唯宁儿童画的教学特点分析

唯宁儿童画的教学特点 费煌琦 摘要:唯宁儿童画艺术的发展，不仅在中国，甚至在世界上都可以称之为一 个典范。一个普通的县城，利用极为有限的教学资源，却取得t令世界瞩目的成 就，其木身就是一个值得深入研究的课题。木文对唯宁儿童画在教学内容、教学 方式、教学条件和教学成果等方而的特点进行t初步的分析，希望能够使唯宁的 儿童画教学经验得到更好的推广。 关键词:唯宁:儿童画:教学特点 一、唯宁儿童画的发展历程和成就 1958年，李训哲老师调入唯宁实验任教，随后将班 上三位对绘画有着浓厚兴趣的学生组织起来，成立了全县第 一个美术兴趣小组，唯宁儿童画也迎来了新的开始。经过一 年多的时问，该小组的成员已经发展到了二}一多人，在学校 内部举办了一届画展，受到了广泛好评。1962年，由唯宁县 教育局牵头，举办了全县中小学生书画展，唯宁儿童画开始 在唯宁周边地区有了名气，也拉开了唯宁儿童画展的序幕。 1965年，唯宁实验小学的三部儿童画作品，入选了江苏省儿 童美术展览，这是该县的儿童画首次参加省级的演出，后来 陆续又有一些作品在儿童类的杂志上发表。1966年至1976 年，唯宁儿童画的发展进入了停滞阶段。改革开放后，《新 华日报》用专版介绍了唯宁儿童画的发展，并刊发了两幅作 品，唯宁儿童画开始在全国范围内有了名气，并在此后国内 组织的相关活动中频频获奖，特别是在一些国际比赛中所获 得的优异成绩，为国家赢得了荣誉。进入新时期后，唯宁举 办了多届儿童画作品展览，被文化部誉为“中国儿童画之 乡”，国内外的美术教育工作者也纷纷聚焦唯宁，从一个更 高的角度着眼，努力把唯宁儿童画的传统继续发扬卜去。到 今天，唯宁儿童画中，先后有两万幅作品被送至全世界七}- 多个国家展出，先后获得国际奖项一千三百多个，其中还有 四幅作品在联合国永久陈列，唯宁儿童画可谓是中国儿童美 术教育的旗帜和骄傲。 二、唯宁儿童画的教学特点分析 1.教学内容方面 从唯宁儿童画发展的历程来看，其教学内容的演变可以 划分为三个阶段。 首先是起步阶段，这主要是指李训哲老师的探索实验阶 段。受当时时代环境的限制，李训哲老师的教学主要是以西 方传统绘画技法为主，画种主要是素描、色彩和版画。多数 作品除了对当时时代主题的表达之外，在构图、线条、色彩 等方面，都显示出了小作者较为扎实的功底。同时因为时代 的限制，这一时期的儿童画教学内容还是接近于成人美术教 学的，孩子们的心理特点和他们的内心世界没有得到充分的 关注。 其次是发展阶段。改革开放后，艺术创作迎来了新的 春天，儿童画教学也小例外。几位老师及时转变教学思路， 开始引导孩子们关注日常的生活，用画笔表达他们真实的感 晤和思想。这一时期的木刻版画比较突出，在国际上获奖的 《春天》和《妹妹》两部作品，都是木刻版画的形式。 最后是成熟阶段。改革开放后，各种教育学、心理学的 内容被广泛运用于基础教学中，这些新的教育理念也大大启 发了唯宁的儿童画教学。老师们开始将教学的重心由作品转 移到孩子们身上，这实际上就是一种从审美客体向审美创造 主体的转移，教师开始更加关注孩子的心理和思想，并认识 到了儿童画的根本价值就在于孩子们的纯真和童趣，各种美 术知识和技法只是一种表达方式。在明确了这一教学理念之 后，教师对孩子们各种创新的画法予以充分的鼓励和支持， 如)匕童水墨画、彩笔画、蜡笔画等，这小但满足了孩子们的 表达需要，也使教学本身得到了极大的丰富。 