五环教学法

五环教学法 五环教学法-史地生政 一、学习目标展示, ,一,学习目标理论基础, 课堂教学目标是教师根据教学目的、内容及学生实际而制定的一种具体要求和标准,它是教学目的的具体化,是课堂教学的方向,是一堂课的灵魂,是判断教学是否有效的直接依据,是课堂教学不至于脱离新课程标准的要求。教学目标对教学具有指导意义,可以指导控制教学过程。明确详细的教学目标表明了学生学习之后要达到的“目的地”,课堂教学过程中,师生围绕目标进行教与学的活动,目标明确,方向才明确,不够明确具体的教学目标会使教或学不明方向。 ,二,学习目标制作要求, 1.课堂教学目标的设计必须要体现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的统一,目标的行为主体必须是学生,对知识与技能目标的陈述应力求明确、具体,对情感、态度、价值观目标的陈述切忌空泛、笼统,并且要反映学习结果的多样性和层次性。 2.依据新课标,紧扣教材。目标层次清晰,简明扼要,切实可行。 3.学习目标的广度与深度与教材和课堂标准的要求保持一致,既不降低,也不拔高,应突出重难点。 ,三,学习目标具体操作, 1.展示,利用多媒体或黑板等展示 2.解析,师生共同分析 3.时间,1--2分钟。 根据实际情况,展示学习目标的时间要恰当,要让学生能够认真看懂,不要急于切换投影。 二、自学指导展示, ,一,自学指导理念, 自学指导的制作要以学生为主体的新的教学理念为指导,以“知识达标,培养学生的综合能力”为目的,不要教死知识,要授之以法,打开学生的思路,培养他们的自学能力。知识是教不完的,能力提高了就有本事自己去获取知识。让学生明确了当堂课的学习目标后,通过自学获取知识,发展能力和提高自身的综合素质。在教师的指导下学生学会了自学的方法,可使他们掌握获得新知识的最好方法,以更好地适应将来的社会需要,有利于学生的终身发展。 ,二,自学指导要求, 1. 向学生交代自学内容,以问题的形式为主,紧扣教材,突出重点。 2. 让学生带着明确的任务,掌握恰当的自学方法。从而使自学更有效。 3. 坚持每次自学前都给予方法指导,使学生积累自学方法,提高自学能力 ,三,自学指导的具体操作 1. 指导学生阅读教材,通过阅读获取知识点。 2. 自学指导要层次分明,让学生看了之后,做到四个明确, ?明确自学内容。即让学生知道学什么,有的教材内容单一,一般一次性自 学,有的教材内容多,可视情况分几次自学,但每次自学前都必须写清楚自 学的内容和自学方法。,或范围, ?明确自学方法。例如,看书,是边看书边操作,还是边看书边与同桌讨论, 解决疑难,怎样干好,就怎样干。自学时,应引导学生抓住新旧知识相衔接 的地方重点看。 ?明确自学要求。应达到什么要求,届时如何检测等。 ?明确自学时间。一般情况下5—8分钟。 3. 在学生自学过程中,教师应巡视课堂,督导学生,并适时小声提问一部分学 生,主要针对中下等生,以便于教师掌握学生自学情况,为释疑解惑提供针 对性。 三、 合作探究展示, (一)合作探究的理念, 合作探究就是在学生自学的基础上,把自主学习的收获在小组展示,把自己尚未解决的问题通过分组讨论加以解决,充分利用师生、生生互动、相互质疑、相互争论、你帮我助找出解决问题的方法。合作探究可充分发挥学生在学习中的自主性,能动性,真正体现学生的自主地位和作用。教学中要以学生主动参与为前提,以自主学习为途径,以合作学习、学生为主体探究、讨论为形式,以培养创新精神和实践能力为重点。 ,二,合作探究的制作要求, 1.