三个儿子生本教案

三个儿子生本教案 精品文档 三个儿子生本教案 一、教材分析 儿子，这个字眼在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢,我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”而大力赞颂母爱的时候，是否应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”，这些颂扬子孙孝心的文章呢, 本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。 这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问引导孩子读书讨论就可以了。 二、教学目标 1 / 16 精品文档 1(会认6个生字，会写9个字。 2(分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3(欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 教学难点:1(分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 2(欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 三、前置性作业 1、自学生字 2、自读课文，解决不认识的生字。 3、思考:老爷爷为什么说他只看见一个儿子, 4、搜集你所知道的“孝”的故事。 四、教学过程 课前三分钟 词语小老师 1、谈话导入 什么样人让人敬佩, 这里有三个儿子，他们也在比本领，看看谁是最了不起的?请你也来评一评～ 2、自读课文 思考:老爷爷为什么说他只看见一个儿子, 2 / 16 精品文档 3、小组交流: 老爷爷为什么说他只看见一个儿子, 5、学以致用: 我今后的行动: 6、资料分享台:我知道的“孝”的故事: 反思: 在低年级的阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，把听、说、读、思、演等相机结合，相互渗透，让孩子们融入生活场景中，自主学习，体验阅读的乐趣，体验阅读情感，获得阅读后的成就感，长此以往，才能使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。当然，教学中也存在一些问题，比如有的环节的设计值得商榷;指导朗读时，教师的引导、点拨还不够到位;课堂上的情感调控，对新的生成及时予以正确引导等。我将在以后的教学实践中加以完善和改进，让学习过程真正成为学生在情感体验之中发现问题，提出问题， 解决问题的过程。 张田 2010.6 《三个儿子》教案 一、教材简说 这篇课文是人教版《义务教育课程实验教科书》 3 / 16 精品文档 语文第六单元的第三篇课文，本单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见，而那个”没有什么特别的”儿子，却能实实在在帮助妈妈拎水桶，他才是真正能够孝敬父母的儿子。 《三个儿子》语言十分浅显，但在浅显中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”教学时，我们无需给二年级的孩子们逐字逐句地给学生讲课文的思想内涵，只要能正确巧妙地引导学生阅读，能让学生融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，并能从第三个儿子的身上发现他的闪光点影射到自己的身上。 二、教学目标 ?知识与能力:会认6个生字，会写9个字。 ?过程与方法:分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 ?情感态度价值观:欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 三、教学重难点 本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不 4 / 16 精品文档 同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此，我把“分角色朗读课文，读准人物说话时的语气”列为教学重点。把弄清“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”这个问题作为教学的难点。 四、教学准备 多媒体 五、教学课时 课文浅显易懂，所以我设计一课时完成教学，我是这样安排的:上课伊始，认识生字新词整体，感知课文内容;把课文读正确、读通顺、读流利基础上，进行深入解读文本，揣摩人物说话时的语气;赏 读课文，懂得要孝敬父母的道理。并正确书写生字。 六、教学流程 创设生活情境 1、 创设生活情境 师:小朋友，你们在家里得到过爸爸妈妈的表扬吗, 生: 2、 提高要求:你能带着动作和表情演一演吗, 3、 你的表现课真棒，今天我们学习的课文里也有几个很棒的孩子，我们一起去图片中看看。课件出示图片，导入新课 请小朋友们仔细观察图片，说一说:你看到了谁，他 5 / 16 精品文档 们分别在干什么, 师:小朋友们观察得真仔细～同样你们也要竖起耳朵仔细听哦，就在这时有个人开口讲话了,他会说些什么呢, 师:咦，明明图片上有三个儿子，为什么老爷爷却说他只看见?