高考的古诗词赏析四.doc

高考的古诗词赏析四.doc 分析语言特色型 提问方式:这首诗在语言上有何特色, 提问变式:请分析这首诗的语言风格。或谈谈此诗的语言艺术。 应答分析:这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。一般可表述为:清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动，有节奏感、有音乐美、有艺术感染力等。 答题步骤:第一步用一两个词准确点明语言特色。第二步用诗中有关语句具体分析这种特色。第三步指出这些诗句表现了作者怎样的思想感情。 答题示例: 春怨 金昌绪 打起黄莺儿，莫教枝上啼。 啼时惊妾梦，不得到辽西。 提问:请分析此诗的语言特色。 回答:此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一)，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。 例一:【04年全国高考吉林卷，16】 阅读下面这首宋词，然后回答问题。 木兰花 宋 祁 hú 东城渐觉风光好，觳皱?波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。 注:?觳皱:绉纱，此处比喻水的波纹。 这首词的上阕是如何描写春色的,试对此进行分析。对词中“红杏枝头春意闹”的“闹”字，你认为写得好不好,为什么, 【方法】古代有人认为“红杏枝头春意闹”“着一‘闹’字，而境界全出”，用得极妙;但也有人认为“闹”不是好字，写良辰美景而用这么一个字，实在没有道理。因此，如果认为“闹”字用得不好，只要言之成理，也是可以的。 回答此类题目首先要进行文字的理解，内容的梳理;其次要知晓一些常见的典故和常用的技法;最后，还要咀嚼文中重要的字词，揣摩作者的炼字炼词。 词人为什么一上来就说“东城”,寒气渐渐退去，春暖从东而来，所以东城得气为先，正如写梅花，一定要说“南枝”，也正因南枝向阳，得气早开。这都是词人骚客，细心敏感，体察物情，含味心境，然后才有此诗心诗笔。古代春游，踏青寻胜，必出东郊，民族的传统认识从来如此。 真正领起全篇精神的，就在“风光”二字上。何谓风光,词书词典上说就是“风景”，这原本不错，只是忘记了它的文学韵味。风光，其实概括了天时、地利、人和三方面的关系;它不但是自然景色，也包含着世事人情。正如古人所谓“天气澄和，风物闲美”，还须加上人意欣悦。 这美好的风光分明又有层次。它从何处开始的呢,它从词人眼前那春波绿水开始:风自东来，水面有了波纹，如同细细的绉纱，招唤着游人的画船。然后，词人看见了柳烟; 然后，看见了杏火。风光在逐步展开。上阕写尽风光，下阕转出感慨。 人生在世，欢娱很少，难得开口一笑，所以为此一掷千金也在所不惜。而词人不能令时间倒退，只能劝说斜阳，不要着急下山，留晚照于花间，来延长人生的欢娱。 经过以上梳理，我们再看看题目设置的问题，就可以写出类似这样的: 词的上阕描写的春天美景富有层次感:首先看到了东风乍起，春波绿水，波面生纹，如细皱纱觳;然后是杨柳初醒，嫩黄浅碧，遥望一片轻烟薄舞;再望去杏花怒放，如喷火蒸霞。春的风光正是这样一层层展开，所以用了“渐觉”一语。 词人用一“闹”字，不仅使人觉得杏花绽放得热烈，甚至还使人联想到丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣，把一派春意盎然、生气蓬勃的景色表现得淋漓尽致。 例2 夏 意 苏舜钦 别院深深夏席清，石榴开遍透帘明。 树阴满地日当午，梦觉流莺时一声。 注:苏舜钦，北宋诗人，主张改革被削籍为民，于苏州修建沧浪亭，隐居不仕，《夏意》作于此时。 1(有人说这首诗题为“夏意”，全诗“无一句不切夏意”。第一句中的“夏”点明时令，而“别院”“深深”“清”三词层层深入营造氛围，第二句中的 和第三句中的 不仅扣住诗题，更写出了诗人 生活环境，表达了悠旷的意境，读之仿佛微风拂面。 “石榴开遍” “树阴满地” 清幽(说明:把握意象、品味意境是初步鉴赏文学作品不可或缺的内容。第二句中的开遍的石榴，第三句中满地的树阴即为意象，第四句中的“睡觉”为实写的意象，而鸣叫的流莺为虚写的意象，虚实结合，构成了一副清幽的夏景图) 2(你认为这首诗表现了作者怎样的心境呢,根据你的理解，结合原诗，写一段鉴赏性的文字，100字左右。 《夏意》一诗，落笔即构成清幽的气氛，小院深深，竹席一领，清凉袭人;闲望户外，榴花盛开，风姿明艳，眼见树荫的茂密深邃，耳听那恍如梦中的一声流莺啼鸣，幽深宁谧之中，暗含的是排遣不了的忧愤。(要点:对作者的心境的分析，既要考虑到原诗的意境，还要特别关注试题中的“注释”。由“注”可知，此诗作与苏舜钦被削籍为民之时，所以表现作者的心境既可以答排遣痛苦，宠辱 偕忘，忘怀得失，也可以答反衬出内心的痛苦，但必须结合 原诗，言之成理。)