探讨流行音乐进课堂的可操作性

探讨流行音乐进课堂的可操作性 “探讨流行音乐进课堂的可操作性”课结题报告 ———让音乐课堂充满生命之活力 (诸暨市草塔中学 张蓓莉) 一、问题的提出 (一)背景分析 音乐教育的目的是陶冶情操、培养创新精神与实践能力、提高文化素养和审美能力、增进身心健康。中学生处于身心发展最迅速的时期，音乐也成为他们生 是实施美育活中不可缺少的一个组成部分。音乐课是人文学科的一个重要领域,的主要途径之一。 对于音乐教师来说，最重要的工作是在教学过程中不断地帮助学生发现美感。对于中生来说，音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上。所以我们说，基础教育阶段的音乐课，是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。但是，在我国中小学音乐教育的实施过程中，音乐课的这一价值并未得到足够地重视。音乐课只是为了完成教学任务而上，填鸭式地给学生灌输一些音乐知识与技能，这样不仅让学生丧失学习音乐的兴趣，也失去了音乐审美教育的作用，这与音乐教育学的基本原理也是背道而驰的。 (二)现状分析 随着基础教育的改革与发展，特别是随着素质教育的不断向前推进，近年来基础音乐教育也取得了有目共睹的成绩:各级教育行政部门初步建立起了中小学音乐教育的管理、咨询、教研机构，改变了过去一直无专门机构和无专人管理音乐教育的状态;制定了一系列指导中小学音乐教育教学工作的法规和文件，改变了音乐教育无法可依的涣散局面;中小学音乐课程开课率稳步上升，改变了音乐教育长期存在着大面积空白的状况;引进学习了多种国外著名音乐教学法，教学水平有了明显提高;开展了一系列丰富多彩的课外校外音乐活动，有效地推动了整个学校音乐教育事业的发展。但是，我们也应清醒地认识到，目前我国基础教育课程体系所存在的诸多不适应时代发展的问题在音乐学科中也同样存在。 长期以来，我们的音乐课堂教学比较沉闷，缺乏生气，难于唤起学生的 学习热情和智慧活动的积极性。为了学生的长足发展，为了顺应新课程，构 建充满生命活力的音乐课堂显得尤为重要。我们面对的广大高中学生，有着 强烈的审美需要，热切期望参与音乐生活，这是我们进行音乐教育的有利条 件。可如今我们不得不面对这样一个尴尬的现实——现在的高学生对音 乐课不是特别感兴趣，就连音乐教师自己都承认高年级的音乐课不好上。你 绞尽脑汁了有去的教学环节想动学生的情绪，可是到头来却没人理睬 你。长期以来，从全国的广大地区，尤其是农村地区来看，这个问题尤为突 出。学生喜欢音乐，却不喜欢音乐课本上的歌曲。我们必须从这个现实的基 础出发进行高中阶段的音乐教学。 二、研究过程与方法 (一)关键概念的界定 流行歌曲:是流行音乐中不可缺少的部分，指的是一种能在群众中广为传唱和流行的品位高雅、艺术性较高、有生命力的歌曲。这种广为传唱的歌曲，能够打动人、感染人，让人产生联想、产生共鸣并且能够影响人的行为。 教学:是指能够使学习发生的教育技巧和策略，它涉及师生间相互作用的过程，也包括学习环境的某些准备。 (二)研究对象与方法 1、 研究对象:在校的高中生 2、 研究方法:本研究总体上以实验法为主，首先，对音乐班的学生进 行前测，分析流行音乐进课堂对学生审美发展所起到的作用，在具体 实验过程中，还采用了一些辅助研究方法，如:问卷法，个案研究， 观察等。 三、结论 (一)正确把握音乐课堂教育的特点，以音乐审美体验为核心，注重学生的 情感态度与价值观。 课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。作为教师，没有对事业执着的爱，没有对学生真诚的情，是不会取得成功的教学的。