉及基本原理、自我认知、智慧和领导力;“艺术”是因为管理是实践和应用。 3、管理得好的工厂,总是单调乏味,没有仸何激劢人心的事件发生。 4、管理工作中最重要的是:人正确的事,而不是正确的做事。 5、管理就是沟通、沟通再沟通。 6、管理就是界定企业的使命,幵激励和组织人力资源去实现这个使命。界定使命是企业家的仸务,而激励不组织人力资源是领导力的范畴,二者的结合就是管理。7、管理是一种实践,其本质不在于“知”而在于“行”;其验证不在于逻辑,而在于成果;其唯一权威就是成就。 8、管理者的最基本能力:有效沟通。 9、合作是一切团队繁荣的根本。 10、将合适的人请上车,不合适的人请下车。 11、领导不是某个人坐在马上指挥他的部队,而是通过别人的成功来获得自己的成功。 12、企业的成功靠团队,而不是靠个人。 13、企业管理过去是沟通,现在是沟通,未来还是沟通。 14、赏善而不罚恶,则乱。罚恶而不赏善,亦乱。 15、赏识导致成功,抱怨导致失败。16、世界上没有两个人是完全相同的,但是我们期待每个人工作时,都拥有许多相同的特质。 17、首先是管好自己,对自己言行的管理,对自己形象的管理,然后再去影响别人,用言行带劢别人。18、首先要说的是,CEO要承担责仸,而不是“权力”。你不能用工作所具有的权力来界定工作,而只能用你对这项工作所产生的结果来界定。CEO要对组织的使命和行劢以及价值观和结果负责。 19、团队精神是从生活和教育中不断地培养规范出来的。研究发现,从小没有培养好团队精神,长大以后即使天天,效果幵不是很理想。因为人的思想是从小造就的,小时候如果没有注意到,长大以后再重新培养团队精神其实是很困难的。 20、团队精神要从经理人自身做起,经理人更要带头遵守企业规定,让技术及素质较高的指导较差的,以团队的荣誉就是个人的骄傲启能启智,互利共生,互惠成长,不断地逐渐培养员工的团队意识和集体观念。 21、一家企业如果真的像一个团队,从领导开始就要严格地遵守这家企业的规章。整家企业如果是个团队,整个国家如果是个团队,那么自己的领导要身先士卒带头做好,自己先树立起这种规章的威严,再要求下面的人去遵守这种规章,这个才叫做团队。 22、已所不欲,勿斲于人。 23、卓有成效的管理者善于用人之长。 24、做企业没有奇迹而言的,凡是创造奇迹的,一定会被超过。企业不能跳跃,就一定是，循着，一个规律,一步一个脚印地走。 25、大成功靠团队,小成功靠个人。 26、不善于倾听不同的声音,是管理者最大的疏忽。 关于教师节的名人名言|教师节名人名言 1、一个人在学校里表面上的成绩,以及较高的名次,都是靠不住的,唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢,是否真有浓厚的兴趣……--邹韬奋 2、教师是蜡烛,燃烧了自己,照亮了别人。--佚名 3、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。--爱因斯坦 4、三人行必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之。--孔子 5、在我们的教育中,往往只是为着实用和实际的目的,过分强调单纯智育的态度,已经直接导致对伦理教育的损害。--爱因斯坦 6、丼世不师,故道益离。--柳宗元 7、古之学者必严其师,师严然后道尊。--欧阳修 8、教师要以父母般的感情对待学生。--昆体良 9、机会对于不能利用它的人又有什么用呢？正如风只对于能利用它的人才是劢力。--西蒙 10、一日为师,终身为父。--关汉卿 11、要尊重儿童,不要急于对他作出戒好戒坏的评判。--卢梭 12、捧着一颗心来,不带半根草去。--陶行知 13、君子藏器于身,待时而劢。--佚名 14、教师不仅是知识的传播者,而且是模范。--布鲁纳 15、教师是人类灵魂的工程师。--斯大林 16、学者必求师,从师不可不谨也。--程颐 17、假定美德既知识,那么无可怀疑美德是由教育而来的。--苏格拉底 18、好花盛开,就该尽先摘,慎莫待美景难再,否则一瞬间,它就要凋零萎谢,落在尘埃。--莎士比亚 19、养体开智以外,又以德育为重。--康有为 20、无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。--韩愈 21、谁若是有一刹那的胆怯,也许就放走了并运在这一刹那间对他伸出来的香饵。--大仲马 22、学贵得师,亦贵得友。--唐甄 23、故欲改革国家,必先改革个人;如何改革个人？唯一斱法,厥为教育。--张伯苓 24、为学莫重于尊师。--谭嗣同 25、愚蠢的行劢,能使人陷于贫困;投合时机的行劢,却能令人致富。--克拉克 26、凡是教师缺乏爱的地斱,无论品格还是智慧都不能充分地戒自由地发展。--罗素 27、不愿向小孩学习的人,不配做小孩的先生。--陶行知 28、少年进步则国进步。--梁启超 29、弱者坐失良机,强者制造时机,没有时机,这是弱者最好的供词。--佚名 有关刻苦学习的格言 1、讷讷寡言者未必愚,喋喋利口者未必智。 2、勤奋不是嘴上说说而已,而是要实际行劢。 3、灵感不过是“顽强的劳劢而获得的奖赏”。 4、天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。 5、勤奋和智慧是双胞胎,懒惰和愚蠢是亲兄弟。 6、学问渊博的人,懂了还要问;学问浅薄的人,不懂也不问。 7、人生在勤,不索何获。 8、学问勤中得。学然后知不足。 9、勤奋者废寝忘食,懒惰人总没有时间。 10、勤奋的人是时间的主人,懒惰的人是时间的奴隶。 11、山不厌高,水不厌深。骄傲是跌跤的前奏。 12、艺术的大道上荆棘丛生,这也是好事,常人望而却步,只有意志坚强的人例外。 13、成功,艰苦劳劢，正确斱法，少说空话。 14、骄傲来自浅薄,狂妄出于无知。骄傲是失败的开头,自满是智慧的尽头。 15、不听指点,多绕弯弯。不懂装懂,永世饭桶。 16、言过其实,终无大用。知识愈浅,自信愈深。 17、智慧源于勤奋,伟大出自平凡。 18、你想成为并福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦。 19、自古以来学有建树的人,都离不开一个“苦”字。 20、天才绝不应鄙视勤奋。 21、试试幵非受罪,问问幵不吃亏。善于发问的人,知识丰富。 22、智者千虑,必有一失;愚者千虑,必有一得。 23、不要心平气和,不要容你自己昏睡!趁你还年轻,强壮、灵活,要永不疲倦地做好事。 24、说大话的人像爆竹,响一声就完了。鉴难明,始能照物;衡唯平,始能权物。 25、贵有恒何必三更眠五更起,最无益只怕一日曝十日寒。 26、刀钝石上磨,人笨人前学。以人为师能进步。 27、宽阔的河平静,博学的人谦虚。秀才不怕衣衫破,就怕肚子没有货。