耳朵是怎么听到声音的备课模板汇总

耳朵是怎么听到声音的备课模板汇总 问题导学 双主互动 四年级科学组 单元 第三单元 课题 6、耳朵是怎样听到声音的 课型 新授 课时 第一课时 1、人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的。外耳包括耳廓、耳道，中 耳包括鼓膜、听小骨，内耳包括耳蜗、听觉神经。 2、发声强，鼓膜振动厉害。发声弱，鼓膜振动微弱。 3、距离近，鼓膜振动厉害。距离远，鼓膜振动微弱。 教学 4、外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，目标 这种振动信号传递到大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各 样的声音了。 5、通过体验活动感受耳廓的作用。 6、养成细心观察、严谨实验的习惯。 教学重点 用实验认识声音的强弱和距离的远近与鼓膜振动剧烈程度的关系。 教学难点 认识耳朵到底是怎样听到声音的。 一个铃铛、耳的模型、1个玻璃杯、气球皮(略大于玻璃杯口)、橡筋、教学准备 音叉、一小包精盐、。 教学过程 二次备课 1 问题导学 双主互动 四年级科学组 一、发现问题 大胆猜测 1、教师在桌底下摇动铃铛，问同学们:你们猜猜桌下藏着什么, 学生猜测，教师出示铃铛。 2、教师提问:你们为什么能猜出是铃铛, 学生说出是因为听到了铃铛的声音。 3、复习旧知。 经过前面几堂课的学习，你知道铃铛是怎样产生声音的,(预设:铃铛振动产生声音。)铃铛在这里，声音是通过什么物质传播到你耳朵,(预设答案:空气) 4、质疑揭课。 是啊，铃铛振动产生了声音，并且以波的形式通过空气传播到我们的耳朵里，那么耳朵是怎样听到声音的呢,这节课我们就来学习《我们是怎样听到声音的》，出示课题。 二、自主探究 验证猜想 (一)、认识耳朵，推测功能 1、要知道耳朵是怎样听到声音的，我们先来认识耳朵是怎样 2 问题导学 双主互动 四年级科学组 的。现在我们就进入耳朵，来次“耳朵之旅”。 出示耳朵结构模型，介绍耳朵的各部分:耳朵由外耳、中耳、内耳三部分组成。外耳包括耳廓、耳道。中耳包括鼓膜、听小骨。内耳包括耳蜗、听觉神经。 2、请同学们推测一下外耳、中耳、内耳主要有哪些作用,(学生推测各部分的作用。) 3、中耳有一块鼓膜，鼓膜在帮助我们听到声音的过程中起什么作用呢,(学生推测鼓膜的作用。) (二)、研究鼓膜，了解作用 1、观察比较鼓膜的振动 (1)鼓膜是怎样振动的呢,我们用实验来研究研究。要研究鼓膜的作用，必须有鼓膜，可是我们没法拿到真实的鼓膜来研究，我们可以做一个“鼓膜模型”来研究鼓膜的作用。 (2)出示“鼓膜模型”，简单介绍如何制作“鼓膜模型”:准备1个玻璃杯、气球皮，气球皮要略大于玻璃杯口，将气球皮蒙在玻璃杯口，绷紧，用橡筋捆紧(强调:尽量将气球皮绷紧)。 (3)出示一个音叉，放在“鼓膜模型”上方，用锤子敲一下。 3 问题导学 双主互动 四年级科学组 提问:声音有没有使气球皮振动呢,这样看得清楚吗,(不清楚)为了方便观察，我们在“鼓膜模型”上面最好洒一点点精盐，精盐不能粘在一起，要洒均匀。然后大家拿音叉在“鼓膜模型”上方用锤子敲一下，观察气球皮的运动。注意:音叉离气球皮稍近些。 (4)分组领材料，进行实验:学生拿着音叉在“鼓膜模型”上方敲击，仔细观察“鼓膜”——气球皮的变化。 (5)交流小结。 