578-《鲸》教学实录

578-《鲸》教学实录 《鲸》教学实录 一、字、题结合，激发兴趣，营造轻松氛围 师:我这个人喜欢突然袭击。现在，请班长、语文科代表、英语科代表请上台;其他同学准备好纸笔，做好正确的写字姿势，准备听写。(听写“肢、胎、肺、滤”后，教师点评3个学生听写的生字并加以纠正，重点纠正“肺”字。)下面请同学们相互检查，特别要注意那个“肺”字。有没有人把右半边写为城市的“市”,(几个学生举手)哈，老师没教生字就听写，而且是突然袭击，全班竟然不超过十个人写错这个很多大人都容易写错的肺字，了不起～记住了，这是个形声字，左形右声，右边这个字(板:巿)念fú。对了，顺便告诉大家，宋朝有个大书法家叫米芾(板书:米芾)，以后见到这个名字千万不要叫“米市”哦～(笑声) 点评:不让学生做任何准备，一上课就“突然袭击”听写生字，有的老师对此有不同看法。但赵老师认为:对五年级小学生而言，预习的时候就应该知道自己来解决生字词，做不到这一点，是语文教育的悲哀。我完全同意赵老师的意见。这种“突然袭击”，检查的是学生最基本的学习习惯、最基本的语文素养，对学生今后的学习也是一种有力地提醒。另外，很多老是指导学生书写一般比较呆板枯燥，而赵老师却交得有情有趣。这种学习，伴随着愉悦的情绪体验，学生自然记忆深刻。 师:大家的字写的很整洁，但好像不是那么美观。我现在教你们一点写好字的招数，好不好,(讲解月字旁、三点水的写法，范写“滤”)。我也喜欢被赞扬，我写得好吗, 生:好～真好～ 师:哈，谢谢～五个生字，大家听写了四个了。还剩下一个，我来写。注意哦，我写字和一般的老师不一样。(在黑板上书写了一个大大的行楷字“鲸”，学生一片嘘声。) 师:哇什么呀,大家发现了什么, 生:老师写的字太大了～ 师:说得好～ 生:有几笔是连着写的。 师:连着写，是为了什么, 生:是为了把字写得快一些。 师:我为什么把“鲸”字写得又大又快，总有原因吧, 生:我想可能是这个鲸它长得非常大，还有它游得很快，老师为了提示我们，所以您把这个 “鲸” 字写得又大又快。(众笑) 师:了不起～(一边走向该生，一边掏腰包，笑声不断——课前谈话中，老师曾给第一个发言的学生发了“利是”)给你两个“利是”(生大笑)。不过，请你给同桌一个，学会分享。孩子们，你们太聪明啦～什么都别说，每人都有一份，好不好,(生大声叫好，教师从袋子里拿礼物，学生感到异常惊喜)下面只要发言的，只要是举手的，只要是动脑筋的，你就会得到“利是”，暂时先让它们躺在这儿，好吗,(生齐答:好～) 太精彩了，一下子把我的心思全说出来了。游得快，个儿大。太快了～太大了～(师板书:“大”)这，就是“鲸”啊～ 点评:凭借一个字的板书，就带出了鲸的突出特点，真可谓“思量播千金”，妙～ 二、抓住重点，朗读感悟，探究说明方法 师:这篇课文大家都读过了三遍以上，了不起。既然读过三遍以上，一定能找出课文中具体写鲸“大”的段落。第几段, 生:第一段。 师:对，第一段就写了“鲸”大。既然是说明文，总要有一些说明的方法，看看第一段到底采用了哪些说明的方法, 生;用了鲸和大象比较～ 师:对，这种说明方法就叫作比较。还有吗, 生:列数据。 师:不错，用了列举数字的方法。最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤。16万公斤是什么概念～, 生:一百六十吨。 师:一吨是一千公斤，赵老师才60公斤，最小的就有多少个赵老师重,(笑声) 生:三十多个～(笑声) 师:(出示课文片段1，引导学生把“比较”这两个字写在课文中适当的位置;出示课文片段2，引导学生将“列举数字”写在相应的位置。)读书笔记有几种方式:一是写读后感，二是摘抄，三是„„ 生:批注。 