2.教学形式方面 经过几}一年和几代人的小断探索，唯宁儿童画教学在 教学方式上，也形成了自己鲜明的特点。首先是注重写生。 李训哲老师就是在带领孩子们写生的时候，发现了他们的天 赋，继而成立了第一个美术兴趣小组，所以注重写生也成为 了唯宁儿童画教学的一个传统。通过写生，学生能够直接对 客观物象进行观察和感知，得到第一手的视觉形象，然后将 这种形象在脑海中小断地进行加工，从而逐渐形成一套属于 自己的绘画语言。几}一年如一日，唯宁的美术教师带着孩子 们，踏遍了祖国的大江南北，几乎所有的名胜景区都留卜了 他们的足迹。在写生的基础上，教师还组织孩子们进行速写 训练，旨在锻炼他们快速抓住事物特点并予以准确表现的能 力，满足和激发了孩子们用画笔表现生活的欲望和热情。 其次是适当临摹。在指导孩子们进行创作的时候，教 师发现有的孩子有着很好的构思和浓厚的绘画兴趣，但是经 常是想得到画小出，或者是想得到画小像。对此教师认为适 当的临摹是解决这一问题的有效措施。这种临摹一般都是从 孩子们自己感兴趣的卡通画、连环画入手，然后再临摹一些 优秀作品的照片。这种临摹的过程，也是一个审美鉴赏的过 程，教师会向孩子们讲述这幅作品在内容和形式上的优点所 在，让他们认识到临摹的意义。临摹完成后，教师则要求孩 子们对临摹内容进行默写，最终的结果并小重要，而是重在 锻炼他们对图形和色彩的记忆能力。在这两个的基础 上，再进行实物默写的反复训练，教师引导着学生回想生活 中的场面、事件或人物等，然后将它们画出来，这小但锻炼 了孩子们运用各种技法的能力，同时还使他们的审美思维和 审美创造能力得到了有效的提高。 再次是鼓励大胆的想象。想象是孩子们的天性，也是孩 子们最可贵的品质，相对于成人思维来说，孩子们的思维几 乎没有定式，所以想象也就成为了儿童画中最宝贵的地方。 唯宁的教师对此是充分重视的，他们先是引导想象范围的广 度，也就是锻炼孩子们的发散思维，通过类似联想、对比联 想、遥远联想等方式对孩子们进行训练。然后是想象题材的 创新，诸如“家乡新貌”“太空游览”等题材，因为过于陈 旧，已经在一定程度上制约了孩子们的想象，所以很多新的 内容，如地方戏、时装表演、体育比赛等被开发出来，成为 了新的想象素材。 最后是表达自我。艺术创作从本质上来说，就是一种情 感的抒发。唯宁儿童画发展到成熟阶段之后，也开始关注孩 子们的自我表达，并且依据孩子们的特点，将其划分为三个 阶段;第一个阶段是2岁到4岁，这一阶段孩子们的绘画都是 随意涂抹，表达出他们一种朦胧的愿望，这一阶段主要以培 养兴趣为主;第二个阶段是4岁到6岁。这一时期的孩子们有 了初步的思想和表达能力，教师则要注重引导孩子们用他们 自己的艺术语言来表达出他们的绘画欲望，而对绘画工具和 绘画形式都小要做任何约束;第三个阶段是是6岁到9岁。这 是儿童画创作的黄金时期，孩子们已经具备了一定的认识能 力，特别是能够认识到自己作品中的小足，但是对克服这种 小足又感到力小从心，对此教师应予以多方位的指导，如带 他们去一些景色优美的地方写生，鼓励他们的作品参加展览 等，从而帮助他们渡过这一瓶颈时期。 3.教学条件方面 唯宁儿童画在半个多世纪的发展历程中，能够取得今天 丰硕的成果，这与儿童画背后的一套支持体系是分小开的。 全国上卜有千百个县城，为什么只有唯宁脱颖而出?对此笔 者总结出了支持唯宁儿童画发展的三个重要条件。 