声音是怎样传播的

声音是怎样传播的 《声音是怎样传播的》教学设计 单位:三嘉九年制 作者:宋菊玲 一、教材: 1、《声音是怎样传播的》这节课是在学生了解了声音的大小、高低、产生的原因基础上进一步指导学生探究声音能在气体、固体、液体中传播的～学生经过实验理解课文的基础上激发学生热爱大自然～探究大自然奥秘的情趣。 根据本单元的教学要求和本课的特点～我设计本课的教学目标有: 知识目标:知道声音在气体、液体、固体中可以传播。 技能目标:指导学生通过实验活动认识声音在固体、气体、液体中传播声音的过程。 情感目标:让学生经历猜想～验证的过程～体验到科学探究的乐趣和成功的喜悦。 二、重难点定位 本课的重点确定在:知道声音在气体、液体、固体中可以传播～并且在不同的物质中传播的速度不同。 三、教学设计 小学科学课程的学习包括科学知识和科学探究两部分～强调探究式学习活动是科学课程的一大特色～我认为教学中要让学生先用已有的知识和经验大胆猜测～为了验 证猜想～建立科学的概念～学生就要通过实验等方法获取自己所需要的证据。另一方面要让学生自己通 ,, 过实验获得新知～并能运用所学知识科学地解释生活中的一些 现象。因此～为了实现以上教学目标～在设计时我准备以学生自主探究为主线～培养学生的科学素养。 四、具体教学过程如下: 教具准备:简易听诊器、漏斗、胶管、钥匙、石头、铃、线、纸杯、 ,一,、导入新课～板课题。 教师:手拿事先准备好的简易听诊器～同学们都去过医院看过病～为什么医生要用听诊器听心脏的声音, 生猜:可能会清楚一点。 教师:心脏声音是怎样“传播”到医生耳朵中去的,这就是这节课我们研究的问题。由简易的听诊器设臵情景～想想医生为什么用听诊器听心脏的声音,想想声音是怎样传到医生耳朵里的。 板书:声音是怎样传播的 【设计目的:课的开始～创设了一个疑问氛围～学生可能会猜出一些想法～教师也不必评价～让学生带着问题进入学习～教师随即开门见山出示课题。创设有问题的情境的意图是为了吸引学生注意力～激发求知欲～对下面的探究学习新知活动～起到事半功倍的作用。】 ,二,、加强直观～探索新知～通过3个步骤完成。 第1步:实验分析声音在固体和气体中的传播。 ,1,、相互听一听写字的声音。 A、四人一组～一人写字～一人把耳朵贴至桌面～另两人仔细听,然后再交换做法。 ,, B、小组不同的途径听到的声音有什么不同, 经桌子,固体,听到的声音比直接用耳朵,经空气,听到的声音要清楚。 ,2,、听听纸杯,土电话,传过来的声音 A、照书上图做相互听～听听纸杯中的声音, B、说说纸杯中的声音是怎样传过来的, C、换个纸杯听听看～与刚才的声音一样吗, 学生说说听到的情况。,初步感知纸杯有扩大声音的功能, ,3,、听听听诊器里的声音 A、说医生是怎样听病人心脏跳动的声音的, B、把漏斗接上胶管～作成一个简易的“听诊器”试试做做医生, C、用“听诊器”听听心脏的声音,自己的和别人的,, D、听心脏的声音是怎样传播过来的, 声音是通过胶管和漏斗中的空气传播的。 ,4,、通过实验说说声音可以通过哪些途径传播, 教师补充、板书、小结:固体、气体固体都能传播声音～且固体比气体传播声音的本领要大。 【设计目的:这一步的教学～让学生动手实验～分析～既激发了学生的兴趣～又使学生学会了物体传声的实验～体现了学生的主体作用。】 第2步:分组实验分析声音能否在液体中传播。 A、教师讲解实验要求～小组讨论设计实验～让物体在水中发出声音～并试试能不能听到, ,, B、听一听～在水槽中碰响石头或铃～能不能听到发出的声音,教师巡视指导,。 C、说一说～有没有听到从水中发出的声音,说明了什么,,汇报实验结果, D、想一想～听到的声音是不是就是单单靠液体来传播的, E、交流～游泳时潜入水下听到过声音吗,是怎样传播过来的,,运用知识, 教师小结～并板书:声音能在液体中传播 【设计目的:让学生动手实验～分析～学会了液体传声的实验～并结合学生实际游泳时潜入水中上否听到声音,有什么特点,通过实验和交流帮助学生认识液体也能传播声音。】 第3步:不同物质传播声音的速度 A、学生自己看书上的, B、说说从这些材料中～你获得了哪些信息, 气体、固体、液体都能传播声音～固体传播声音本领最强～气体传播声音本领最弱。 