把爱传出去

5-6 設計理念 在少子化的現代社會中，每個小孩都是父母心中的寶貝，大部分的孩子都在溫暖的家庭 裡快樂地生活。遺憾的是，在我們的生活周遭，總有一些基於種種因素，連最基本的家人之 愛都無法擁有的小朋友。在《鵓鴣鳥巢裡的孩子們》故事中的小明、永貫、成奎、銀剛……， 就是那些孩子的代表。本書透過七個小孤兒坎坷的生活經歷，如同被丟棄在其他鳥窩的鵓鴣 幼鳥般，但是他們卻在別處，得到滿滿的愛與關懷。期望藉由本單元讓學生重新認識家庭的 重要性與愛的意義，並體會這世界不是黑暗的，愛心還是充滿人間的。 教學計畫 語文 一、鳥類大搜索 1.認識鳥類的生態、習1節 ?頭發表 C-2-1 性。 資訊教育 2.尋找鳥類反哺的故事。 4-3-2 本位課程 本-5-2、本-5-4 語文 二、鵓鴣鳥的孩子 1.能體會家庭的重要性與2節 ?口頭發表 C-2-4 愛的意義。 ?學習單 E-2-8 2. 能重新認識新家庭的人權教育 1-3-4 定義，並獻出更多的愛 本位課程 心和關懷。 本-5-3、本-5-7 語文 三、我的家 延伸閱讀： 1節 ?口頭發表 C-2-4 1.讓學生理解因社會變?學習單 E-2-8 遷而造成新家庭的情家政教育 4-2-3 形。 本位課程 2.能讓學生對社會獻出本-5-1 本-5-3 更多的愛心和關懷。 語文 四、讓愛傳出去 延伸閱讀： 2節 ?教師觀察紀錄 C-2-4、E-2-8 家政教育 1.能更加的關懷我們身?學習單 4-2-3 邊的人、事、物。 本位課程 2.能做ㄧ件讓世界更美本-5-1、本-5-3 綜合 好的事。 1 3-3-2 2 教材架構 ◎尋找與鳥類反◎ 利用搜尋引擎 哺的相關故事 ◎ 尋找與鵓鴣鳥 ◎ 故事分享 相關資料 ◎ 討論思考 ◎ 下載資料 ◎ 閱讀及分析資 料 ◎ 自我閱讀 ◎ 共同閱讀 ◎ 討論思考 ◎ 文章賞析 ◎ 探討人生態 度 ◎以同理心對待 ◎閱讀文章 ◎ 探討人生態他人 ◎清楚說出自己度 的看法 ◎以同理心對待 ◎討論思考與分他人 享 ◎尊重、關懷與 團體合作 ◎能了解助人的 本質和參與 社會服務的 意義 3 教學準備 (一)老師： 1.李家同《讓高牆倒下》之〈我的家〉一文。 2.影片《讓愛傳出去》。 3.學習單。 (二)學生： 1.每人一本《鵓鴣鳥巢裡的孩子們》，新苗出版社。 2.尋找和鳥類反哺或成鳥拋棄幼鳥的相關故事。 學習活動設計 班 級： 五 年 班 教學時數：1節 教學者： 老師 教師於一週前先告知學生去尋 語文 找與鳥類反哺相關的故事。 C-2-1-1-1 請學生利用搜尋網站找到鵓鴣資訊教育 一.準備活動 5分 鳥的相關習性。 4-3-2 本位課程 補充資料 二. 發展活動 1. 學生進行資料的搜尋。 20分 本-5-1-2 二 2. 教師提問學生回答： 本-5-2-1 (1)ㄧ般人是如何稱呼鵓鴣鳥？本-5-2-2 【稱為「鵓鳩」、「斑鳩」、本-5-4-1 「勃姑」、「祝鳩」、「水本-5-4-2 鵓鴣」、「斑甲」（台語）】 (2)他的習性是如何？【如補充 資料二】 1.請學生分享預先準備有關鳥類 三. 綜合活動 15分 反哺或成鳥拋棄幼鳥的故事。 2.教師告知學生，鳥類和人類相 同，有的成鳥會照顧幼鳥，有 的卻會拋棄牠們。 3.教師告知：現今社會上，在我們 的生活周遭有許多孤兒，連最 基本的家人之愛都無法擁有， 但是他們卻都在別的地方獲得 滿滿的愛與關懷！ 4 班 級： 五 年 班 教學時數：2節 教學者： 老師 1.本書共有13個小章節，擬花二節 一. 準備活動 10分 語文 課的時間進行討論。 C-2-4-9-1 2.教師提問請學生回答： E-2-8-5-1 E-2-8-5-2 (1)故事的.