合作探究一般以问题的形式出现,问题设置要明确,要有一定的难度和深度,要有合作探究的价值,要围绕本节课的重点难点展开,要为本节课的目标服务。 2,问题设置要从学生的实际出发,考虑到学生的知识理论基础和个人能力。通过探究能达到预期目标。 (三)合作探究的具体操作, 1.要以小组的形式展开,体现小组之间的竞争。让学生前后4----6人组成互助组,围绕老师提出的问题各抒己见,交流反驳,形成信息的多向传递,充分发挥思维的共振效应,让学生扬长补短,互相促进,共同提高。 2. 教师根据自己对教材的钻研和把握,教师积极参与小组活动,及时发现亮点和问题,并加以鼓励和纠正。结合“自学阶段”了解到的学情,有针对性的提出一个“牵一发而动全身”或几个“环环相扣,步步深入”的问题,激活学生思维,用问题引导,把学生的思维引向教学重点。 3.在小组讨论的基础上,请部分小组的代表在全班发言,交流讨论结果,老师相 继点拨,补充订正,把讨论引导到一定深度,并根据需要不时穿插读、议、讲、练,完成教学重点,突出教学难点。 四,当堂训练展示, ,一,当堂训练理念, 当堂训练是在合作探究之后,让学生通过一定时间和一定数量的训练,应用所学知识解决问题,从而加深对课堂所学重难点的理解,是为了达成目标所进行的又一次自我探究,自我学习的过程。当堂训练是学生课堂独立作业的一项重要活动,它一方面能促使学生将刚刚理解的知识加以应用,在应用中加深对新知识的理解。另一方面,能暴露学生对新知识应用上的不足。当堂训练是一种很重要的反馈形式,是推动学习,提高学习效果的有利因素。 ,二,当堂训练的要求, .题量要适量,适度,典型,有代表性,起点低,多层次。结合考点,有必做题,有选做题,必要时有思考题。 ,三,当堂训练具体操作, 1. 当堂训练像考试一样训练,要求学生按时完成,做到堂堂清。 2.要求教师适当批改一部分学生的当堂训练,可以以小组为单位进行组内评价。以便对课堂效果作出诊断性评价。 3.在当堂训练过程中,让中下等生展示,把知识运用不足的地方充分暴露出来,以便于教师有针对性的订正和指导。 4. 当堂训练时间,不低于15分钟。 五,提升, ,一,总结提升的理念, 课堂教学总结是在一堂课结束前教师与学生共同对课堂用到的知识点、技能、过程和方法、情感态度与价值观进行的总结。 好的总结,能使学生更牢固的掌握好学习过的内容。且对学习的知识起到画龙点睛的归纳作用。课堂总结的作用与功能并不意味着一堂课的结束,而是把这节课应该掌握的新知识为下一堂课、下一个知识点的继续做好延伸和铺垫。成功的结尾会使整个讲述在归纳中得以升华;在练习中得以巩固;在铺垫中得以延续;在探索中培养能力;在类比中搞清对知识的联系和区别,从而加深对新知识的记忆;在悬念中激起学生的求知欲. ,二,总结提升的要求, 1.语言精练,要与目标呼应,要对知识归纳梳理。 2.总结要达到知识转化为能力和情感的目的。 3.总结要向课外延伸与扩展,在课堂总结中,要抓好课堂教学的内容与学生的生活世界,社会实践之间的联系,让学生认识到学习的知识是和日常生活息息相关的,这样能让他们运用学习的知识来解决实际的问题,让他们体会到知识的重要 性。 4.总结时候要根据教学的知识系统,提出承上启下的新问题,这样可以使新旧知识联系在一起,同时可以激发学生的求知欲望。 (三)总结提升的操作 1.总结不应只是教师来进行,也是学生学习的重要环节。思考对学生来说意义很重要,对所学的内容理解。学生创造性思维的形成与发展起到重要作用。因此在教学中要给学生自我总结的空间。 2.