河南省2004B

河南省2004-2010年教师资格教育理论考试中学教育学分析（B） 章节 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 合计 一 中国制定并颁布实施的第一个现代学制是： 癸卯学制（1） 赫尔巴特的(普通教育学)被视作教育学形成独立学科的开始（1） 对比分析赫尔巴特的传统教育理论与杜威的现代教育理论的特点。 （13） 赫尔巴特的代性著作是 （1） 16 二 教育的相对独立性，是指教育独立于其他社会活动的特性（1）简述教育对科学技术发展的促进作用.（6） 你认为教育对于构建和谐社会具有什么意义和作用?（12） 教育可以促进社会的民主化进程。（1） 20 三 中国古代“内发论”的典型代表人物是：孟子（1） 个体主观能动性的最高层次是心理活动（1） 简述影响个体发展的因素及其作用?（6） 中国古代内发论的代表人物是：孟子（1） 环境对个体发展的影响是长期的、积极的。（1） 10 四 (学习一财富蕴藏其中》提出新教育理念:“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，”请你从培养学生的角度谈谈对上述“四个学会”的理解。（12） 实现人的全面发展的惟一方法是：教育与生产劳动相结合（1） 重视创新精神和实践能力的培养是素质教育的核心内涵（1） 教育目的的作用是什么？（6）谈谈你对素质教育的认识。（15） 29（17） 五 教师劳动的创造性主要体现在：创造性地运用教育规律（1） 试论现代教师职业的专业化条件。（13） 教师的职业角色主要有：传道授业解惑者研究者示范者朋友管理者（2） 学生文化的特征包括 ：非正式性多样性互补性过渡性（2） 18 六 教学大纲就是由学校制定并颁布的，对某门学科的教学作出统一要求的重要文件。（1） 属于二级课程的是：地方课程（1） 制约学校课程的三大因素是：社会、知识、儿童（2） 主张把评价的重点从课程的预期结果转向课程计划的实际结果的课程评价模式是：目的游离评价模式（1） 4 七 因材施教的实质就是根据国家规定的教材向学生施教（1） 中小学教学的一般任务是什么?（6） 试用“掌握知识与发展智力相统一”的教学规律，简评”形式教育论”和“实质教育论”.（13） 教学是以传授知识和掌握知识为中心，从而促进学生身心的全面发展.（1） 筒述教学的一般任务（6） 教学过程的内部发展动力是教学任务同学生完成任务的需要与水平之间的矛盾。（1） 怎样理解和贯彻教学的因材施教原则?（6） 智力发展是掌握知识的重要条件。（1）在教学过程中，学生认识的特殊性有哪些表现？（6） 40 八 我国的教学组织形式有：班级授课制、个别教学、复式教学（2） 简述教学策略基本特征和主要类型。（6） 下面不属于班级授课制优点的选项是： 有利于因材施教（1）下面不属于教学工作基本环节的选项是 ：课外活动（1） 9 九 道德教育的认知模式是瑞士的皮亚杰提出来的（1） 循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手的德育原则是：疏导原则（1） 2 十 马卡连柯提出的“平行教育影响”是指：集体教育与个别教育相结合原则（1） 1 合计 PAGE 3