大意為何？ E-2-8-9-4 (2)故事中有哪幾位小孩？ (3)在這些小孩中你對誰印象最深人權教育 刻呢？為什麼？ 1-3-4 1.第一節課，由〈銀滴庵的小名〉討 本位課程 二. 發展活動 30分 論至〈偷鵓鴣鳥的理由〉。 本-5-1-1 2.教師提問學生回答： 本-5-3-1 (1)銀滴庵的小明是個怎樣的人？本-5-3-2 他由誰撫養長大？ 本-5-7-1 (2)生活在資源回收廠的小孩中，誰 的脾氣最壞？ (3)永貫是為什麼來到資源回收 廠？ (4)成奎是為何來到資源回收廠的 呢？ (5)胭脂和口紅為何來到資源回收 廠呢？ (6)而銀剛又是為什麼呢？ (7)你認為他們還想念著自己的親 生父母嗎？從哪裡可以看出來 呢？ 【 第一節課完】 3.第二節課，由〈討厭爸爸〉討論至30分 〈意外的禮物〉。 4.教師提問學生回答： (1)在本篇故事中，哪個角色是你感 覺最偉大的呢？為什麼？ (2)你認為永貫的粗暴行為是如何 產生的？【從小受父母虐待】 (3)「仇恨會產生更多的仇恨」你認 為這句話如何？ (4)誰先發現鵓鴣鳥的呢？【小明】 (5)在本書中，你認為鵓鴣鳥指的是 那些人？ (6)為什麼永貫要把小鵓鴣鳥藏起 來呢？ (7)黑鳥發現小鵓鴣鳥不見了，牠有 什麼反應？ 5 (8)你覺得故事中的老爺爺是個怎 樣的人？ (9)所謂「意外的禮物」指的是什 麼？ 學習單（一） 三. 綜合活動 1.教師總結： 10分 這本書講述了一個非常真實 的感人故事，每個人都希望能在溫 暖的家庭裡快樂地生活。遺憾的 是，在我們的生活周遭，總有一些 基於種種因素，連最基本的家人之 愛都無法擁有的小朋友。故事中的 小明、永貫、成奎、銀剛……，就 是那些孩子的代表。但是他們在老 師傅和養父的關愛下逐漸成長。 所以我們應該為社會獻出更 多的愛心和關懷，這些不幸的孩子 們就能體會到人間的溫暖，也會成 為有用的人。 2.請學生回家完成學習單一。 班 級： 五 年 班 教學時數：1節 教學者： 老師 1. 教師上課前ㄧ週，將李家同補充資料一 一. 準備活動 5分 語文 《讓高牆倒下》之〈我的家〉 C-2-4-9-1 一文影印給學生閱讀。 C-2-4-10-3 E-2-8-5-1 2. 請學生發表本篇的讀後感 E-2-8-5-2 想。 家政教育 學習單（二） 二. 發展活動 1. 分組討論學習單內容，並完20分 4-2-3 成學習單二。 本位課程 2. 教師到各組巡視觀察討論 本-5-1-2 的情形，並隨時給與指導。 本-5-3-1 本-5-3-2 三. 綜合活動 1. 教師依序提問學習單的問15分 題請學生回答。 2.教師總結。 6 班 級： 五 年 班 教學時數：2節 教學者： 老師 1. 教師播放影片――《讓愛傳《讓愛傳出 一. 準備活動 2分 語文 出去》。 去》VCD C-2-4-10-3 E-2-8-5-2 1. 全班師生ㄧ同認真欣賞影 家政教育 二. 發展活動 68分 片。 4-2-3 本位課程 學習單（三） 1. 請學生發表劇情中印象最本-5-1-2 三. 綜合活動 10分 深刻的部份。 本-5-3-1 2. 電影中的男孩為了幫助同綜合 學，卻不幸過世了，對這樣3-3-2 的情況大家有什麼看法？ 3.學生回家完成學習單三。 7 教學評量 1.學習單。 2.口頭發表。 3.教師觀察紀錄。 對應能力指標 本-5-1能主動閱讀古今中外及鄉土文學作品。 學校本位 本-5-1-1 會針對文章內容提出問題。 課程 本-5-1-2 會針對提出的問題作簡單回答。 本-5-2 能利用圖書館檢索資料，增進自學的能力。 本-5-2-1 能利用圖書館找到所需之資料。 