师:对，这叫批注。我个人认为批注是最好的做读书笔记的方法。你们有时间可以看看毛泽东主席批注过的书籍，像《二十四史》、《菜根谭》等。批注的多，是他学富五车的重要原因之一。咱们以后读书要多作批注，作批注多了，说不定也能成为伟大的文学家、科学家呢～ 这一段还有一个非常独特的说明方法。(投影出示课文片段3)这是一种什么样的说明方法, 生:打比方。 师:打比方,请问，这里把什么比作什么,(生摇头)那就不是啦～ 生:我觉得是举例的说明方法。 师:举什么例, 生:举了两个例子:一个是“人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭”;还有一个是“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞”。 师:举例，举例，既然是例子就应该是真实的事例。如果有一头鲸就在这儿，张开了房间一样大的大嘴，你敢不敢坐在里面, 生:不敢。(笑声) 师:你都不敢，这个“例子”能举吗, 生:我觉得应该是假设。 师:正确～你怎么知道是假设, 生:我是从“要是”两个字中知道的。 师:好～我们读书要有一个能耐，除了要整体把握，特别要注意抓住关键的词，这样就能解决许多问题。你们以后要写说明文，凡事都可以假设，不过要大胆、合理的想象才行。 来，我们一起把假设这两个字写在相应的位置上。 师:这么大的一头鲸，如果让我们去给别人宣传它的大，能不能宣传的很大, 生:能～ 师:好，信心十足～请看课文第一段，谁能把它读得非常大,究竟是能读16万公斤重，还是19万公斤重, 生:30万公斤～ 师:牛,还是真的, 生齐:真的～ 师:是个别读还是集体读, 生齐:集体读。 师:好～(教师起头，生齐读第一自然段) 师:声音没得说——洪亮、整齐;朗读的技巧也不错——轻重缓急结合得完美无缺。只是语气太重。声音还可以压低一点，往往声音压低的时候能制造紧张气氛(众笑)。如果真的有一头十六万公斤重的鲸突然站在你面前，你还会最大声叫“十六万公斤重”啊,(生笑)轻一点，一边读一边想“我就是地球上的生物一分子，我有如此庞大的身体”，你应该感到自豪，你的脸上洋溢着自豪和骄傲。来，声音压低点，语速慢一点，自豪一点，读—— 生:(按照老师的指导朗读) 师:声音没有刚才大了，但是鲸却长高了，长大了，估计有18万公斤重～为什么还没达到20万甚至30万呢,很多同学语气、声音变化了，但是表情变化不够。表情是一种体态语言，很重要。回去后多对着镜子练一练吧。(笑声) 生:我大胆地提议，请赵老师读一遍好不好,(笑声、掌声) 师:你胆子真够大的，敢让老师读～不过，我不怕，我力争读18万。我读的时候，你们是愿意看着，还是愿意听着, 生:看着。 师:行，有一条，我读完，你读～(众大笑) 师:敢不敢, 生:不敢～(笑声) 师:男子汉，要有勇气，有信心～ 生:好～ 师:行，咱俩分着读，我读“比较”，你读“例举数字”。为了更加精彩，全班同学来一起“假设”。我“18万”，你“19万”，全班同学达到“20万”。(师生分读第一自然段) 师:好，你确实达到了“19万”，全班同学达到了“20万”。不过，有一条，恕我冒昧问一下，你胆有点小, 生:是的，有点紧张。 师:你要是放开胆子读，我保证你一定能读到21万。(众生大笑)信不信, 生:不信。 师:自己都不信,能不能试一试, 生:能～ 师:教你一招:读“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”这一句，读到“十几头”时要把眉毛扬起来，看我。(教师示范，笑声)来，全班同学一起扬眉，读读这一句～ 生:(全班读)“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”(众笑) 师:来，该你了。 