一个儿子呢,? 4、 揭示课题 今天我们就来学习第23课《三个儿子》 [设计意图] 通过创设生活情境，询问学生，然后利用老师真诚的表扬，回忆父母亲的夸奖，一下子就使孩子们的思维活跃起来，为下面的感情朗读垫定了基础，是孩子们表达真情实感的需要。同时，妈妈话的同时，提高要求，让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来，经过这样的加工，一个为自己孩子而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的面前。最后利用课件导入图片，吸引学生的注意力的同时，在自主观察、探讨中自然地引出本文的重点、难点:?三个儿子，不对吧，我可只看见一个儿子呢, 为什么老爷爷却说只看见一个儿子呢,这个问题，引领学生把握住了重点，为下文的学习埋下了伏笔。 检查学习情况，巩固识字 1.请一位小老师带领大家读词语 2.开火车去拼音读词语 3.读生字，组词 4.大家读得课真棒，可见同学们回家都有认真复习功 6 / 16 精品文档 课，希望大家能一直保持这种学习态度。现在我们就用这种学习态度一起学习课文 请小朋友们用自己喜欢的方式读课文，听清楚老师的要求: 读后请思考:在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是什么样的,用横线在课文中划出来，并把自己当成妈妈读一读。 [设计意图] 这一环节，看似简单，但却必不可少。《语文课程标准》指出，阅读是从感知文章的语言符号——文字开始。认识生字、生词是顺利进行阅读的前提。所以学生学习课文的第一步就是认读生字、读准字音、记住字型。二年级的学生已具备一定的自学生字、朗读课文的能力。这一过程可放手让学生自主完成，给学生提供更大的学习自主空间。通过孩子们自读课文、同桌互相讨论等方式自学生字，找到了三个妈妈夸奖孩子的话，并在此基础上自悟出自己就是妈妈时的语气和神态。 朗读交流，体现阅读乐趣 师:在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是什么样的,你都在课文中找到了哪几句, “我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” “我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 7 / 16 精品文档 师:请几位小朋友来读读这两句话，大家听听，他们把自己当成妈妈了没有, 1、 采访刚才读的同学: 师:这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么, 2、 交流提高 交流一 师:我为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗, 师:把你们练习的结果展示给同桌听听。 师:现在让我们一起来当当妈妈，来自豪地夸夸自己的孩子～ [设计意图] 这一环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化为妈妈的角色，读了以后访问同学，其实时时处处都在提醒他们:你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。然后自由练读，提供朗读提高的空间。 交流二 1、 提出疑问 前两位妈妈都夸奖自己的孩子，第三 8 / 16 精品文档 位妈妈却什么也没有说，这是为什么呀, 2、这个妈妈在说这话的时候会是怎样的心情, 3、你能用朗读的形式来表现这位妈妈的心情吗, 4、此时你认识的是怎样的三个儿子, [设计意图]两次和文本的交流，把三位妈妈和未出场的儿子做了比较，学生对人物形象的反映是多元的，对不同的句子，不同的人肯定有不同的体验，在不磨灭学生个性的前提下，对文本的多元理解就非常必要了。 自主发现，细小见真情 1.自读发现:三位妈妈是在干什么的时候夸自己的孩子的,打完水后，走在回家的路上，又发生了什么事呢,自由读7、8两节，想想你有什么发现, 生汇报 一桶水可重啦～水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 2、 指名个别读，再齐读 师:读了这段，你有什么发现吗, 。 师:从哪些地方可以看出水很重, 。 师:你能通过朗读表现出水的重吗, 3、 朗读提高 [设计意图] 自主发现是新课程学生学习方式的一个 9 / 16 精品文档 重要组成部分。在每个《语文园地》里都有“我的发现”这样一个的内容，经过一年半的实践，孩子们的观察发现能力已经上了一个台阶，因此我在这里设计一个自主发现，领悟文章的深层含义的环节，让学生从细小的地方发现水桶很重，更进一步发现“没有什么特别的”儿子和另外两个儿子的鲜明区别，体会儿子对妈妈的一片真情。 4、 这样重的水桶，三个儿子看见了，他们分别是怎样做的,请小朋友们自己读读书，用笔划出三个儿子的做法。 [设计意图] 动手动脑，读读划划，培养学生积极良好的学习习惯，激发学生自主学习的兴趣。 