云阳二小拔尖人才培养规划

云阳二小拔尖人才培养规划 2005(3 教师是一个学校的灵魂，是学校的生命和活力所在，精神和力量所依，学校可持续发展关键在于教师队伍的可持续发展，教师的可持续发展是学校进步和发展的前提。建设一支师德高尚、业务精湛的名优教师队伍是学校工作的重中之重。为加快推进学校教育现代化实施步伐，全面提高教师队伍整体素质，加大中青年骨干教师的培养、培训力度，我们将认真贯彻学校“人才为本，科研先导，严谨治学，文化立身，名师强校”的办学理念，努力建设一支学习型、研究型、创新型的名优教师队伍。现根据丹阳市教育局教师培训规划，结合我校教师队伍的实际情况，特制定云阳二小“拔尖人才培养”实施方案，具体目标及措施如下: 一、 指导思想: 以邓小平教育理论和“三个代表”的重要思想为指导，认真贯彻、落实教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》、《跨世纪园丁工程》、《面向21世纪中小学教师继续教育工程》和全市教师培训工作会议精神。实施“名师带动”战略，培养一支师德高尚、业务精良，在全市知名度较高的学科带头人、教学骨干，以带动教师队伍整体水平的提高。 二、目标任务: 1、用5年(2005—2009)左右的时间培养镇江市级学科带头人2名，镇江市级骨干教师3名，丹阳市学科带头人、骨干教师15名左右，镇级学科带头人、教学骨干20人左右。 2、名师培养对象的学历全部达到大专学历、70%以上的名师达到本科学历。 3、通过培训，使名优教师达到“爱岗敬业、教书育人、为人师表、乐于奉献、严谨笃实、与时具进”的要求。使教师的教育教学能力与教育科研能力等方面的综合素质有显著提高，最终使名优教师热爱教育事业，具有良好的思想品德和职业道德，具有正确的教育思想和教育观念，在教育教学改革和教书育人等方面发挥示范作用。 4、具有较高的教育信息技术操作能力。使名师培养对象在推进以教育信息技术为核心的教育手段现代化进程中发挥带头和示范作用。 三、具体措施: (一)、立足实际，着眼未来，确立“名师工程”培训模式。 我们从实际出发，着眼于学校的改革和发展，确立了校本培训以综合素质提高为课程设置，建构以校本培训为主体的多样式培训模式。 1、培训理念人本化。校本培训不仅要提升其教育教学能力，更主要的是促进其自身全面、健康、可持续发展，激发教师学习的主动性和创造性。 2、培训管理层次化。由于教师的年龄结构、任教时间、教育教学水平、基本素质等方面不同，因此，在培训中我们进行分层培训，改变于过去教师培训的“一刀切”的不足，突出了分层次管理，分层次推进的培训特点。 3、培训形式多样化。校本培训以名优教师的自主学习、自主探究、自我发展为主，辅之以专辅导、研讨交流，专家指导，外出考察，课题研究等启发教师思考，促进教师交流。基于这种理念，我们将确立“力求观念创新，注重模式探索，加强科研实践，立足自主研究，全面发展、全面提高”的指导思想，并把校本培训确定为学校的“一把手”工程，成立校本培训领导小组，深入宣传，使教师逐步领会校本培训的深远意义，建立积极的参与意识，为校本培训工作的成功实施奠定了坚实的思想基础。 (二)、务本求实，真抓实干，确保“名师工程”实施 “名师工程”是一个系统工程，要真正抓出成效，必须突出重点，分清层次，长计划，短安排，落实措施，分步推进。我们本着务本求实，真抓实干的原则，对校本培训的内容进一步探索，引导教师在实践中探索创新，在解决问题中提高自己的创造性学习方式。 1、强化师德建设，提高核心素质。 教师职业道德是教师素质的灵魂，是教师立身之本、立教之本。师德高尚、乐于奉献是一名教师进行教书育人的基本条件。我们将校本培训的核心放在师德建设上，实施“铸师魂”战略，培养一支忠诚于人民教育事业、师德高尚、有理想、有追求、有奉献精神的名优教师队伍。使教师明确自己肩负的教书育人，教育兴国的历史使命。通过师德演讲、榜样示范、警示教育、考核评估、评比先进等形式多样的活动，提高教师的师德修养。 (1)、营造良好氛围，注重思想教育实效。学校将采取多种形式，理论联系实际，努力提高教师的政治思想和道德素质，不断提高教师的政治理论水平，通过党团结对、专题讲座、橱窗宣传对教师进行时政、法制、道德等教育，在校内营造一种政治思想教育的良好氛围。 (2)、针对思想状况，开展职业道德教育。我们在分析教师思想实际的基础上，通过组织名优教师认真学习《教育法》、《教师法》、《中小学教育职业道德规范》等来增强教师的职业自豪感和责任感。每学期开学的第一周重新学习“中小学教师职业道德规范”，并结合工作实际谈体会，写心得，让教师时时感受到“学校无小事，处处有教育，教师无小节，处处是楷模”。为强化师德修养，规范教师行为，我们结合教师节，请专家进行师德专题报告，用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观，提高自身的思想和道德修养及心理素质。让先进典型作报告，谈体会，大力弘扬他们的事迹，用身边人教育身边人，用同龄人教育同龄人，激发教师为人师表，教书育人的 积极性。学校坚持“以情感人，以理育人”的工作作风，积极开展“立足岗位讲奉献，提高自我比奉献”为主题的师德教育活动，提倡教师要爱学生，爱学校，爱岗位;要会教书，会育人，会科研;要有上进心，责任心，事业心。树立教育即服务的理念，通过活动使教师陶冶情操、感悟哲理、理解人生。 2、以实为本，提高教师教学能力和水平 。 走进新课程，教师培训是关键。课程改革，成也教师，败也教师。课程改革的核心是人的改革，课程发展是人的发展，新课程对教师是促进，更是挑战。我们抓住师资培训和校本教研这个“抓手”扎实地推进课程改革，树立“培训教师是最大福利的理念，采取分层分级培训，全员积极参与，打造共同的教育新理念策略。立足校本、结合校情，瞄准课堂，注重实践，面向全体，明确培训重点，制定培训要求，探索多样化的培训途径和方法，使每一个教师都接受新课程的洗礼，使教师在学习中反思，在交流中成长，在挑战中超越自我。 (,)、学习“充电”，丰富教师内涵。 “生命因学习而精彩，事业因学习而成功。”教师要适应课程改革的需要，必须不断充实、丰富、提高自己，才能与新课程同行，与学生共同成长。我们将制定学习制度，组织教师学习课改新理论，课改新经验，并围绕学习内容展开讨论，努力打造学习型组织，营造书香校园。组织教师学习《新课程》、《走进新课程》、电教片《新课程学习方式培训》和体现新课改理念的课堂教学实录，引导教师沉下身子，静下心来学习，以古典的心情，从容的心态，学习课改实验区先进的经验，学习全新的教育理念，通过学习来“充电”，完善自身素质，提高竞争能力。 (2)、“课堂攻坚”，促进教师专业发展。 走进新课程，课堂是关键。新课改的主阵地在课堂，新理念的落脚点也在课堂，课堂教学改革是课程改革的核心。我们立足课堂，充分发挥课堂主阵地作用，重点抓学习方式和教学方式的转变，积极探索小组合作学习方式，把时间流给学生，把空间让给学生，把自由还给学生，努力为学生的自主、合作、探究学习营造氛围，将新课程理念内化为教师的教学行为，并在课堂体现。学校将建立行政随堂听课制度，把好课堂关，要求教师上好每一节课，提高课堂教学效率。经常性地开展赛课练兵活动，以赛促练，大力推进课改课，使教师在实践中提高。通过大练兵，大比武浓化课改研究氛围，为教师提供交流的平台，展示才华的舞台，促进教师间取长补短，相互学习，实现教学思维碰撞。 (3)、“外取真经”，拓宽教师视野。 依靠自己原有的教学观念，在工作上墨守成规显然与新课程的要求不相符，与其闭门造车，不如拜佛求经。我们将多方筹措资金，主动创造条件，提供便利，组织名优教师带着问题走出去学习，以便开阔视野，吸取信息，给教 师的教育生命注入新鲜的血液，以他山之知，铺就我校教育之路。教师外出培训，与专家、学者零距离接触，了解新教改动态，开阔新视野。