让爱充满整个课堂，让学生在朴素的课堂生活中去品位教学，用师生之间的爱唤起孩子们的求知欲，用技巧引导学生全面和谐的发展，我们要给学生创造一个民主和谐的发展空间。而次时的流行歌曲就起到了见缝插针的作用。 流行歌曲与当今社会生活的联系比较密切，某些作品，如红极一时的校园民谣，确实也生动的反映了学生的生活与心态，再加上富于现代气息的节奏，易于传唱的旋律，带有强烈视听冲击的表演形式，使得学生对于流行音乐仿佛有一种天然的亲近感，对它的兴趣已远远超过了对古典音乐的兴趣。所以，流行音乐对学生的影响力在逐渐加大，这一点已成为不争的事实。现在的学生接触传媒是多元化的，学生可以通过电视、MP3、MTV、CD光碟、磁带等方式，以最快的形式接触最新的音乐，这就显露出音乐教材的“落伍”。再加上高年级的学生已经开始有一些逆反心理，你越让他唱的他就越不爱唱，你越不让他唱的他倒乐此不疲。既然课上教的学生不爱唱，那么学生爱唱的能否在课堂上教呢,答案是肯定的。 班里有个叫王超的学生是香港歌星谢霆锋的铁杆歌迷。他说:谢霆锋，英俊帅气，天生傲骨，我行我素的性格让他着迷。但更欣赏的是那个为梦想而执着的霆锋。霆锋对音乐的热情可以感染身边的每一个人。在俊美的外表之下，其超凡的音乐才华让人隐隐感受到了一种强烈的内蕴的冲击。当他拿起吉它时，全身的血液都会随着他的音符不断跳跃。我在课堂上播放并且教唱了一首谢霆锋创作的让每一个华夏子孙都澎湃的作品《黄种人》，没想到教唱完之后，当王超在跟同学们说这首励志歌曲，既在造型上突出黄种人的气势，更选用了笛子、鼓等民族乐器，着重指出了中国人的民族气节、民族底蕴、民族精神以及中国人那种不屈不挠、豁然大气的民族精神这番话时，我的心被同学们发出的每一个声音震撼着，眼前的一切让我感动。我想此时的歌声已经胜过言语，此时心中的民族情感应该是霆锋给予的。 (二) 充分利用社会文化效应，在潜移默化中将流行音乐引进课堂进行音 乐审美教育。 电影、电视、文艺晚会、文化活动等等与音乐有关的艺术文化形式，这些对中小学生来说，平时接触很多，并对他们有着强大的吸引力。现在很多电视节目及电影中的音乐就有非常好的音乐，而且很多音乐也非常有价值。教师可以建议学生平时在看电视、电影时多注意其中有显著特色的插曲、背景音乐等，与电视电影画面相结合，感受音乐强烈的表现力。这种视听艺术的融合，更能加深学生对音乐的理解，审美能力也在不知不觉中增长。在教学实践中，教师还可以适当地把一些比较优秀的电影原创音乐带到课堂。学生也许对某部电影很熟，但是对跟电影同样出色的该部电影里面的音乐却几乎很少关注，这样教师就要做很好的引导。对那些获得很多大奖的电影音乐，它很有艺术价值，因此也非常有必要了解它。教师可以把片中的音乐部分结合故事情节、电影画面给学生讲解，这样不仅能让学生在音乐的音响中同时获得视觉与听觉的审美愉悦，加深他们对音乐及电影作品的印象和感受，更重要的是能让他们养成良好的审美习惯，提高音乐修养。比较优秀的电影音乐如《狮子王》、《音乐之声》、《紫日》等，这些同时也很适合中小学生的口味，对他们审美能力的提高是非常有益的。另外还有大众的一些文化娱乐活动，也要对学生进行适当地引导，鼓励学生积极参与各种形式的音乐活动。其次是对流行音乐的看法上。对待流行音乐不能持完全否定的态度，流行的东西未必全都好，但里面也有很多好的音乐，教师要引导学生区分良莠。像陈美的小提琴、理查德?克莱德曼的钢琴曲、雅尼的音乐、“神秘园”的音乐等等，这些音乐在年轻人当中就非常流行，而且这些都是些不错的音乐。教师应当引导学生对这些音乐有所接触并适当了解，平时可以多看、多听，耳濡目染中也能提高他们对音乐的认识，从而促使他们养成健康向上的审美情趣及良好的音乐素养。 我曾经就选择了《真的好想你》这首流行歌曲进课堂。