生:(读书，声情并茂。) 点评:现在老师们都知道朗读的重要性，于是“读出感情来”，“绘声绘色地读”等要求几乎伴随着课堂教学的始终。但究竟怎样才能“读出感情”,怎样才是“绘声绘色”,其实学生并不甚明了。赵老师并没有泛泛要求，而是让学生读出鲸的“大”，甚至幽默地用了具体的公斤数作“”，于是学生在笑声中越读越好。 三、师生合作，概括辨析，梳理文章脉络 师:请看黑板。(板书:一、二、三、4.5.6.7. )你们发现了什么, 生:我发现数字有一些变化。 师:好眼力～我为什么要写这几个“有一些变化”的数字, 生:可能一、二、三小节是写鲸的重和大的，4、5、6、7是写鲸是怎么生活的。 师:你的发现更深一层了。我来提醒大家，看“一”的后面我写了一个什么字, 生:大。 师:下面我请同学们帮我一个忙。第一段写了这么多，我只用了一个“大”字来概 、5、6、7都写了什么,我想请你们用最简练的语言来概括一下。一个字、括。那么二、三、4 两个字、三个字，实在不行，就用四个字。这叫小什么来着, 生:小标题。 师:聪明～就是小标题～谁想好了那一段就上台来写，帮助老师把板书完成。你发现和 别人不一样的也可以上来写。如果人太多了，大家要互相谦让。特别规定:男生应该礼让女 生～(笑声) 生:女士优先。(笑声) 师:对。你这叫绅士风度。(笑声) (学生纷纷走到黑板前写小标题。) 师:来，大家一起讨论讨论，看看对这些小标题哪一个好。 生:第六自然段小标题应该是“睡姿”。 师:(板书:睡姿)好的，“睡觉”比较准确;“睡姿”更加形象。 生:第七自然段的小标题应该是“繁殖”(师板书:繁殖) 生:“变化”可以不要(师划去) 生:我觉得第七段还写了“寿命”。(师板书:寿命) 生:第四小节还写了食量。 生:我觉得怎么吃和食量都不要了，因为它在“食物”中已经包括了这两方面内容。 师:大家同意吗, 生:同意。 师:我也同意。还有什么问题, 生:我觉得第七段的“胎生”也可以不要。 师:“繁殖”“胎生”“寿命”大家选那一个,(生选法不一) 师:其实胎生也对，寿命也可，繁殖也算正确，因为大家是从不同的角度去思考的，基本都能概括这段意思。我们教师有本书，名曰《教师教学用书》，上面写的是“生长”。我觉得这个词用在这里很别扭，你们看呢, 生:我觉得“生长”是对的。“生长”里面包括“胎生、寿命和繁殖”。 师:哇，“小书虫”说的多好呀～“生长”和它们是父子关系～(笑声) 师:第二段中，一个是 “变化”，一个是“进化”，哪一个好, 生:“进化”好。 师:为什么好, 生:因为“鲸”原来是生长在陆地上的，“进化”是慢慢的演变过来的，“进化”的程度深一点，要经过很长时间。 师:你说出了最重要的观点，就是地点的变化和时间的推移，了不起～所以我也选“进化”。对了，有一个人，是外国的，叫 “达尔文”，认识吗, 生:不认识。(笑声) 师:那谁知道这个人最厉害的是什么, 生:《进化论》 师:对呀～都了解的这样清楚了，还谦虚说不认识,说到“进化”就想到《进化论》，说到《进化论》就必然提到“达尔文”。如果想进一步认识他，赶快去“书城(店)”，找找达尔文，查查他的《进化论》到底写了什么, 生:我觉得可以把4、5、6、7合为一大段。 师:哎呀，你又说出了我想说还没说的话，知音啊～(笑声)既然可以合为一段，那就给这一段“戴个帽子”——加上一个小标题。 生:生活习性。 师:对呀～准啊～精彩的让我感动～ 点评:实施课程改革以来，很多老师都不敢进行分段训练，怕被扣上“落伍”的帽子。的确，传统的分段训练有肢解文本之嫌，但分段对于训练学生思维，把握课文结构仍有重要 作用。