教师在学生总结的基础上要用更加准确简练的语言,把整节课的主要内容加以总结、概括、归纳,给学生以系统、完整的印象,起到帮助学生整理思维、加深理解、巩固知识的作用。 3.总结提升时间,2--3分钟。 日本,第一课时, 导学案 一、学习目标,阅读分析目标。 知识与技能,1,在地图上指出日本的地理位置和主要的组成部分。 2,据图分析日本地形的基本特点及其对日本经济发展的影响。 3,根据地图和资料分析说明日本的气候特点和成因。 过程与方法, 本节是国家地理部分的第一节,学习时要注意学习的主要问题,为以后的学习打好基础。另外学习时要注意多观察,注意从图表中获得知识。对一些难点,要在自己思考的基础上,通过同学间的探讨获得结论。 情感态度和价值观, 1. 培养合作学习的习惯和正确的爱国主义情怀。 2. 培养正确的环境观和资源观,认识保护环境的重要性。 3、培养防灾、避险意识。培养基本防震知识。 学 习 重 点,日本的地理位置、领土组成、地形特点 学 习 难 点,日本的自然条件对经济发展的影响。 二、自学指导,自学课本内容,然后解决下面的问题。 (一),东亚岛国,1、日本位于 东部, 西北部。领土由 、 、 和 四个大岛及其附近的一些小岛组成。其中,最大岛屿是 。 2、日本东临 ,西临 。西北与俄罗斯、 、 、 等 国家隔海相望。日本著名的内海是 。,看69页图做题, ,二,,多山的地形, 1、日本是个多山的岛国,地形以 、 为主,平原面积狭窄。 2、日本最高的山峰是 山,它是一座活火山。最大的平原是 。 3、日本群岛地处 火山地震带上,火山、地震活动频繁。 ,三,,深受海洋影响的气候, 1、日本北部属于 气侯,南部属于 气候。 2、日本四季分明,冬季较 ,夏季较 ,气候的 特征明显。 3、夏秋季节,日本西部和南部常遭受 袭击,往往引发灾害。 三、合作探究,先小组内合作探讨,然后各小组展示。 ,1,、日本国家面积狭小,但海岸线曲折漫长,多优良港湾, 这对日本的经济发展有何影响, ,2,、结合日本的地形和气候特点,总结日本的河流有什么特点。 ,3,、日本群岛樱花开放的时间和空间有规律变化的的原因是什么, 四、当堂训练 ,一,、看图做题,根据图中的数码代号,填出相应的地理名称, ? ? ? ? ? 岛 ? 岛 ? 岛 ? 岛 ?处属于 气候, ???处属于 气候。 ,二,、单项选择, 1、日本的国花是, , , ,,牡丹 ,,菊花 :,梅花 ,,樱花 2、日本太平洋沿岸夏秋季节常见的灾害性天气是,, , ,,台风 ,,梅雨 :,寒潮 ,,伏旱 3、关于日本自然环境的叙述,正确的是 , , A,地势低平的岛国,富士山为日本最高山峰 B,位于环太平洋火山地震带上,火山、地震频繁 C,冬温夏凉,四季分明,属于大陆性气候 D,河流短小,水流和缓,有利于航行 4、对日本的自然地理特征,表述不正确的是 , , A,地狭人多 B,多优良港湾,海岸线曲折 C,多火山、多地震 D,河流长、水量小、流速急 五、总结提升, 这节课我们主要学习了日本的位置、领土组成、地形、气候等内容,重点是日本的领土组成和地形特点。我们不但要掌握这些内容,还要通过学习以上内容,想到对日本的经济、人口、城市的分布和发展有哪些影响,为下一节的学习做好铺垫。 小资料,大陆性气候与海洋性气候的主要区别表现在, ,1,大陆性气候区,气温的日较差和年较差大,春季升温快,秋季降温也快,一般春温高于秋温,而海洋性气候地区,气温的日较差和年较差小,春季升温慢,秋季降温也慢, 一般秋温高于春温。 ,2,大陆性气候降水少,降水量季节变化大,气候干燥,而海洋性气候降水多,降水量季节变化小,气候湿润。