开始时学生们哄堂大笑，可见他们已经简单地将其理解为爱情歌曲。我非常严肃地给学生们分析了这首歌曲的背景，讲述了这首歌曲的社会效果。 那是发生在成都真实而感人的故事。谢炳忠与邓平两位老人，他们一生热爱音乐。在平常的日子里，谢炳忠拉二胡，妻子邓平弹电子琴，他们爱弹爱唱的就是《真的好想你》这首歌。1996年3月27日，谢炳忠老人因脑溢血突发，身体失去了知觉，死亡近在咫尺。妻子不停地呼唤老伴的名字，但无济于事。在万般 无奈的情况下，妻子流着眼泪一遍又一遍地哼着他们两人共同喜欢的歌曲《真的好想你》。尤其是唱到:“真的好想你，我在夜里呼唤黎明”的时候，情真意切。这歌声真的唱出了奇迹，唱回了生命。在连续几天几夜的哼唱后，谢柄忠老人终于睁开了眼睛，满满地恢复了知觉，恢复了记忆。“真的好想你”，是爱的力量，是心与心的碰撞。“真的好想你”，唱出了人间的真情。 众所周知，1998年，我国很多地区发生了重大洪灾。长江、松花江的中下游都出现了险情，哪里有险情，哪里就有我们的亲人解放军。我们的解放军冒着生命危险，有的甚至献出了年轻的生命。在抗洪的前线，一位怀抱婴儿的军嫂，在大堤上对着记者的镜头，动情地唱起了一曲《真的好想你》。数以万计的电视观众，流着眼泪听她唱完，深深地被她的歌声所打动，产生了强烈的共鸣。“真的好想你——抗洪的人民解放军”这是全国人民发自内心的声音。 我讲完了，用事先准备好的二胡拉出了《真的好想你》的旋律。同学们被真情打动、感染了。流行歌曲进课堂，收到了很好的效果。 (三)让音乐课堂充满生命活力和善良真情。 在课堂教学中，教师只要转变教育观念，充分尊重学生、信任学生，以学生为主体，与学生密切合作，就能诱发学生的学习动机，从而充分调动学生学习的积极性、主动性、自觉性和创造性。 音乐是情感的艺术，只有好的艺术的情感氛围营造，才会有声情并茂的演唱。在一堂合唱课上，出了名的调皮鬼李硕迟到了，冒冒失失地跑进教室后，不管不顾的碰乱了已经摆得整齐的椅子，大大咧咧的坐到自己墙边的座位上，并伸出一只脚把前排的椅子向前踢了踢。顿时我火直往上冒，斥责的话语已经溜到了嘴边，我又强咽了回去。我用希望的眼光看着李硕，并默默地走到他面前，弯下腰伸手去摆整齐被他刚刚碰得零乱不整的座椅，只见他不好意思得站起身弯腰把前排的座椅向后挪动了一大块，以至于自己的腿都没有地方可伸了，这一矫枉过正的举动让我看到了他内心的巨大变化，他在用行动向前排的同学表示道歉。此时此刻我和同学们趁机愉快地沉浸在音乐合唱《歌声与微笑》的排练中。在老师投入的指挥下，在同学们优美的合唱中，孩子们的艺术情操。人格品味不断升华着，特别是李硕，从他那张圆的小嘴，扳直的坐姿，表现出了他快乐而向上的心情。愉快的排练结束后我有意识的在同学们面前夸他“今天比昨天来得早”。就这样一 点一滴的发现，一点一滴的鼓励，使李硕通过参加合唱排练在音乐课堂的学习中有了明显了进步，并在参加比赛的那一天发挥得很出色。后来有一次在餐厅里碰到李硕，他端着饭走到我面前说:“张老师这个鸡腿给你吃。”我微笑着说:“鸡腿你自己吃，需要我帮什么忙吗,”他很认真的对我说:“我现在特别喜欢上音乐课，特别喜欢唱《歌声与微笑》这首歌。他的话语，让我听到了世界上最美的音乐，最有内涵的诗蕴。可见适时的引导，让流行歌曲辅助音乐教学，走进课堂，使音乐课更生动，让学生更喜欢，学生的心境开阔了，心地善良了，这才是者真正的以人为本。 音乐是美的艺术，音乐教师是美的传播者，我们要运用一切美的手段带领学生走进音乐的殿堂，变音乐课堂为生命活力之地，在轻松、活泼的音乐气氛中感受美、表现美与创造美，塑造美的心灵、美的人格。让我们共同努力吧～ 参考文献 : 《音乐审美欣赏》 叶林 著 《音乐周报》 2005年第八期 《和谐教育与素质》 王敏