C、思考回答:如果把一只钟放在没有空气的罩子中～你会听到声音吗,为什么, 【设计目的:这一步教学～让学生自己阅读这段有具体数字的资料～培养自学能力,在通过资料思考得出结论:固体传播声音本 领最强～气体传播声音本领最弱。在这一部分中～还让学生学会逆向思维思考问题～既然声音能在空气能传播声音～那么把一只钟放入真空中～你 ,, 会听到钟的声音 吗,从而认识到声音是不能在真空中传播的】 以上三个步骤紧密联系～通过实验----分析----综合的形式～步步深入～培养了学生实验分析能力～同时注重讲练结合～使学生逐步提高知识水平和技能。 ,三,强化练习～综合运用。 1、 铁路上你用什么方法来判断远处是否有火车驶来,为什么, 2、为什么狗把一只耳朵贴在地面上休息, 【设计目的:经过学习～学生基本上从理论上掌握了声音能在气体、固体、液体中传播～还需让理论与实践联系起来～发展学生智力～让学生学习致用～达到举一反三的目的。】 板书设计: 声音是怎样传播的 气体 固体 都能传播声音 液体 固体传播声音本领最强～气体传播声音本领最弱。 《声音是怎样传播的》教学反思 ,, 单位:三嘉九年制 作者:宋菊玲 《声音是怎样传播的》是小学科学四上声音单元中的第三课～是在学生了解了声音的大小、高低、产生的原因等基础上进一步指导学生探究声音能在气体、固体、液体中传播以及认识声音的传播离不开物体。教材的编写意图是使学生通过多个活动对声音这一熟悉的事物去进行一番理性的探索～从而构建起对声音的传播的认识～为今后的探究、学习奠定感性基础。 短短的一段时间内～就觉得学了很多东西～是的～要上好一堂课是需要精心锤炼的～在以后的工作中我会争取更多的机会～趁着年轻～好好地学习～以便更早地成为一名优秀的人民教师。 静下心来想想～有得有失～在这里结合科学老师们给我的建议谈谈自己不足的地方。自己平时没有注意到教学用语～科学是一门严谨的学科～在用语方面应该比较注意语言的简洁性。 在整个教学过程中～大的结构虽然没有什么问题～但在过程之间衔接语言用得不太好。 其中在数据分析的时候～分析不到位～应该把为什么出现这么多的数据～而其中又有些数据比较雷同呢,是因为误差的存在～导致这么多的不同～而误差又有很多种～比如线没有拉直～听筒的关系～或者有噪音～或者材料有损坏等等多种原因～有的数据出现的次数多～大概就是因为它的传声效果比较好的缘故。 学生的回答非常精彩～但是点评不到位～应该用多种形式的语言 ,, 多激励学生。充分调动学生的积极性。 在拓展的过程中～教会学生学会尝试～巩固运用。教学时～通过师生协同活动～启发学生利用知识迁移规律～尝试性解决生活中的问题～使学生学以致用～巩固和掌握科学概念～发展学生智力～激发探究科学的情趣。通过设臵情景～表扬激励等多种方法～让学生在愉快的氛围中既长知识又长智慧～在学中乐、乐中学。在教学中～充分发挥学生的主体作用～让学生自己通过实验获得新知～并加以运用～巩固提高。 总之～本课时教学让学生掌握一些操作～观察～推理的学习方法～培养分析、综合、归纳、概括等初步的逻辑思维能力。通过实验----分析----综合的形式～步步深入～培养了学生实验分析能力～同时注重讲练结合～使学生逐步提高知识水平和技能。让学生理论与实践联系起来～学以致用～达到举一反三的目的。 《声音是怎样传播的》说课稿 ,, 单位:三嘉九年制 作者:宋菊玲 一、教材分析 《声音是怎样传播的》是小学科学四上声音单元中的第三课～是在学生了解了声音的大小、高低、产生的原因等基础上进一步指导学生探究声音能在气体、固体、液体中传播以及认识声音的传播离不开物体。教材的编写意图是使学生通过多个活动对声音这一熟悉的事物去进行一番理性的探索～从而构建起对声音的传播的认识～为今后的探究、学习奠定感性基础。 二、学情分析 四年级学生已经具备会初步做实验的能力～能够关注生活中的一些显著科学事物和现象～但学生在性别、兴趣、文化背景等方面存在差异。我所教的四年级学生～思维活跃、求知欲强、自学能力强、动手操作能力强～愿意合作。针对这种情况～我在设计本节课的时候～充分挖掘学生这一方面的潜能。 三、教学目标及确立教学目标的依据 根据课标中的建议～结合三维目标确定本节课的目标是: (1)通过本课学习探究～学生能够理解声音在气体、固体、液体中都能传播。 (2)培养学生的实验能力(设计并会做物体传声的实验)和分析综合能力(运用分析综合的方法～认识声音传播的三种途径)。 (3)激发学生探究的兴趣和对科学一丝不苟的认真态度。 ,, 我在教学目标的确定～力求达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的紧密结合。因此我把学生通过设计和亲自实验～理解声音在气体、固体、液体中都能传播确定为本节课的教学重点;声音是以“声波”的形式向周围传播确定为本节课的难点。所以本节课的教学关键点是学生设计并会做物体传声的实验。 四、教法、学法、评价方式 本节课我将以“学生为主体～教师为主导～训练思维为主线”的原则贯穿教学始终～跳出教材对教学的束缚～并采用直观演示法、分组合作实验法～在某些环节辅助以一些常规教学法～如谈话法、讨论法等～并创建多元化的课堂评价机制～在整个教学过程中～教师始终以激励性的评价语言对学生学习过程进行评价～并引导学生自评互评～使学生获得成功的体验。 在学法指导上～我主要用的是自主探索～合作交流的学习方式～在动手实验等思维活动中运用迁移规律～引导学生学习新知～提高学生解决实际问题的能力。 五、设计理念 科学课程标准明确提出:“学生是科学学习的主体。” “科学学习要以探究为核心。”根据这一理念～我在设计本节课的时候～为学生创造一个轻松的学习氛围～让学生主动参与到自然学科的观察、提问、推测、实验、操作、合作、探究的学习活动之中。通过学生动眼、动脑、动手、动口～让学生在师生共建的科学氛围里体验科学探究的过程～同时体验成功的乐趣。 六、教学手段 ,, 1、充分利用分组实验材料、演示实验材料进行教学。 2、听诊器、课件的应用～可以更直观地教学。 七、教学 在设计上～我重在跳出教材对教学的束缚～注意充分发挥学生的主体作用～把学习的主动权真正还给学生～给学生提供自主探索的机会～关注学生的个性体现和创新能力的培养。本环节具体分以下四个环节展开: (一)创设情境～激趣导入。 在课的开始～我创设了这样的情境:手拿事先准备好的简易听诊器～同学们都去过医院看过病～为什么医生要用听诊器听心脏的声音, 启发学生谈话:心脏声音是怎样“传播”到医生耳朵中去的,这就是这节课我们研究的问题。由简易的听诊器设臵情景～想想医生为什么用听诊器听心脏的声音,想想声音是怎样传到医生耳朵里的。 从而引出课题并板书课题。 (二)主动探究～获取新知。 在美国华盛顿儿童博物馆里有这样一句名言:我听见了～我就忘了;我看见了～我就记住了;而我做了～我就理解了。因此我将本环节分为三步: 1、首先引导学生认识声音传播的途径。 我让学生讨论:老师说话你为什么能听见?这说明声音可以通过什么物体进行传播?向哪个方向传播?学生汇报后我进行小结:声音能 ,, 在空气中传播～于是我板书:气体。 接下来我让学生讨论:声音在固体中能传播吗?你能设计一个实验证明吗?鼓励学生大胆推想～学生分组实验后汇报实验结果。这时我及时对学生的表现进行评价～鼓励学生在设计实验时的大胆设想。然后我进行知识性小结:实验结果说明声音在固体中也能传播。于是我板书:固体 接下来我让学生讨论:声音在液体中能传播吗?利用手中的材料你能证明吗?学生分组实验～我进行巡视～对学生的表现进行评价～及时鼓励、表扬。学生汇报后我进行知识性小结:实验结果说明声音在液体中也能传播～同时～再次说明声音在固体中也能传播。于是我板书:液体 2、接下来指导学生综合认识声音的传播。 我提出这样一个问题:通过以上研究～说明声音在哪些物体中能传播?学生回答后并指导学生填写课本第五十五页的空白处。接下来我讲解:通过以上研究～我们知道声音在气体、液体、固体中都能传播。这些物体是架在发声物体与我们的耳朵之间的桥梁～声音正是通过这些物体才传到我们的耳朵中来的。假如在发声物体与我们耳朵中间什么物体也没有,那么会怎样呢?科学家曾做过这样的实验:(放课件) 在一个密封的玻璃罩里放进一个电铃～人们在罩外可以听见铃声;当用抽气机把罩内的空气抽去时～人们只能看到铃槌在动～却听不到铃声了。这个实验证明如果在发声物体周围没有任何物体～那么就不 ,, 能向外传播。 (三)深化理解～内化新知。 习题设计这一环节～我本着“重基础、验能力、拓思维”的原则～设立小博士咨询台。从基础题——分组题——发展题～步步提高～层层深入～满足不同学生的发展需要～情境创设又有利于激发兴趣～引发思考～发展思维～给学生更大的探究空间～并让学生和小天使做朋友～更调动了学生的积极性～留给学生更大的展示自我的空间。 