英语教育叙事

英语教育叙事 芜湖市2012年 电教学术作品 授之以鱼弗如教之以渔 ------教育叙事 ---如何提高英语写作水平 本人自毕业以来一直在农村学校从事英语教学～学生在上初中前大部分学生的基础差、没有良好的学习方法～只有部分从外地转回来学生英语程度要好点～水平参差不齐～这给我们初中英语老师的教学带来了一系列问题。在此我主要阐述我在平时教学中如何学生坚持写英语日记来提高他们的英语写作水平～培养他们良好的学习习惯。 一、为何要求学生写英语日记 在我从教多年来～英语写作教学一直是我教学的瓶颈～因为学生来自农村～他们有的连语文日记都不会写～更不要说英语了～写作基础差～又不注意积累～缺乏写作素材～内容空洞～敷衍成篇～甚至抄袭。他们平时最怕的就英语写作了～遇到英语作文总是愁眉不展～唉声叹气。不少老师面对这种状况采取了一些措施～也收效甚微～解决不了根本问题。学生怕写作文～我认为教师是有责任的。首先在素材积累方面没有积极主动引导学生开展有效的写作活动来循序渐进地提高写作水平,其次在写作指导方面没有提供必要的借鉴模仿,最后在批阅方面缺少必要的肯定和表扬,多褒少贬～点面结合。多年教学实践使我认识到～只有将素材、借鉴模仿、批阅修改给予恰当解决～才能提高学生的写作兴趣,有了写作兴趣就有了写作热情～有了写作热情～才能提高写作水平。写作格式能在短期内掌握～而素材的积累则需要大量时间～没有素材是无米之炊～那么如何找“米”是老师在作文教学中首要考虑的问题。于是我在平时上课前利用5分钟时间为学生抄一片英语小文章～在七年级教学时主要要求学生抄下来然后背下来。每天一篇～既不影响学习～又润物细无声。在此同时我开始引导他们写英语日记～开始只要求他们写几句话～到八年级下学期要求他们写 整篇文章。我每天抄一个小故事主要有两点一是为他们提供素材～二是给他们借鉴模仿。这样同学们既受到了教育～又有了日记话题。 二、如何引导学生坚持下去 写日记它不仅有利于学生培养品质～锻炼毅力～且能积累写作素材～培养他们观察和思考的学习和生活习惯～进而提高写作水平。但有时并不是如已所愿～很多同学只有三分钟热度～没恒心～没计划～没条理。针对这种情况我也是边实践、边摸索、边观察、边总结～不断调整～不断改进。开始～我让学生用每天抄的小故事为素材～写一段话～以日记形式写下来～写上日期～写上题目～像一篇小作文,同时规定老师要每周检查一次～将写作认真的～优秀的在评讲时表扬～并在班级宣传栏处张贴。这样一来学生写日记的热情高涨。他们每天认真抄我的小故事～待空余时间写日记用。但过一段时间我又发现不少同学兴趣又在降低～开始应付。思考原因～因为每次表扬同学都差不多～就那么几个～大部分同学的努力没有得到我的肯定。于是～我便改变方式～在每次检查日记时～在每一位同学的日记上都加以评论并写上热情洋溢的鼓励评语～例如:“你的进步老师看在眼里记在心里～加油:”、“看你日记就是享受～工整～让人爱看～请继续:”、“你的日记比上次充实了～说明你花了时间～用了脑子～我相信你的日记很快就能上宣传栏～加油:”、“你的叙述～有质量～有议论～叙议结合的非常好～我相信坚持下去～在中考中作文肯定会拿高分”等等。在我大面积的表扬和鼓励下～学生热情又高涨起来了～而且和我的关系我发现又增进了一步～不少同学遇到什么烦心事竟然主动和我私下沟通～他们把我当作他们的良师益友。说真的～当老师这是最为欣慰的地方。但到了九年级由于部分同学的心理和生理开始成熟起来～有的同学厌学情绪比较严重～虽然和他们私下沟通～但效果并不明显～有的同学甚至主动到办公室和我说:“老师我能不能不写日记 了～我也不想上高中了～写日记对我来说～真的很受罪”。听了他们说这话～我苦思冥想～如何能调动他们的积极性呢,必需要给他们带来新鲜感～刺激感。我这时主动和他们讲～老师每次改你们的日记真的很辛苦～现在想请你帮老师初改～主要看他们有什么错误的单词和明显的语法错误～一开始～这些孩子还很胆怯～但也很高兴～我给他们鼓励～说老师相信你们～你们能改好～即使改错了还有老师最后批阅呢～这些孩子虽然成绩不太好～但他们改起日记可认真。通过改日记～主要有以下几个好处～第一、他们自尊心得到满足,第二、通过批阅他人日记对自己有提高作用,第三、由被动学习变为主动学习。在我循序渐进的诱导下～这些孩子又找到了自信。他们写日记更加主动了～全班同学都能投入到艰苦而快乐的日记写作之中。 看到他们的写作热情提高了～我就有满足感～辛苦也变成快乐。每天拿着一撂撂日记本走在教室的路上～同事们都用羡慕的眼光看着我～在学校还受到校领导在教工会上的表扬～我备受鼓舞～看到同学们一天天地进步～我找到了力量的源泉。通过我三年的努力～同学们在中考中不负期望～英语平均水平在参加中考的所有学科中在我校名列前茅。我高兴～我自豪: ,本叙事系本人亲身感受无参考文献,