方法本身没有错，关键看用在哪里、什么时候用。《鲸》这篇课文结构严谨、思路明晰，是对学生进行分段训练的极佳文本。所以赵老师运用了巧妙的方法，开展分段训练，值得充分肯定。这是优良传统的回归。 四、整合资料，名片，锻炼交际能力 师:你们这样精彩，我现在也应该给大家发“利是”了。聪明的学生应该猜到信封里面装的是什么了。 生:一张纸～ 师:不是一张，是两张～(笑声)我是通过网络查到的最新的有关于鲸的资料，很宝贵的，赶快看。(学生打开信封看资料。) 师:咱们已经掌握了大量关于“鲸”的资料，如果我让你们介绍“鲸”你们会不会感到困难, 生:不会～ 师:如果我说海洋里的鲸鱼非常大，你们会不会跟我抬杠, 生:会，因为“鲸”不是鱼，它是哺乳动物。 师:对，它是哺乳动物，最多说它是鲸。但是我发现有许多人还在叫它鲸鱼，包括中央电视台某些著名的节目主持人。(笑声)怪他的小学老师没把他教好。(笑声)我想，咱们以后有机会就宣传宣传，告诉人家鲸不是鱼。我们在这里还要举行一个隆重的仪式，成立“巨鲸演讲团”。你们觉得谁当团长合适, 生:李南。 师:谁叫李南，请到前面来，我准备跟他竞争。你们为什么选他当团长,他做好当团长的准备了吗, 生:没有～ 师:我做好准备了，准备的相当充分，那这个团长暂时有我担任。李南同学，同意吗,(生答同意)瞧，我名片都印好了，(发名片)谁站起来推荐我的名片, 生:(读名片)蓝鲸，巨鲸演讲团团长。体形巨大，长38.88米;食量巨大，每天吃4.88 吨;力量巨大，赛过火车头。地址:银河系之太阳系之地球之太平洋„„ 师:你读的不错，可以当秘书助理了。(笑声)谁愿意当秘书, (学生争先恐后。) 师:都想当，那很简单，既然做巨鲸演讲团的团长秘书，也要有名片，请大家先制作秘书的名片。我这儿有空白名片，每人一张，拿过去做吧。可以仿照本团长的名片，选择一种鲸，要抓住最精彩的地方，用最简炼的语言把你的特点加以介绍，让别人一看就产生好感。别忘记写上:巨鲸演讲团团长秘书。都是秘书，看谁厉害。(学生动手设计名片) 师:谁愿意把自己的名片跟大家分享一下, 生:白鲸，巨鲸演讲团秘书，最酷之处颜色洁白无暇(瑕)，特点是载歌载舞，称号金丝雀。 师:简洁明了，不错。可惜这个“瑕”错了一点点。(生改) 生:虎鲸，巨鲸演讲团秘书。最酷之处，牙齿多而密，可吃肉，食量巨大，可吃蓝鲸～(笑声) 师:听听，听听，没哪儿哪儿就想吃我，还想当我秘书,(笑声)他说“食量巨大可吃蓝鲸”，非也～难道吃蓝鲸就叫“食量巨大”吗,书上分明写着“好几十头结成一群，围住了一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光”，而我们蓝鲸一口就能把你吞了。“猛”不代表“大”，一字之差，你的秘书要黄了。(笑声)如果改过来，或许可以考虑。(笑声) 生:我改，我改～(笑声) 师:你来，我想欣赏你的名片，看看你是不是可以担任本团长的首席秘书, 生:陆行鲸，巨鲸演讲团参谋，最帅，体型强壮，长7.8米;特长:上山下海无所不能。地址:银河系之太阳之地球之太平洋之北美洲之小岛。电话:7891011。 师:很有特色，他写的鲸叫“陆行鲸“，说的是四千五百万年前，既能生活在陆地上，又可以生活在海洋中的那种最原始的鲸。查阅资料丰富，处理资料高明，水平不错，可以担任首席秘书。(生笑) 生:老师，我要和他竞争首席秘书～ 师:哈，有人不服气～请展示你的水平，让我们看看～ 生:白鲸，巨鲸演讲团团长小秘„„(师生大笑不止) 师:为维护本团长的声誉，把这个“小”字去掉。(师生大笑) 生:(修改后继续读)最靓之处:全身洁白，洁白无瑕;最动人之处:歌声悠扬，美妙悦耳;最精彩之处:舞姿动人，可迷倒蓝鲸。