《声音是怎样传播的》评课稿 ,, 单位:三嘉九年制 作者:小学教研组 宋老师在《声音是怎样传播的》这节课上～为学生创造一个轻松的学习氛围～让学生主动参与到关于声音传播的观察实验、合作探究的学习活动之中。通过学生动眼、动脑、动手、动口～让学生在师生共建的科学氛围里体验科学探究的过程～同时体验成功的乐趣。实现了"学生是科学学习的主体。""科学学习要以探究为核心"这一理念。 在情境导入方面～本课教学目标定位于学生通过亲自实验～理解声音在气体、固体、液体中都能传播～在进而介绍声音的传播速度及其在生活中的应用。在目标的落实上～展示出教师对教材深入的研究和分析～又照顾到了前后的知识联接～既加深了声音是"物体的振动"又引出了"固体、液体、气体是架在发声物体和人耳之间的桥梁"～照顾到的前后知识的体系。 在活动的设计安排上十分清晰。用讲课声音的传播分析、"课桌传声"和"土电话"传声实验、"水中敲铃"的实验让学生亲自探究感受声音在气体、固体和液体中的传播～三组实验动手性强～体验性强～解决了声音传播介质的探究。从整节课的安排上～体现了宋老师对教材的深入研究～对实验设计的反复斟酌～充分利用了现有的教学资源～对本节课的实施进行了合理而有效的构建。 对于整个教学内容的设计也很丰富～一节课下来师生配合很精彩。课堂是师生共同完成教学的过程～是教师引领学生经历学习的过 ,, 程～是教师为学生搭设的学习平台。宋老师的这节课以其精练的语言～有序的组织～富有节奏的课堂进程～很好地实施了情境的创设、探究的展开、知识的落实拓展等环节～时间安排得当～师生关系和谐。创设了丰富的情境和氛围让学生去经历、体验、领悟～在知识发生、发展的过程中～学生的学习兴趣、热情、动机、学习态度和责任、合作交流能力都得到了发展～促进了思维的发展～体验了丰富的学习人生～满足了生命成长的需要。 一个简单的讲课声音的传递分析～不仅让学生体会到声音在空气中传播～而且让学生体会到声音传播的方向是向四面八方的～其实学生生活中早已有这样的生活经验～我们的生活是离不开科学的～许多生活中的经验都蕴含着科学的知识～只用短短两分钟的时间分析便得以完成。在后面几个探究活动的展开时～详略得当～目标明析～每一个活动突出实现一个问题的解决～在"土电话"环节突出了给了学生充足的探究时间与有效指导～使学生在体会固体能传声的同时～加深了对声音振动的认识～也为后面听诊器的拓展做了体验。在"水中敲铃"的液体实验中～可以从准备课件中看出宋老师课前进行了反复的准备～我也参与了准备～但在学生实施过程中～还觉得不够理想。 对于课堂问题的生成处理～体现了宋老师课前充分的准备。学生敲桌子体会固体传声时～提示学生要声音很轻～以减少声音在空气中传播的干扰,在小组进行土电话探究时～即时让学生间相互指导～生成了对声音振动的加深理解～在体会固体可以传声的同时～更实现了对固体传声的特点认识。 ,, 一节课下来～内容紧凑、富有节奏～环节清晰～教学目标基本达成～在拓展阶段～增加了学生阅读教材记录笔记的内容～夯实了知识～避免学生做的时候开开心心只顾玩～更重视了思考和知识的落实～这样的课很真实也很有实效。 建议与思考: 在时间的安排方面～“土电话”的实验时间充分效果很好～但声音传播速度的介绍却显得时间不够充足～课件中一闪而过的数字难以形成孩子对声音速度的深入理解～如果再放慢一点速度是不是会更好些,在对学生的回答和现象分析中～语言精练～但深入的引导和点拨不多～是不是可以多一些深层次的说明～或者宋老师是考虑到学生在知识的吸收上～这也表现出宋老师教学的严谨,对液体传声的实验可以做进一步的改进和探索。 从这一节课上引发我对于小学科学教学的思索与困惑:面对科学探究～它是需要大量的材料～这些材料不是在商店里就可以购买的～有很多材料需要老师平时搜集～需要老师花很多的精力去准备～替代的材料确实能起到让学生"瓶瓶罐罐做科学"的作用～却要花费大量的心血与时间～每节课前都需要准备实验用品～如果连续两节课是不同年级的～更会让你忙不迭。我们教师应该如何处理科学课的探究材料问题呢,还有上课的时间安排～其实要将知识点落实～并且又能让学生主动的参与科学探究中～那么一课时的内容很难完成～那又该如何处理知识点和科学探究这两者的关系呢, ,, ,,