本-5-2-2 能將資料做摘要整理。 本-5-3 能體會出作品中對週遭人、事、物的尊重關懷。 本-5-3-1 能對角色的個性與處境提出自己的看法。 本-5-3-2 能說出書中人物的內心感受。 本-5-4 能利用電腦及其他科技產品，提昇語文認知和應用能力。 本-5-4-1 會利用網際網路搜尋資料。 本-5-4-2 會利用電腦編輯文件。 本-5-7 能配合閱讀教學，練習撰寫摘要、札記及讀書卡片等。 本-5-7-1 能配合閱讀教材將書籍中的重點紀錄下來。 C-2-1-1-1 再討論問題或交換意見時，能清楚說出自己的意思。 語文領域 C-2-4-9-1 能抓住重點說話。 C-2-4-10-3 能報告解決問題的。 E-2-8-5-1 能討論閱讀內容，分享閱讀的心得。 E-2-8-5-2 能理解作品中對週遭人、事、物的尊重關懷。 E-2-8-9-4 能主動記下個人感想及心得，並對作品內容摘要整理。 3-3-2 體會參與社會服務的意義。 綜合領域 4-3-2 能找到合適的網路資源、圖書館資源及檔案傳輸等。 資訊教育 1-3-4 了解世界上不同的族群、文化和國家，能尊重欣賞其差異。 人權教育 4-3-3 運用溝通技巧與家人分享彼此的想法與感受。 家政教育 8 學生能力檢核表 年 班 號 學生姓名： 1. 我能利用網路搜尋並下載資料。 ????? ????? 2. 我能分析、整理並閱讀網路資料。 ????? ????? 3. 我能將書籍摘要記錄下來。 ????? ????? 4.我能說出故事中角色的個性與看法。 ????? ????? 5.我能說出書中人物的內心感受。 ????? ????? 6. 我能認真觀賞《讓愛傳下去》影片。 ????? ????? 7. 我能參與分組討論並踴躍發表、提問。 ????? ????? 8. 我能寫出個人的閱讀感想與心得。 ????? ????? 9. 我能用「同理心」對待他人。 ????? ????? 10.我能認真聆聽同學的發言，並參予討論。 ????? ????? 11.我會用心完成學習單。 ????? ????? 教師總評： 家長簽名： 說明：每位學生一張檢核表，於活動結束後學生自評，依能夠做到的程度在適當的星星著上顏色； 並請家長與學生討論後予以適當之評量與鼓勵，亦以五等評量方式表示之；教師就學生表 現給予綜合評語及改進之建議。 9 參考書目 1.金賢花(2005)。鵓鴣鳥巢裡的孩子們。台北：新苗文化事業有限公 司。 2.李家同(2001)。讓高牆倒下吧。台北：聯經出版事業公司。 10 學習單【一】 書名： 出版社： 閱讀者： 作者： 閱讀日期： 這本書的重要人物有： ____________________________________________________________________ 這本書的大意是： ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 試著畫下故事中讓你印象最深刻的一幕是什麼（並用簡單的幾個字告訴我們是什麼）： 你喜不喜歡這本書，寫出你的想法： ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 11 看完本書後，有什麼感想？聽聽心裡的聲音，把它們寫下來： ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 學習單【二】 年 班 姓名： 座號： ,為何在〈我的家〉中的孩子不想住在舒適的高樓大廈，卻想以「少年城」為家 呢？ ,如果你是〈我的家〉中的男孩，你會選擇何處當作你的家呢？為什麼？ ,如果你是〈我的家〉中的男孩，你會如何處理你的家庭問題？為什麼？ 12 ,〈我的家〉中的男孩和《鵓鴣鳥巢裡的孩子們》的七個孤兒，你覺得他們幸福 嗎？為什麼？ 學習單【三】 年 班 姓名： 座號： ㄧ、欣賞了這部影片，你最感動的是那ㄧ幕呢？為什麼？並把它畫下來。 13 二、請寫一封信給影片中你認為印象最深刻的人物。 我 的 家 節錄自《讓高牆倒下吧》 作者：李家同 我從師大畢業以後，第一個實習的工作是在鄉下做老師，對我這個從小到大在 城市裡長大的人而言，鄉下簡直是天堂，這裡空氣永遠新鮮，天空永遠蔚藍，溪水 也永遠乾淨，所以我每天一放學，就到校外去，沿著鄉間的小徑散步。 散步的時候，當然會碰到玩耍的小孩子，我發現有幾個小孩子似乎特別地友 善，他們不僅和我打招呼，而且也會主動要求我幫他們的忙。 有一次，他們的球掉到了一條小溪中間的石頭上，這些小鬼不敢去拿，怕掉到 河裡去。我走過，一個小鬼叫我叔叔，然後就請我去撿那個球，我冒了生命的危險 去撿了給他們，他們好高興。 14 第二次，問題更嚴重了，他們的球滾到了一棟大榕樹的下面，那裡躺了一條大 黃狗。小鬼們看到了這條大狗，誰也不敢去拿球。我走過，這個撿球的工作又到了 我的肩上。我鼓起了勇氣，向大樹走去，同時用友善的眼光看那條大狗，牠不僅沒 有對我叫，反而搖起尾巴來了。當我將球丟給那些頑童的時候，他們給我一個英雄 式的歡迎。 我學過一些兒童心理學，當時就感覺這些小孩子一定出自相當幸福的家庭，所 以才會對陌生人如此友善，破碎家庭的小孩子多半對人不太信任，絕對不會叫陌生 人替他撿球的。 既然他們對我如此友善，我就一不做，二不休，問他們住在那裡。孩子們異口 同聲地請我同他們一齊回家。我一路跟著他們，這才發現我倒霉了，因為其中最小 的一個還要我背。 出乎意料的是，這些孩子住在一家孤兒院裡，現在當然不流行叫孤兒院，而叫 兒童中心，進入了院門，孩子們溜得無影無蹤，和別的孩子們瘋去了。 一位修女和我打招呼，也謝謝我陪孩子們玩。不一會，那個最小的小孩子出現 了，他拉了我的手，帶我去看他的臥室，因為他仍是幼稚園學生，所以似乎床單等 等都有動物或卡通人物的圖樣，他也有一個小櫃子，裡面藏著他的一些寶貝。 就這麼短短的接觸，我發現我的褲子口袋裡多了兩顆玻璃彈珠，四顆小石子和 一條蚯蚓。 我終於瞭解為什麼孩子們生活在一所兒童中心裡，仍然會如此快樂，而且對陌 生人如此友善，原因很簡單，他們所接觸的人都是好人，他們知道，如果他們有什 麼問題，我們這些人總會幫他們的忙。我們雖然不是他們的親人，他們卻總把我們 視為親人。孩子病了，我被捉去開車送他們去看醫生，孩子功課不好，我又被抓去 做家教。不僅如此，他們也都非常尊重我們，我們這些叔叔伯伯阿姨們，隨時要抱 這些孩子們，可是也都隨時可以管他們，至於修女們，更有權威了。他們什麼事都 又去找修女，也心甘情願地接受修女們的管教。 實習完了以後，我回到了台北市，在一所國中教書，學生全都來自中產階級的 家庭，大多數都很正常，但有一個例外，這個孩子老是有點心不在焉，功課也不太 好。 有一天，我發現他沒有來上課，打電話去他家，他媽媽說他已經離開家了，又 說他曾經失蹤過一次，事後又回來了。聽她的口氣，她好像不太擔心。 第二天，我接到派出所的電話，他們在火車站裡看到我的學生在裡面睡覺，帶 他去派出所，他堅決不肯告訴警察他住的地方，也不肯告訴他們他的父母是誰。可 是從他的制服上，可以知道他就讀的學校。因為制服上繡了他的名字，他們很快就 查出我是他的級任導師。警察叫我立刻去派出所。 15 警察告訴我，這個在火車站過夜的孩子絕不是窮人的孩子，因為他的身上有進 入公寓的電腦卡片，也有幾千塊錢，他們完全不懂，既然他住在要刷卡才能進入的 大廈裡，為什麼晚上會跑到火車站去過夜？