(师生大笑) 师:好精彩呀～但是，一个专门想迷倒蓝鲸的白鲸，放在身边当秘书太危险～抱歉，本团长忍痛割爱，不能用你啊!(师生大笑) 点评:让学生课前查阅资料已经成为时下课堂教学很流行的做法。但很多老师似乎仅仅听留在信息搜集这个层面上，却很少让课外搜集的薪资在可烫伤“活”起来，更谈不上与教材内容的有机整合。赵老师的制作名片可谓匠心独运:让学生把搜集来的信息创造性地再现出来，一举三得:深化了对鲸的认识;拓展了知识面;锻炼了口语表达能力。 五、观察想象，激活语言，注重读写结合 师:现在，本团长要宣读团长就职宣言: 吾乃巨鲸演讲团团长——老蓝鲸是也。多老哉,4500万岁也。嘿嘿，小意思也～人云，鲸，鱼也。No! No! 鲸 乃哺乳动物也。远古，吾等如牛羊一般，居于陆地也;后因环境之变，移民于浅海也;时过境迁，移居深海谋生也;环境之需，体态逐步化为鱼形也。是故，人类误将鲸作鱼也。 鱼也好，兽也罢，总而言之，吾等愈来愈帅也。疑乎,且看吾等风姿也～ 师:(播放鲸的画面) 帅不帅, 生:帅!(屏幕上出现三个字“帅呆了”，生自发齐读，大笑) 师:再看(换画面) 光凭这一高难度的动作，就该给它起一个好名字。 生:恕我直言——“扭动的虎鲸” 师:哈，还“恕我直言”，挺文雅的嘛～扭动的虎鲸，名字很形象，不过，看清楚，它不是虎鲸哦。 生:海洋中的田亮。 师:想象丰富～ 生:永恒的雪花。 师:比较贴切。 生:脖子扭扭，屁股扭扭。(笑声) 师:融入现代歌曲，有创意～ 生:水上芭蕾～ 师:妙，妙不可言～ 师:再来一个～(换画面) 生:哇，好美～ 师:可用一个什么词来形容它, 生:海洋之花。 师:太有诗意了～ 生:金波跳跃。 师:美丽无比～ 生:朝阳下的睡美人～(笑声) 师:应该是“朝阳下的‘懒’美人”～(笑声) 生:海上出美人。 师:哇，倾国倾海呀～(笑声) 师:再看一幅(师放)这就是蓝鲸。 生:海军上校。 师:帅、酷～ 生:老态龙钟～ 师:攻击本团长,～(笑声) 生:英俊潇洒～ 师:哈，谢谢，有点过誉。(笑声) 生:老当益壮～ 师:太好了，你当副团长～(笑声) 生:壮志凌云。 师:道出本团长的心声～你当首席秘书助理～(笑声) 师:再看一幅。 生:海上蝴蝶花。 师:美极了～不过这个词语对于这个画面有点太轻巧了。 生:海面出尾翼～ 师:不错，就是太直白了点儿。 生:张小泉牌剪刀。 师:我告诉你，张小泉的剪刀往这里一放就扭曲变形了。但是，你想象力丰富，升为团副，享受团长待遇～(笑声)看本团长想到了什么，一起读。 生:二月春风“怕”剪刀。(笑声) 师:我准备选五个团副，想竞争团副有两条，第一，呆会儿把名片交给你们王老师看，如果老师给你签了三星，你就参加竞选。第二，要像我一样，我有团长宣言，你们要有演说词。可以吗, 生:可以。 师:请继续听本团长演说。“吾老矣，子孙之事皆不问也。欲知他们之事，且听他们分解也。Bye-bye,bye-bye, bye-bye也～”(笑声) 今天的作业就是写你们的竞选“宣言”。写好后可以交给王老师批阅，也可以发电子邮件直接给我看。如果你想写信寄到我那儿，“利是”上有我的地址。不过，千万不要写“深圳市老蓝鲸收”。(大笑)下课～ 点评:为鲸取名字，实际上是在培养对鲸的情感，进而培养学生关爱生命、热爱大自然的情感，这就是一种有效的巧妙的人文教育。 总评:这一节课设计之巧妙、生成至精彩，自不待言，我最感兴趣的是赵老师的课堂语言:风趣、幽默，甚至有些搞笑，于是本来可能枯燥乏味的说明文变得如此有声有色，如此血肉丰满。孩子们学得趣味盎然，永难忘怀。 我曾经提出过:要把语文课教得好玩一点。这节课，对孩子而言就是一届非常“好玩” 的课～好玩的背后，是赵老师的一颗童心——能真正读懂孩子、能真正和孩子进行心灵对话 的童心。