论英语教师向专业化发展的途径

论教师向专业化发展的途径 论英语教师向专业化发展的途径 中譬委季2009年第7,8期 论英语教师向专业化发展的途径 边慧中 (江西省新余市第一中学338025) 摘要:新课程下的高中英语课程改革在全国正全面铺开,并已经进入了一个新的发展阶段.课程 改革的最大动力是教师,最大阻力也是教师,成功与否也是教师.在影响教学质量的各种因素中,教师素质起 着举足轻重的作用.课程改革给教师带来了挑战,带来了机遇,也给教师提供了一个好的发展平台.教师应 尽快地走进新课程,适应新课程改革,在改革的进程中与新课程一起成长,实现自主专业发展. 关键词:新课程英语教师素质专业发展专业发展内涵及途径 "无论什么样的课程改革,其核心问题都是教与 学,即怎么样教和怎么样学;与之密切联系的是教 材,涉及到用什么来教与学."(刘道义,黄震远, 2005).这次基础教育课程改革的核心理念是"一切 格的主题句.读懂了#表格#标题有助于理解短文及表 格的大意及结构. 2.分析表格.把握结构 熟悉短文的写作思路和结构,有助于加深对文 章内容的了解,同时文章的结构往往也是很重要的 设题线索.表格项目可能就是根据文章的结构而设 计的,一般包括行标题和栏标题,通过分析这些标题 和表格的内容,可以确定迅速表格的线索,理清 表格的设计原理.同样也可以缩小信息范围,确定 考查内容. 3.细读题目.确定答案 在了解表格设计条目的基础上,再回到短文中, 寻找确定答案的相关单词,短语或语句,进行归纳概 括,进而确定正确答案.关键信息也并非一定只有 一 个,尤其是在没有十分的把握时,最好多找几个关 键词,因为参照词越多,信息就会越准确,也避免了 一 个关键词有时会把我们引入歧路的危险. 4.核实答案.书写规范 在填写答案时,一定要注意语言是否规范(要注 意与上下文同样位置的单词保持形式一致.比如: 是动词原形的都用原形,是-ing的都用.ing,是名词 复数的都用复数等),单词是否拼写准确,是否需要 大小写以及是否书写工整认真. 六,结束语 新《课程标准》明确指出:"要着重提高学生用 英语获取信息,处理信息,分析问题和解决问题的能 力."应对任务型阅读这一新的题型,一方面需要教 师在日常的教学中多付出心血和汗水,教会学生做 题时充分利用表格中的相关信息;另一方面需要每 一 个即将参加高考的学生在平时的练习中依据图表 的特点,进行有针对性的训练,而不是盲目地进行 "题海战术".这样,在掌握了任务型阅读的解题策 略后,加上有效的训练,学生才能很好地应对这种题 型. 参考文献 1.龚遵群.概念图在高中英语阅读课教学中的应用[J].中英语教学与研究,2009 年第2期. 2.周宏俊.图表能给我们带来什么启示?[J].中小学英语教学与研究,2008年第7期. 3.教育部.普通高中英语课程标准(实验)[M].人民教育出版社,2003年. 收稿日期:20o9—05—31 作者简介:边慧中(1967.12一)女江西省新新余市第一中学高级教师 ? 94? 业化发展扮途径7,8 为了学生的发展",即"基于学生发展,关于学生发 展.为了学生发展".目前,新课程标准下的高中英 语课程改革在全国正全面铺开,并已经进入了一个 新的发展阶段.与传统英语教材相比,新课程的教 材从单纯的注重知识传授转向促进学生的全面发 展,强调知识与技能,过程与方法,情感,态度与价值 观的统一.教材用传统的"规范"和"控制"转向"服 务",即服务于教与学.教材实际上是充当了课程改 革的"代理人",但这并不意味着更加方便教师操作, 它更需要教师高超的技术去"驾驭".新的英语课程 鼓励教师对教材进行加工和改造,不但要了解"做什 么","怎么做",还要知道"为什么做",使教材真正 成为一种"资源"或"工具".联合国教科文组织对 外语教学质量提出了"5个因素和1个".5个 因素是:(1)国家对外语教学的政策;(2)学生的来 源与质量;(3)教材的质量;(4)教学环境与条件; (5)教师的素质.1个公式是:教学质量=[学生(1 分)+教材(2分)+环境(4分)+教法(3分)]×教 师素质.从公式中可以看出:教师素质的分值越大, 乘积就越高;在影响教学质量的各种因素中,教师素 质起着举足轻重的作用.