社会我的名字

社会我的名字 前言 思品课的教学内容强调的是体验和感悟，这就需要学生更多地投入到更为主动的创造性 活动中，这也导致思品课的教学性质必须是具有创造性的、感悟型的课程。低年级学生活泼 好动、喜欢模仿、好奇心强，注意力不集中，持久性也差。他们刚适应甚至未能适应学校生 活。在此种情况下，激发学生的兴趣、引起学生的注意、调动学生的积极性、主动性，“游 戏活动”成为必要的手段。随着计算机技术的出现以及在教育教学中的广泛应用，把传统教 学和计算机辅助教学结合起来，有助于构建一种新型的课堂教学模式。在《我的名字》这堂 课尝试采用互动型教学模式。 学科：品德与社会 年级：小学一年级 课的名称：我的名字 所用教材：九年制义务教育课本（一年级品德与社会）上海教育出版社出版 执教者设计者：张茵 1． 教学内容分析 人的名字具有社会性，它不但体现了个人与家庭之间的血缘关系，更反映了父母对子女 立足社会的期望，同时名字的内容还常常与社会的重大事件、重要节日相联系，每个民族的 取名习惯也是民族文化的体现。所以，认识名字的含义，是小学生初步认识社会的一个窗口。 本课的课题为“我的名字”，实际上包含“姓”和“名”两个部分。人们的“姓”，多数 跟从父姓，少数跟从母姓，体现了孩子与父母的血缘关系。名字的内容更为丰富，课文中列 举了6种情况：“七色光”中的“李金勇”，是把父姓和母姓合在孩子的姓名里，并加上对孩 子的期望，即希望孩子成为勇敢的人。生活中也有人的名字是单纯把父母的姓合起来而不加 别的字的。“徐翔宇”，是体现父母对子女的期望，希望他志存高远，翱翔宇宙，成为对社会 有用的人。“七色光”中的“张国庆”，是因为出生的日期与国庆同日。而“聪明豆”中的“程 信”，一方面体现父母的期望，即希望子女成为讲信用的人，另外，“程信”有“诚信”的意 思。这种谐音法在取名时也常用。“聪明豆”里另一个名字“申奥”，是为纪念“申奥”这一 重大事件而取名的。“聪明豆”里的“夏雨”既是谐音法，又跟天气有关。 其实，无论哪一种情况，都体现了父母对子女的期望，这一点要让学生在学习时细心领 会。 2． 学情分析 学生已经会写自己的名字，在课前我要求他们向家长了解自己名字的由来和含义，对自 己的名字有清楚的认识。但是，同学的名字不全认识，有的易认，有的不易认，所包含的父 母的希望就更不清楚了，也许能猜测一下。 3． 教学目标 《我的名字》的教学目标主要有以下两点。其一，从名字的由来中让学生了解自己和父 母之间的血缘关系。其二，让学生从名字的含义中来体会父母对自己的期望。 4． 教学策略设计 皮亚杰的认识发展四阶段理论中提出了社会态度----知识---技能的建构理论，这和我们新教材的教学理念无疑是吻合的，据此，我设计了四个教学活动：活动一，对课前的小调 查做一个反馈，给课文中姓名体现孩子与父母的血缘关系做一个铺垫，引出课题。活动二， 知道名字的种类及其含义；活动三，活动体验-----取名字，胸卡制作；活动四，小舞台---- 儿歌朗诵。 这四个环节的教学设计我力求突出学生的主体本位，让学生在“我知道，我来 做，我来念，我学取名”游戏活动中，感受体验父母与他们的血缘亲情，及体会父母对自己 的期望。 活动一，课前反馈，请学生介绍家庭成员以及姓名，让学生从表层上知道姓名其实就是 体现了孩子与父母的血缘关系。为下文做了一个铺垫。 活动二，名字含义我知道。这一活动是让学生先从表层入手，由理解他人的名字的含义 到理解自己名字的含义，进而体会父母为自己取名字的用心用意，感受到父母对自己的殷切 期望及深深的祝福。在接受交流中完成对名字含义与取法这些基本认知的建构，同时体验父 母与子女之间特有的血缘亲情。 一段百家姓，既小结了一下姓氏的种类，又在无形中让学生感受到我们中华民族文化的 悠久，也是对学生人文素养的一种渗透。随即引出课文中三个小朋友的名字让学生讨论其含 义，进入第一个活动知道名字的种类及含义。此环节中，为了能让学生更好地理解理解自己 名字的含义，根据学生的认知特点，我设计了三个教学坡度： 坡度一：学生小组讨论课文中提供的三个较为普通的名字的含义，在这个层次中，学生 感知到取名的一般方法，为理解聪明豆中较难的名字含义，打好基础。 坡度二：学生继续讨论聪明豆中名字的含义，“申奥”和“成长”这两个名字的取法为 谐音法。 坡度三：在理解了书中人物名字的含义后就可以自然地过渡到介绍自己的名字的含义这 一环节上了。 经历了这样三个小的环节后，学生对于名字的取法有了较为完整的理解。学生体会自己 名字的含义和父母对自己的期望后，对自己的名字更添一份喜爱之情。 在此基础上，进入活动三，扮家家，给娃娃起名，并制作胸卡，在做中学，在学中做， 鼓励学生积极地动手参与。