小兔搬南瓜

一、教学要求 动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意 识。 积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行 评论。 二、教材说明 本课有三幅图。第一幅图，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢? 第二幅图，小兔看见熊哥哥骑车走过，想到了办法。第三幅图，小兔把南瓜滚回 家。 三、教学重点 说出小兔运南瓜的办法，它是怎么想到的？这办法好吗？好在哪里？ 四、教学时间 1课时。 三、教学过程 1、揭示话题，看图说说：小兔把南瓜从什么地方运到什么地方?这是个怎样的大南瓜?第一幅图小兔在做什么? 2、思考问题：小兔会用什么办法运南瓜?先每个同学独立思考，再把想出的 办法与同桌的同学交流。 3、全班交流。讨论评议：哪种运南瓜的办法好?为什么? 教师要鼓励学生大胆说出想到的办法，并根据学生的回答肯定其思考的角 度，以打开学生的思路，多角度地想办法。（如，学生说出小兔看到路边有人骑 车经过，上前去请他帮忙运一运；小兔见南瓜太大，就请来自己的好朋友——一 群猴子帮着抬回家。教师可点出这是用请别人帮忙的办法来运的。这实际是在点 拨学生可以再从不请人帮忙的方面去想，或继续补充请人帮忙的办法。如果学生 说小兔找来绳子拴住南瓜拉，找来木棒撬着移，教师可点出小兔在自己克服困难， 不过挺费力气的，这实际在启发学生想想有没有更巧妙的办法。一些办法可能开 始没想到，在交流之中互相启发后会想出。如，把南瓜侧着立起来像车轮似的推 着滚回家；向朋友借来小车，把南瓜移到车上拉回家。如果有学生开始就说出了 把南瓜滚回家，教师也还应启发学生想想还有没有别的办法，绝不可局限于一种， 否则达不到启发想象的目的。） 在交流中始终要重视语言达，指导学生把话说清楚。 4、出示第二幅图，真在小兔想办法时，谁从它面前路过？这时，小兔采用 了什么办法，把南瓜运回家？在用这个时，小兔会怎样做呢？谁能说得更具 体？ 5、小兔把大南瓜搬回家，妈妈会怎么说呢？ 6、如果没有看到熊哥哥骑车路过，那么我们帮它想想办法。 7、小结：什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回，请 人帮助这个办法好；如果路平好走，自己推着滚回家这个办法好；如果路上有障 碍，说不定用小车推也好。（在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，只要能 说清理由都应加以肯定， 以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。） 8、课后延伸：在小兔运南瓜的办法中选一种，画一幅画，有兴趣的小朋友， 也可以把它写下来，编成一个故事。 滨江 朱桂华 2003年5月25日