教学基本信息 [教师活动]：睁开眼睛可以看到任何事物，因为闭上眼睛切断了视觉信息的来源，就不能接收到视觉的信息了。 2、探究新知 2.1感受信息 通过刚才的游戏，学生已经理解因为闭上眼

教学基本信息 [教师活动]：睁开眼睛可以看到任何事物，因为闭上眼睛切断了视觉信息的来源，就不能接收到视觉的信息了。 2、探究新知 2.1感受信息 通过刚才的游戏，学生已经理解因为闭上眼 教学基本信息 题目 信息与信息的特征 学科年级信息技术 高一年级 教材内容 上海科教版高一《信息技术基础》第一章第一节 个人信息 姓名 单位 者 余贞洁 弋阳县第一中学 1. 教材 “信息与信息的特征”位于上海科教版高一《信息技术基础》第一章第一节。由于本节内容理论性较强，如只由教师讲解，学生会觉得枯燥。所以我采取教师主导-学生主体的教学模式。通过教师的引导，举出现象，学生进行自主探讨、结合生活实践、发挥想象，自我构建信息的基本特征。有不足之处由教师或学生来补充。这样既能让学生积极参与课堂，学到知识，又注重学生的能力培养，注重小组合作、讨论学习，改变原有的教师填鸭式的教学方式。 2. 学情分析 高一学生，对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。对于“信息”的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。老师在此过程中起着引导的作用。 3. 教学目标(含重、难点) 1. 知识与技能目标: 学生能够列举生活中的各种信息，了解什么是信息; 举例说明信息的一般特征; 2(过程与目标: 学生学会分析信息事例及其特征的方法。 培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。 3(情感态度与价值观目标: 学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 重点:对信息概念的全面而正确的理解。 难点:对信息的依附性和价值性的全面、科学的认识，以及信息特征分析方法的掌握。 4. 教学过程 1、游戏引入 “感官剥夺实验”(设计意图:学生感受信息的重要性，并激发学习兴趣，) 做一个简单的小游戏:教师提前在黑板上画一幅没有鼻子和嘴巴的人脸。请3位同学蒙上眼睛给这个不完整的人脸添加鼻子和嘴巴。结果发现，蒙上眼睛后3位学生都不能在人脸上正确的位置画出鼻子和嘴巴。 [教师活动]:睁开眼睛可以看到任何事物，因为闭上眼睛切断了视觉信息的来源，就不能接收到视觉的信息了。 2、探究新知 2.1感受信息 通过刚才的游戏，学生已经理解因为闭上眼睛，不能接收视觉的信息，才不能完成任务。那教师在此提问:请同学们说一说，什么是信息,在日常生活中，你认为哪些属于信息, (举例) 香农(信息学奠基人):信息(作用)是“用来消除不确定的东西”。指的是通过信息，来加深对事物本质属性的了解和认识。 维纳(控制论奠基人):信息(本质)是“区别于物质与能量的第三类资源”。 钟义信(我国的信息论专家):信息(内容)是“事物的运动的状态与方式”。 2.2信息的特征 师:信息无处不在，无时不有。信息的存在多种多样，作为万物中的一种，它们同样有着其固有的特性，也就相同的本质。下面我们通过所获取到的信息，找出它们共同的特性。 1、载体普遍性、依附性 (1)信息不能独立存在，需要依附于一定的载体; (2)同一个信息可以依附于不同的媒体。 (3)载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。 2.信息的价值性。 3.信息的时效性 学生分析以下，探讨信息具有信息的什么特征, 案例:李小姐看到一个海报，说是百货大楼服装八折销售，于是兴高采烈的去大楼购物，可是到了大楼，李小姐却很失望，原来大楼是为庆祝建店二十周年而搞的三天打折销售活动，现在活动已经结束了。 师:总结信息的时效性。所以，以后我们可是要注意信息的时效性，时效性会影响信息的价值。 4.信息的共享性 教师通过投影演示。把朝鲜战争与兰德咨询公司故事的文件分别复制到硬盘、优盘，把不同的目的盘发给不同学生。 让这些学生分别打开文件，发现存储在里面的内容(信息)不丢失。 师:总结信息的共享性。 3. 课堂小结 今天，我们共同参与了一系列的信息活动，感受到了无处不在的信息，了解到了信息的基本特征:普遍性、依附性、价值性、时效性、共享性。 在信息时代的今天，信息往往就是先机、是财富，要准确地把握有价值的信息为我们服务。接下来我们将利用整个学期的时间学习处理各种信息的技术。 