18水往高处走

18水往高处走 【教材分析】 《水往高处走》是《水的科学》单元的最后一课，是在认识了水的特点，探究了有趣的浮沉现象、改变浮和沉的，阐释了水面张力的基础上来认识水在生活中的又一现象——毛细现象。 毛细现象是生活中比较常见的自然现象，比较贴进学生的生活实际。本课以神奇的自然现象为切入点，引导学生通过发现问题、猜测假设、实验探究、得出结论、实践应用等活动，亲身体验到科学源于生活，又服务于生活的道理。 【教学目标】 知识目标: 1(通过观察、实验，探究毛细现象及其特点，并能用自己的语言述毛细现象，了解毛细现象发生的条件。 2(通过猜想、实验探究水在材料中上升的高低与孔隙大小小之间的关系。 3(通过讨论分析，解释生活中的毛细现象。 情感、态度、价值观目标: 1(在探究过程中，能够分工合作、细心观察、愿意与同学交流，尊重别人的意见。 2(培养学生严谨的科学态度、求真求实的科学精神和尊重客观规律的态度。进一步培养合作、分享的意识。 能力目标: 培养学生的实验能力、细致的观察能力、分析问题的能力和归纳概括能力。能运用毛细现象的原理，进行创新设计活动。 【教学重难点】 重点:通过实验观察、探究归纳出毛细现象的特点及水在材料中上升的高低与孔隙大小之间的关系。 难点:能运用学到的毛细现象的原理，进行创新设计。 【教具准备】 材料准备:餐巾纸条、棉布条、粉笔、铁片、玻璃条、塑料尺，放大镜、材料盒、红颜色水等。 教师准备:水槽、红颜色水、玻璃片、多媒体等 【教学过程】 一、魔术设疑导入新课 1、谈话引起兴趣。 2、请学生下来试试，如果不成功教师再做。 3、让学生试着解释魔术的秘密，引出课题:水往高处走。 二、实验探究，获取结论 1、自主实验，引发思考 (1)认识实验材料。 (2)在教师的指导下将实验材料依次放到水中，看有什么现象发生,(提出明确的要求，包括实验怎么做及等等。) (3)学生以小组为单位进行实验。 (4)集体交流。 (5)达成共识，引发问题。为什么水会沿着有的物体上升,为什么升得有高有低, 2、自主探究，认识毛细现象 (一)解决第1个问题:为什么有的材料能让水爬升，有的不能让水爬升呢, (1)猜测。 (2)观察用过的实验材料分析 (3)交流得出结论。 (4)达成共识，引出毛细现象的概念。即科学上把这些小孔、小洞或者小缝称为孔隙，水就是沿着这些微细的孔隙上升。科学上把水能沿着有微细孔隙的材料上升的这种现象叫做“毛细现象”。 3、自主实验，探究孔隙大小与水上升高度的关系 (二)解决第2个问题，为什么水上升的高度不同, (1)猜测。 (2)以小组为单位设计实验，交流实验方案。(改动原因:帮助学生互相学习，从而在实验中能人人去参与。) (3)自主实验。(4)交流实验结果。(5)达成共识。 4、实验延伸，认识毛细现象产生的必要条件 师提供一个孔隙较大的塑料管引出把它竖直放入水中，水会不会沿着孔隙上升呢,通过实验让学生明确为什么不能产生毛细现象 5、魔术揭密 三、实际应用 1、毛细现象在生活中的应用 (1)酒精灯引一下。 (2)自主谈生活中的毛细现象。 2、爸爸常常在浇完地后，就要去锄地，这是为什么呢,(改动原因:与实际生活相联系，可以帮助学生更好地去运用科学知识，反过来，也可以更好地掌握科学现象。) 3、创新设计 设计自主浇花设备 四、回顾总结 你在这一节课有什么收获,(改动原因:这一环节重点是为了帮助学生更好掌握本节课的重点知识。) 板书设计: 水往高处走 毛细现象 教学反思 毛细现象是学生生活中常见的一种自然现象，教学时，我根据学生实际，采用学生喜欢的游戏的方式让学生从生活中认识科学，在活动中学科学，用科学去解决简单的实际问题。因此，我的让学生从观察水沿着纸条上升开始，提出思考问题，进入探究学习，整个教学活动为学生提供丰富的探究材料。学生在观察、实验、动手、思考的探究性学习进行活动;并适时利用多媒体优化教学，突破知识难点。课堂延伸中设计问题，让学生带着问题离开课堂，使探究学习 延伸到课后，使学生“培养科学兴趣，体验科学过程，发展科学精神。”在教学过程中，培养学生多动手、多观察、多实验、多思考的能力，让学生成为课堂学习的主人。 另外，通过学习我发现了本次课中的一些不足之处。 1、在老师给出实验操作注意事项时，要在加入一条，就是把物体插入水中后不要乱动，以免观察不准确。因为在学生做实验时就有学生因为乱动，结果做的实验不准确。 2、在学生实验时要给学生充足的实验时间和思考时间，并鼓励学生大胆发言。 这些在以后的教学中要注意的，教学中一定要让学生明白实验中应该注意的问题。