也就是说,提高外语教师 的整体素质是提高外语教学质量的关键,也是关系 到这次课程改革成败的关键.因此,教师应尽快地 走进新课程,适应新课改,在改革的进程中与新课程 一 起成长,实现自主专业发展. 那么,什么是教师专业化发展?英语教师向专 业化发展的内涵及主要途径是什么呢? 教师的专业发展是指"在服务社会过程中将道 德力量与知识创新联系起来;以先进的教育理论与 专业知识作为职业支撑;教师的专业知识在实践中 应用和发展;面对教育实践的不确定性作出正确的 判断和决定;在实践反思中发展自身的经验体系;依 赖专业团体实现合作探讨与专业评价".也就是指 "教师的专业素质与能力发展和成熟的过程,或看作 是教师职业生涯的演进过程".这一发展是一种"自 我引导"的过程,其核心是教师专业自我意识的发 展,因为它的直接动力和专业教学质量的提高都离 不开教师本人对待专业发展的态度,它应该建立在 积极,主动,且具有个性化的基础上. 在实施新课程改革,新教学理念,新教材推广的 前提下,英语教师的专业发展应涵盖以下三个方面: 专业理念更新,专业知识发展和专业能力发展.教 师从这三个方面发展自己,也就走向了实现自身的 专业化发展之路. 一 ,专业理念更新 教师的专业理念是指教师对教育,学生以及学 习等问题的基本看法.英语教师在课程改革中首先 要革新教育观念,树立正确的人才观,课程观,学生 观,教师观.这次基础教育课程的改革的总体目标 就是:"为了每个学生的发展,为了中华民族的复 兴".新课程打破了传统的教育观,从以知识为本转 向以学生的发展为本,重新定位了高中英语的教学 目标,与其它课程共同承担起培养学生探究,创新, 实践精神的任务,为学生的终身学习及发展打下良 好的基础.作为一名英语教师,当他对教育的意义, 对自己所授学科的教育意义,对自己正在教授的内 容在整个知识体系中的位置与联系及其教育意义, 对怎样使这样的教育意义在自己的学生身上得以实 现都没有清醒的认识的时候,他会以什么样的热情 去尊重教师这份岗位,去热爱学生,去为人师表,去 认真履行教书育人的职责呢?他所执教的学生又将 受到什么样品质的熏陶和影响呢?他们的未来素质 又会是怎样的呢?社会的进步与发展引发了对人才 需求的变化,新课程的实施和发展过程也必然会出 现变化,并且这个变化是不可阻挡的.所以,对于实 施新课程的教师来讲,他一定要有能力适应这种变 化.为了应对在新观念下如何面对学生,面对新知 识,面对学校文化的不断更新这样的新问题,教师必 须在专业上不断地追求进步和发展. 二,专业知识发展 教师专业知识发展主要指教师所具有的学科知 识,心理学和教育学知识的不断丰富与完善,以及教 师教学经验的不断积累.新课程特别强调培养学生 用英语获取信息,处理信息,分析信息和解决问题的 能力,尤其注重提高学生用英语进行思维,表达和跨 文化的交际能力.也就是说,教师更重要的责任是 让学生能够理解所教的内容,而且能够运用所学的 内容解决问题.要达到这样的目标,就要求教师有 广博的知识背景,不仅能恰当地使用教科书,同时还 能围绕核心概念或难点寻找好的课程资源,以促进 学生思维的发展和理解力的提高.教师应在这个过 程中使学生具备人生发展最需要的基础知识和基本 技能.因此,教师要使学生具有扎实的基本功,他自 己就首先要清晰地确认哪些知识和技能是当代的基 本功并研究如何引导学生打好基础.作为英语教 师,要具备最基本的听说读写四会能力,而事实上, 不少英语教师的听力与口语表达能力较差,读写能 力一般,语感平平,这都将严重地影响课堂教学效果 的提高,在这样的课堂环境下培养出来的学生英语 素质又会是什么样的?因此,英语教师应在听力,口 ? 95? 迨墓透塾爱自专业化发展的途径第7,8期 语,阅读,写作,翻译等方面狠下功夫,力求语音准 确,词汇丰富,语法正确,语言得体.还应该不断扩 大视野,了解多些英语国家的风土人情及文化背景 知识.另外,系统的心理学和教育学知识对教育对 象的认识,对教学策略的形成,对教学活动的设计, 对学生的评价,对如何开展教学研究有着不可忽视 的指导作用,它们不仅能帮助教师形成正确的思维 方式并掌握科学处理问题的方法,还将影响学生的 情感,态度,价值观的形成.