七、教学反思 感觉要教给学生的东西太多太多，而学生的接受能力不仅有限而且更具有层次性。本堂课通过情境式引入以及对各类经典案例分析，采用以学生为主体的指导式探究法等教学方法，感觉学生更容易理解和接受。由于是第一堂课，学生在分组协作学习方面表现不够积极、主动，需要在今后的教学中加强指导。 5(板书设计 一、不同领域不同学科对信息的理解不同 香农 维纳 钟义信 二、信息的特征: 普遍性 依附性 共享性 价值性 时效性 6(教学活动设计(含师生对话设计) 1感受信息 通过刚才的游戏，学生已经理解因为闭上眼睛，不能接收视觉的信息，才不能完成任务。那教师在此提问:请同学们说一说，什么是信息,在日常生活中，你认为哪些属于信息, (举例) 生1:校园里铃声响，可以告诉我们信息:上课或下课。 生2:观看校运会，可以获得很多运动会赛场上的信息。 生3:从网上可以获得很多信息，如:学习资料、娱乐、新闻报导等。 生4:在报纸上可以了解国内外的信息。 生5:看外面下雨或出太阳，可以告诉我今天的天气信息。 „„师:同学们举的例子非常好。这就是我们生活中的每一天，我们都在接受信息，处理信息，再次发出信息。当然，信息不仅存在于我们的周围，同样可以在我们身体内部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因。那究竟什么是信息呢,不同领域的学科专家曾对信息作过研究。教师选取三种比较有代表性的关于信息的说法。 香农(信息学奠基人):信息(作用)是“用来消除不确定的东西”。指的是通过信息，来加深对事物本质属性的了解和认识。 维纳(控制论奠基人):信息(本质)是“区别于物质与能量的第三类资源”。 钟义信(我国的信息论专家):信息(内容)是“事物的运动的状态与方式”。 2.2信息的特征 师:信息无处不在，无时不有。信息的存在多种多样，作为万物中的一种， 它们同样有着其固有的特性，也就相同的本质。下面我们通过所获取到的信息，找出它们共同的特性。 师:在我们周围存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的表面,老师讲课的声音依附于空气。还有很多的信息，同学们能举出其他的现象吗, 生:(讨论)我们的体重依附于身体，CD音乐依附于光盘，„„ 师:有没有信息是不依附于任何载体而存在呢, 生:(讨论)找不到。 师:这说明了什么, 生:(齐)信息必须依附于载体而存在，信息依附的物体多种多样。 师:通过前面的学习知道信息是必须依附某一媒体进行传播的，所以不能独立存在;文字既可以印刷在书本上，也可以存储到电脑中;信息可以转换成不同的载体形式而被存储下来和传播出去，供更多的人分享，而“分享”的同时也说明信息可传递、可存储。 1、载体普遍性、依附性 (1)信息不能独立存在，需要依附于一定的载体; (2)同一个信息可以依附于不同的媒体。 (3)载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。 2.信息的价值性。 师:“朝鲜战争与兰德咨询公司故事”。故事的内容是:朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密，其主题词只有7个字，却要价150万美元。美国国防部认为这是敲诈，不予理睬，结果美国“在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争”。战争结束之后，国防部才想起那份报告，买来一看，追悔莫急。问题:那7个字是什么,”(学生回答) 教师给出答案:“中国将出兵朝鲜”。由此故事引出信息的价值性。 “读书以明理”，这是说信息可以让你有知识，能懂得一些道理，所以是有价值的。“知已知彼，百战百胜”，是说战争中信息(情报)可以起到决定胜败的作用，是信息的价值体现。 (1)信息不能直接提供给人们物质需要，体现在两方面: ? 能满足人们精神生活的需要; ?信息可以促进物质、能量的生产和使用; (2)信息可以增值; (3)信息只有被人们利用，才有价值。 生1:(疑问)信息可以增值，怎么理解呢, 生2:(回答)人们在加工信息的过程中，经过选择、重组、分析等方式处理，可以获得更多的信息，使原有信息增值。 师:商场上某种产品供不应求，而产家知道信息后他们会大量生产该产品，说明信息可以促进物质、能量的生产和使用。 师:汶川地震给我们带来的伤痕依然存在，有关汶川地震的报道当时对我们十分有用，但是现在对我们还有用吗, 生:(讨论)信息的价值会随时间的变化而变化。就如:今天来讲，今天的报纸总比昨日的报纸好卖，„„