当你敲击音叉时你发现了什么现象,发现模拟鼓膜的气球皮有什么变化,说明当物体发出声音时，鼓膜会怎样, 小结:当物体发出声音时，鼓膜会发生振动，这种振动传到大脑里，大脑经过加工后，我们就听到声音了。 2、研究鼓膜振动与声音强弱的关系 (1)提问:当我们用不同的力敲音叉，发出较强和较弱的声音时，观察比较鼓膜振动会有什么不同呢, (2)学生猜想，提出注意点。 出示注意点:两次用的力要不同，让音叉与气球皮的距离要相同， 4 问题导学 双主互动 四年级科学组 都放在比较接近气球皮的位置，不要太远。 (3)分组活动:学生拿着音叉用不同的力在“鼓膜模型”上方敲击时，仔细观察“鼓膜”——气球皮振动有什么不同。 (4)交流小结:从实验中你有什么发现, 得出结论:发声强，鼓膜振动厉害。发声弱，鼓膜振动微弱。 3、研究鼓膜振动与距离远近的关系 (1)提问:当我们用相同的力敲音叉，把音叉放在离“鼓膜”较近、较远的地方，比较鼓膜振动会有什么不同呢, (2)学生猜想，提出注意点。 出示注意点:两次敲音叉用的力要相同，一次把音叉放在离“鼓膜”较近的位置，第二次把音叉放在离“鼓膜”较远的位置，比较两次“鼓膜”振动有什么不同, (3)分组活动:用相同的力敲音叉，把音叉放在离“鼓膜”较近、较远的地方，仔细观察“鼓膜”——气球皮振动有什么不同。 (4)交流小结:从实验中你有什么发现, 得出结论:距离近，鼓膜振动厉害。距离远，鼓膜振动微弱。 5 问题导学 双主互动 四年级科学组 三、交流达 汇报收获 1、我们耳朵里的鼓膜和气球皮一样，当外界不同的声音通过外耳传到鼓膜，它就会产生不同的振动。那么耳廓有什么作用吗,你能实验证明吗, 2、根据学生的设计，随机设计出实验:利用电脑持续播放一段音乐，以学生刚刚能听到为最佳音量。先让学生听听声音的强弱，再让学生把手放到耳廓后面，并朝向声音发出的方向，再次感受声音的强弱。说说两次声音有什么变化, 3、为什么第二次手放到耳廓后面，我们听到的声音比第一次更清晰了呢,如果学生答不出来，你可以引导:这里手放在耳朵之后，耳廓比原来变得怎样了,(变大了)耳廓变大了，声音变清晰了，说明耳廓有什么作用,(预设答案:汇聚声音) 4、出示耳廓狐、土狼的耳廓图片，讲解耳廓狐、土狼能够听到非常微弱的声音，看了图片，你知道为什么呢,学生通过更加明确耳廓汇聚声音的作用。 5、课外调查还有哪些动物的耳朵是很特殊的,对它的听力有什么作用, 6 问题导学 双主互动 四年级科学组 四、联系实际 广泛应用 1、教师根据耳朵图片，讲解耳蜗、听觉神经的作用。 2、经过这节课学习，你能解释“我们是怎样听到声音的”吗, 3、学生解释，同时播放我们听到声音的整个过程的FLASH， 看完之后，读书中P38的解释，学生对“我们怎样听到声音”有 个全面的认识。 4、提出疑问:如果声音过大，我们的耳朵会怎样呢,我们该 怎样保护我们的耳朵呢,下节课来研究。 7 问题导学 双主互动 四年级科学组 板 书 设 计 教 学 反 思 8 书中横卧着整个过去的灵魂——卡莱尔 人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远——普希金 人离开了书，如同离开空气一样不能生活——科洛廖夫 书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉 ——库法耶夫 书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者———史美尔斯 书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料———雨果