对外出学习教师强化管理，做到“三个一”:外出回来交一篇体会，在教研组作一次汇报或讲座，结合课题研究上一节研讨课，真正做到“一人外出，全体受益”。 (4)、自我反思，优化教学行为。 “教师成长=经验+反思”。教师自我反思是校本培训的一项重要工作。无论是学校新课程研讨日，还是观摩研讨，教研组、备课组活动、每月一次的学科教学沙龙，都把教师自我反思作为一个重要环节，引导教师学会反思，养成反思的习惯。反思教学中成功的经验、失败的教训，教师将自己的#教学案例#同优秀案例对照反思，大胆尝试与探索、改革与创新。使教师在反思中改进，在反思中提高，通过反思，不断更新教师的教育观念，改善教学行为，提升教学水平。 (5)、同伴互助。 新课改背景下更应强调集体同伴互助合作，我们将搭建平台，定期开展教学对话与研讨活动，引导教师开展平等、坦诚的心灵对话与思想碰撞。在各种观点的交锋中，把自己在教学实践中遇到的问题、困惑提出来，大家分析讨论，共同研究，共商改进措施，得到同伴的帮助，达到共识，有效地促进教师自身专业水平的提升，共享更多的教育资源。 (6)、专业引领 专业人员的参与指导是“名师”培训向纵深发展的关键。我们将请进修学校、教研室、教科所等专家和教师面对面辅导，请他们作教研专题讲座、理论学习辅导讲座、教学现场指导、教学现场对话、教学座谈，对教师的教学行为进行针对性的指导，让名优教师在与专家直接交流、思想碰撞中明晰自己努力的方向，同时得到智慧和思维的启迪、思想和经验的提升。 (7)课题研究 课改要推进，科研要先行。教育科研是学校的生命线，教研是课程实施的有效载体，是学校可持续发展的保证。学校将把科研工作作为中心工作来抓，围绕着“科研立校”“科研兴校”的办学思想，坚持科研与教研相结合，大兴科研之风，使教师更新观念，增强科研意识。以课题实验深化课改，以课改促进课题实验，切实做到课程改革与教育科研相结合，以科研促课改，以科研促教研，以科研促教学，以科研发展教师。为使科研课题落到实处，我们将开展“五个一”活动:?围绕学校主课题确定一个子课题;?结合课题上一节汇报课，并写出课堂实录和教学反思;?完成一份教学设计及课堂教学案例分析;?撰写一篇教学;?制作一个教学课件。教而不研则空，研而不教则浅，为使教师把科研与教研结合起来，使新课改理念在课堂里生根、发芽、开花、 结果，我们坚持以教研活动为载体，贯彻落实新课改的精神，引导教师在教学中研究，在研究中教学。 三、完善机制，保证“名师”培训落到实处 1、强化领导责任。校本培训要出实效，领导重视，机构健全是基础，制度健全，规范管理是保证，学校实行“一把手”工程，并由分管教学的副校长主抓主管名优教师培训工作，教导处负责培训的组织、协调，形成校长——副校长——教导处——教师分层负责的管理网络。负责对名师培养对象的培养、培训工作进行指导、考核评估、跟踪调查、经费筹措、协调培养培训过程中的具体事情。 2、狠抓考核评估。加强名优教师培训的考核评估，是增强培训效果的保证。在考核评估中，学校一方面让教师自我评估，在开展一段时间培训后，让教师翻阅自己的个人档案，认识到参加校本培训前后的不同，明确努力方向。另一方面学校的考评将和继续教育管理，规范校本培训学时，学分的考核登记和校本培训档案资料的建设，为“名师”培训进行宏观管理和指导。 3、加强目标管理。学校每学期组织一次骨干教师公开课，学科带头人示范课，名师培养对象要承担或参与一个市级以上科研课题，每学期至少有一篇高水平的论文获奖、发表，应用现代教育技术每学期执教一节公开课，设计一份精品，命一套规范试题，使培养对象树立超前意识、科研意识、示范意识、名师意识。学校对培养对象每年进行一次考核评估，对培养对象实行分阶段目标管理。被确定为名师培养对象，经培养、培训、考试、考核合格者，今后作为评聘、晋升教师职务、评选优秀教师优先条件，并享受一定津贴。 拔尖人才培养是一项系统工程，需要反复抓，抓反复。我们将把这项工作抓细、抓实、抓活、抓好，促进名师队伍的可持续发展，从而带动全校教师队伍整体素质的提高。 (执笔:林小俊)