首先是师资条件。从唯宁儿童画发展的第一天起，就 有许多教师为此奉献着自己的精力和年华，他们无疑是推动 这项艺术发展的最重要的力量。李训哲是唯宁儿童画创作的 发起者，唯宁第一个美术兴趣小组就是他一手创办的，创办 之后，他带着孩子们到处写生，利用各种渠道推广孩子们的 作品，大大激发了孩子们的创作热情。继李训哲之后，武家 兴老师也是一个杰出的代表，在前辈李老师的支持卜，他扩 大了原来美术兴趣小组的队伍，并且第一个举办了小组的作 品展览，使得儿童画得到了最初的重视。此后又有方庆兰、 土庆生等老师陆续加入到了这支队伍中来。改革开放初期， 李训哲和武家兴两位老师开始在全县范围内选拔师资进行培 训，土中明、郁萍、朱君等老师都是其中杰出的代表，他们 成为了唯宁儿童画教学的中坚力量。而到了今天，又有一大 批专业院校的优秀毕业生投身于这支队伍中来，他们的素质 更加全面，理念更为先进，先后承担了市级、省级和国家级 的多项课题，编写出了多套儿童画教材，小但有力地推动了 唯宁儿童画的发展，同时也为唯宁儿童画走向全国、走向世 界做出了重要的贡献。 其次是政策条件。依靠几位老师的力量毕竟是有限的， 一门艺术要想获得真正的发展，还离小开各级政府的大力 支持。在李训哲和武家兴两位老师创业的时期，他们就得到 了实验小学和唯城小学两位校长的大力支持，从而为两个美 术兴趣小组的发展营造出了一个稳定和宽松的环境。后来的 学校继任领导，也在物质和经济上对儿童画教学予以大力的 扶植。当地的教育局在成功举办了首次画展之后，开始在全 县范围内推广两所学校的儿童画教学经验，同时将其纳入到 了全县的中小学美术教学，实现了儿童画教学由学校向 全县的扩展。改革开放后，江苏省文化厅利用各种机会，将 唯宁儿童画送到外国展出，从而为后来的各种宣展和比赛开 辟出了一条通道。同时唯宁县政府也拿出专项资金，支持教 师去美术学院进修和学习，并成立了“少年儿童画工作者协 会”和“儿童画活动中心”，为唯宁儿童画的发展建造了一 个大本营。上至国家，卜至学校，都纷纷为唯宁儿童画的发 展提供了大力的支持。 最后是社会条件。社会环境对唯宁儿童画的回馈和肯 定，也在很大程度上给儿童画教育者们以莫大的信心和勇 气。包括《新华日报》《人民日报》在内的多家新闻媒体 都曾对小同时期的唯宁儿童画做过详实的报道。2003年，中 央电视台还专门来到唯宁拍摄了一部纪录片，记录了唯宁的 孩子们用儿童画的形式宣传环保、保护地球的活动，影片一 经播出之后，受到了全国上卜的普遍好评，人们都纷纷为唯 宁的孩子们鼓掌喝彩。也正是得益于一个良好的外部社会环 境，唯宁的儿童画才能逐渐地为人们所熟知、所喜爱。 综上所述，一个普通的县城，却在几}一年的时问里发展 成为了中国的儿童画之乡，并且在国际舞台上备受关注，这给 了我们美术教育工作者以很大的启示。特别是作为高校教师， 我们应充分借鉴唯宁儿童画教学的特点和优势，小断丰富完善 自身的美术教学。同时我们也应深刻地认识到，虽然唯宁儿童 画在以前和现在都取得了令人瞩目的成就，但是在新的教育形 势卜，也应该及时地调整教育观念，更新教学方式和，只 有这样才能够在今后的发展中有更为广阔的前景。 参考文献: 口」武新春.《儿童发展与教育心理学》.高等教育出版社，2001. 医」常锐伦.《美术学科教育学》.首都师范大学出版社，2000. (费煌琦，广安职业技术学院，研究方向:美术教育)