一年级学生的认知水平还处在以形象思维为主的阶段，实践，体 验活动主要是通过他们对身边社会现象，事件的感知，获得一些积极的情感体验和处理问题 的能力。此外，在品德课中加入一些动手的部分，也是课程综合的一种体现。当然，动手的 目的还是为了达成教学目标。这一环节中的胸卡的制作，主要还是为了进一步加深学生对自 己名字意义的理解和对自己名字的喜爱程度。包括做完之后的胸卡展示，也是为了进一步激 发学生的这种情感。 活动四：用儿歌表达对父母的爱及上进的心愿。 1．尝试“按按按”互动型的教学模式 整堂课“按按按”的运用，建立易操作的评价体系，知识的反馈，调查都达到了一种 有效性。“按按按”的运用无疑使学生兴趣大增。使学生很快进入学习情境，激起学生对所 学课文的“兴奋点”，诱发学习兴趣。使学生在整个活动中享受其人际间真实互动，获得真 实感、成功感。使学生从一个被动的“听课者”成为一个学习过程的“参与者”，也大大提 高了学生的参与热情。教师也可以直观地通过“按按按”统计图及时了解学生真实的状况， 一改以往课堂沉闷，学生为应合老师唱高调的课堂氛围，从而真正有效提高了课堂教学的 质量。 2．利用多媒体技术，感受中华文化的悠久 调查祖辈的姓氏，对血缘关系有了表层的理解。听一段百家姓，找一找圈一圈自己的姓 氏，也引出《百家姓》是由北宋一书生根据常见姓氏收录了504个姓氏，，而提出中国有多 少姓氏这个问题，学生表现出对历史文化的一种兴趣。教师在小结了一下姓氏的种类后，告 知据史料记载和现存，中国有5600多个姓氏，以及姓氏在中国各地区分布的历史和人文地理因素。在无形中让学生感受到我们中华民族文化的悠久，也是对学生人文素养的一种渗透。 3．在游戏中感悟，合作，提高 游戏扮家家，给娃娃起名，并制作胸卡，在做中学，在学中做，鼓励学生积极地动手参 与。一年级学生的认知水平还处在以形象思维为主的阶段，在品社课中加入一些动手的部分， 也是课程综合的一种体现。利用活动本身的趣味性激起儿童的内在动机。通过游戏活动教学， 使儿童在游戏中获得的愉快体验与教学目标的实现高度、巧妙地统一起来 。另外，要使学生们都能真正成为游戏活动的主体，对他们来说，应能从活动过程中得到心理上的巨大满足。 游戏教学正是以其内在的趣味性作为内在动机来启动、维持和调节儿童参与活动的自主性。 游戏活动不但使学生的自主性得到充分发挥，而且它使学生在合作中学会互相鼓励、互 相帮助，学会交流，学会创造。游戏活动也正提供了这样一个影响深远的环境。低年级的学 生通过游戏活动，进入生活角色，通过和群体的交往合作，摄取信息，交流情感。学生在“自由选择”状态下投入地活动。每个学生都在愉快的氛围中积极参与，共同进行活动。 教学环节 教师活动 学生活动 媒体运用 活动一 1． 课前任务反馈 学生讨论，反投影 PPT 调查反馈，引2． 你喜欢你的名字馈 出课题 吗？ 回答 3． 出示课题 齐读课题 活动二 1。听百家姓，圈动笔圈出自己媒体演示，使学 名字含义我知出你的姓 的姓氏 生更易理解名字的含 道 2．你知道中国一义。由自我及他人， 1．了解姓氏 共有有多少个姓氏吗？ 选择 从名字中了解自己与 3．出示全家福，父母的血缘，体会父 介绍姓氏的由来 学生反馈 母的对自己的期望，。 4．介绍自己的姓 氏 5．小结：姓氏一 般都跟从父姓，也有跟 从母姓的。 2．知道取名的1． 出示姓名： 讨论 图片 几种方法 你来说说对于这些名 字的理解 2． 介绍取名字的几种 方法 1．你来说说你的反馈课前小调抢权 3．说说自己名名字的意义 查 情境体验，感念字的意思 2．小结：姓名寄小组讨论后抢父母的恩情。并在朗 托了父母的期望 权 读儿歌中再次表达对 自己名字的喜爱，感 受体验父母的期望。 活动三 1． 游戏：扮家家 讨论取名并制设置音乐背景， 体验活动：游给娃娃起名字 作胸卡 增加学生的兴趣。 戏扮家家 2． 制作胸卡 3． 评一评 活动四 1．你喜欢你的名字回答 配乐 延伸 吗？ 饱含情感地朗诵 2．配乐朗诵，表达情感 《品德与社会》教学参考 《论多媒体教育技术对教学过程的影响》------冯 锐 问卷调查统计图 你喜欢你的名字吗？ 30 25 20 课前调查15 课后调查10 5 0喜欢 不喜欢一般不知道 我的名字 品德与社会 上海市洛川学校 张茵 一（1）班 知识目标: 知道名字的由来，了解自己和父母的血缘关系。 方法技能: 知道起名字的几种方法 通过扮家家游戏，为“小宝宝”起名 态度情感价值观: 知道自己名字所蕴涵的意义，体会父母对自己的期望。 A B C 知识方面：知道姓氏，名字的由来 情感方面：知道名字所蕴含的意义，体会父母的期望 能力方面：学会起名的几种方法，为“小宝宝”起名