另外,英语教学中始终 离不开对学生进行德育教育,学生在思想道德品质 和政治方面的成长,需要我们来引导.因此,英语教师还应迅速地进人如环境教育,法制教育和伦理教 育等等这些领域,对学生进行有效地,有针对性地指 导,促进学生健康成长. 三,专业能力发展 新课程改革,特别强调教师要具备教育科研能 力,了解学生的能力,教学设计能力,运用现代化技 术的能力,问题解决及行动研究的能力,创新思维与 实践的能力,判断性反思与自我发展的能力.其中, 教师要具备教育科研能力放在第一位,也就是说教 师要具备敏锐的教育研究意识.西方哲学家笛卡儿 说:"我思故我在."(It}Iink,thereforeI$11TI.)人之所 以伟大,就因为人有思维,人有思想,人可以思考一 切,但我们一线英语教师往往忙于13常工作,顾不上 思考.而一位有追求的教师,应该坚持科学的发展 观,学会思考,学会反思.顾泠沅先生说过一句这样 的话:"三年反思成名师."在平时的教学工作中,上 课或观课后,我们会有一些感悟,但是由于没有习惯 进行系统的记录,随着时间的推移,就忘得一千二净 了.而这些感悟,实际蕴涵着思想的火花和灵感,是 日后教学的借鉴.如果我们将这些随手记录下来, 就等于积累了不少宝贵的教学资源,并可为教研论 文的写作收集资料.为了避免遗失和方便交流,我们 甚至可以将这一过程与网络技术结合起来,写网络日记 等.假如英语教师都能经历这样—个过程,就可以很快 从新手到合格者,再到熟练者,甚至是专家. 课程改革给教师带来了新挑战.教师职业本身 就决定了这一职业的挑战性:来自家长,社会和学校 的升学压力;来自课堂教学的压力,包括学生成长和 教师自身业务提高的问题;来自教师自身职称评定 和升迁的压力;来自家庭生活的压力,包括生活保障 和子女升学,就业等问题,等等.再具体一点,可拿 一 位普通教师的一天来举例:早上6:30甚至更早起 床,为上小学的孩子准备早餐和上学准备,7:0o从家 往学校,7:20上早读课(一个星期六个早读);接着 上两至四节英语课(一星期1O一12节,加双休更 多);然后是不停地备课上课,批改作业,与学生谈学 习或思想问题;再加上永远忙不完的班主任工作;还 加上学科组长必须组织的每个星期至少一次的集体 备课和一次听课评课;还有一个星期至少两次的晚 修(晚上7:10—9:10甚至更长).其实像这样的工 作负荷,根本算不了什么!大多数教师都比这个忙! 那怎么办?如何让教师从每天的身心透支,精力枯 竭的状态中解放出来?如何让教师在繁忙的职业生 活中得到快乐与幸福,愉悦与满足?自从阅读了张 志远老师的"教师健康生活方式与专业成长之路"一 文之后,突然有一种豁然开朗的感觉.张志远老师 说"答案只有一个:教师自己解放自己,走教育研究 之路,学会健康生活,学会享受生活.""将研究作为 自己的生活方式,以研究的视觉观察,反思,分析在 教育教学生活中所遇到的形形色色的疑难问题,冷 静地面对各种各样的挑战,就能在迷茫中找到方向, 在困扰中找到欢乐,在逆境中找到出路."(张志远, 2005). 课程改革的最大动力是教师,最大阻力也是教 师,成功与否也是教师,看来,教师素质是这次改革 的核心.新课程强调教与学方式的变革,倡导师生 的平等互动,共同发展;新课程强调一定要与现代社 会,科技的发展,学生的生活经验相联系;新课程的 评价观要求教师眼中的学生应该是具体的,鲜活的, 要体现了"以人为本"的精神,也就是说看待学生发 展的状况并不是为了功利的目的,为的是如何使学 生健康地成长;新课程在课程政策上提倡同伴之间 的交流,需要集中同学科的或跨学科的教师的智慧 等等这些对于教师的专业成长都是助推器,能够帮 助教师在一个好的平台上起飞.总之,新课程有利 于教师专业发展,新课程呼唤英语教师向专业化发 展. 参考文献 1.张志远.教师健康生活方式与专业成长之路[J].EnglishWeekly,高中教师版,2005 年第12,13期 2.俞红珍.重新定位英语教材的功能[J].中小学英语教学与研究,2004年第l2期. 3.李银芳.新时期中学英语教师专业素质研究[J].中小学英语教学与研究,2004年第l1期. ? 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