体会感悟 挖掘内心想法 师:如果你看到妈妈提着这么重的水桶，你会怎样做, 师赞扬:你真是一个好孩子～课文中三个儿子看见了，他们又是怎样做的呢, 根据学生回答，随机出示: 一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看～ 一个孩子唱着歌，歌声真好听～ 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了 师:看到这三个孩子的做法，你体会到了什么，有什么想法吗, 10 / 16 精品文档 „„ 开拓思维 发挥想象 师:你能像课文中“一个„„一个„„一个„„” 三个儿子 教材与学情分析 《三个儿子》课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。 教学目标 1.会认6生字，会写9个生字。 2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 .欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 教学重难点 1、懂得要孝敬父母的道理。 2、理解老爷爷说的话:“可我只看到一个儿子。” 教学准备 多媒体课件，生字词卡片 。 课时安排 两课时 教学过程 11 / 16 精品文档 第一课时 一、以疑引入，揭示课题 师:同学们，有一篇文章内容很奇怪，明明写了三个儿子的事情，而旁边的老爷爷却非要说自己只看见了一个儿子??这个老爷爷并不 是盲人呀。这到底是怎么回事呢,请打开书读23课《三个儿子》，自己去寻找答案吧～ 二、初读课文，了解大意 1.学生自读课文，了解课文的主要梗概。 2.再读课文，边读边想，明白老爷爷“看法”产生的来龙去脉。 三、读文识字，扫清阅读障碍 师:刚才的阅读，肯定有同学遇到了生字障碍，现在我们一起解决生字问题吧。 1、自由朗读生词。、全体朗读生词。、理解要注意的地方。 “嗓”是平舌音。 “拎”是前鼻音。 “晃”是多音字，在本课读第四声。 “甸”在沉甸甸一词中读第一声。 4、去掉拼音，小组比赛朗读词语。 5、可出示带生字的词句，检查生识字的情况。去掉拼音，小组比赛朗读词语。 以游戏的形式巩固学生对生字的认识。教师注意倾听 12 / 16 精品文档 发音是否正确。 四、指导阅读第一至第六自然段 1.默读第一至第六自然段 2.从书中画出三个妈妈说的话，出声读一读。 .一个妈妈说:“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 又一个妈妈说:“我那个儿子唱起歌来可好听了，谁都没有他那样的好嗓子。” 这个妈妈说:“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 3.分组讨论:她们的话分别是什么意思,她们各自用什么语气说, .指导对三个妈妈说的话，体会语气。 采取分组读读，集体读读的形式。 五、巩固:分角色有感情读 六、自主观察，写字练习 1(师:请观察第一排三个生字，谁能发现它们的共同点。 (师:书写这三个字，你要提醒大家注意什么, 拎: 右边是“令”，不是“今”。 教师范写:提示左右结构，左小右大，左右不能平均分布。3(学生书写，教师巡回指导。 七、再读课文，边读边想 师:大家能这么快认这些字，会写这些字，不简单～现在再读课文，看还有什么新的体会吗,这次可要读得正确 13 / 16 精品文档 流利哟～ 第二课时 一、读文引疑，重点练读 1. 师:大家把课文读了几遍了，知道这篇文章几个人物吗, 师:我们上节课已经知道，明明三个儿子，硬说只有一个儿子的人是谁呢,师:三个妈妈没有这样说，三个儿子也没有这样说，惟独他这样说。他说得有没有道理呢,老爷爷看到了些什么，听到些什么,.重点读“三个儿子的表现”的句子。 轻声读第七自然段，想:主要讲什么, 完成填空。 一桶水可重了～水，三个妈妈怎样 ，胳膊都 ，腰也。 你从填上去的词语中体会到什么, 假如是你拎着这么重的水桶，此时你在想什么, 3.这时迎面走来三个孩子他们各有什么表现呢, 边读边画出有关句子。 A.一个孩子翻着跟斗，像车轮在转，真好看。 B.一个孩子唱这歌，歌声真好听。 14 / 16 精品文档 C.另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 抓动词体会最后一个孩子的想法和做法。 A.找动词 教师根据学生的回答，归纳板书: 妈妈的话儿子的表现 第一个妈妈 既聪明又有力气，谁也比不过他 翻跟头第二个妈妈 唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子 唱歌 第三个妈妈 他没什么特别 接过水桶，提着走了 B.最后一个孩子是这这么想的, 看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么,一直跟在后边的老爷爷的心里在想什么, 师:了解了课文内容，现在你明白老爷爷说“只看看一个儿子”的意思了吧,谁来说一说。 二、分角色朗读，演故事 1、分角色朗读。 师:理解了这篇文章，能分角色朗读吗,试着分角色朗读课文。(演故事。 师:能分角色读好，现在我们来演这个故事。不过，要演好这个故事，必须要丢开书本，理解每个人物的内心、语气、动作。 全班汇报演。 【在分角色朗读基础上的表演，目的是训练学生通过 15 / 16 精品文档 朗读来表现每个 16 / 16