現在既然導師來了，警察就將孩子交給 了我，當然他們強調我一定要將孩子送回家。 我帶他去吃燒餅油條，雖然他不肯告訴警察他住那裡，可是我知道，因為學校 裡的學生資料上有他的住址。儘管他老大不願意，在我一再勸說以後，他答應由我 陪他回家，可是他希望我們下午才去。 果真他住在一座非常講究的大廈，進大門要刷卡，連乘電梯都要刷卡，他的家 也很舒服，他的一輛新的腳踏車，昂貴的音響和電腦設備，都表示他是那種什麼都 有的孩子，我們去的時候，他媽媽不在家，我事先曾打電話告訴她，孩子已經找到 了。 孩子告訴我，他爸媽離婚，他和媽媽住，從家裡照片上來看，他的媽媽很漂亮。 我問他媽媽有沒有工作，他說有的，我又問他她媽媽在那裡工作，他卻不肯告訴我。 我不願意逼人太甚，既然他已回家，我就準備離開了，讓他好好休息一下。就 在這個時候，他忽然說“老師，你既然要知道我媽媽在那裡工作，我現在就帶你去看”。 他坐在我的車上，指點我如何去，那個區域是我們做老師的人不會去的地方。 最後，孩子叫我將車子停一下，指給我看他媽媽工作的地方，我一看，發現是家酒 廊。我終於瞭解了這是怎麼一回事。 孩子回來上課，也接受了校方的輔導。輔導室告訴我這是一個嚴重的，孩 子雖然有一個富有的家庭，卻像一個窮苦孩子，在同學面前抬不起頭來，他們說孩 子一定還會再出走的。 孩子終於提出條件了，他說只要他離開他現在的家，他保證他一定會好好地唸 書，不再出走。 我找了社會局的社工人員，發現有一家南部教會辦的少年城肯接納他，這所少 年城原來只收容家遭變故的男性青少年，我們說好說歹，他們才答應讓他去。孩子 馬上答應，孩子的媽媽一開始當然不肯，可是我們向她解釋這恐怕是唯一的辦法， 她也就答應了。 我送孩子去，在火車上，他沒有任何緊張的樣子，反而有如釋重負的感覺。他 也沒有帶太多的行李，看來，他的昂貴腳踏車，電玩和音響都要成為過去式了。 少年城到了，當我在付計程車司機車資的時候，孩子匆匆忙忙地打開車門，向 等候他的一位神父奔去，那位神父一臉驚訝，孩子奔向他，擁抱著他，喃喃地說“神 父，我終於回家了。”神父看清楚他以後，對他說“原來是你！”有一位年青人帶他去 他的房間，神父乘機告訴我，這個孩子在去年曾經來住過，他自己來的，而且也坦 白地告訴神父，他有家，家也有錢，可以付生活費。他們發現他是個很好的孩子， 可是既然他有家，又不窮，就勸他回去了。因為少年城是收養窮人家孩子住的地方。 16 我看了一下環境，又想起了孩子在台北的家，在這裡，他雖然也有一輛腳踏車， 可是又破又舊，他們好多人同住一間房，這個孩子的確放棄了不少的東西。 當我離開的時候，孩子對我說“老師，告訴我的同學我新家的地址和電話，歡迎 大家到南部來看我。”說這些話的時候，孩子臉上充滿了滿足的表情。誰都可以看出 他已經回家了。 在我回台北的火車上，我在想，我快結婚了，最近我看到很多有錢的孩子所擁 有的昂貴玩具。不覺有點擔心。以我的收入，我未來的孩子是不會有這些玩意兒的。 現在我不再擔心這件事，我該隨時注意的是我有沒有做個好人，如果我失去了孩子 對我的尊敬，恐怕就已失去了一切。 我終於知道了孩子們想要的是什麼樣的家。 八十四年六月五日聯副 珠頸斑鳩 英名：Spotted-necked Dove 學名： Streptopelia chinensis 俗名：斑頸鳩，斑甲（台語） 特徵：全長約28公分。比一般家鴿稍小並苗條些，最大特徵為頸側有一塊黑斑， 其上有一顆顆圓珠形白斑。頭頂灰色，背褐色，胸腹淡葡萄色。 習性：是平地與低海拔鳥類，以植物種子、果實等為主食。常可聽到樹林中傳來「ㄍ ㄨ、ㄍㄨ、ㄍㄨ－ㄍㄨ，ㄍㄨ、ㄍㄨ、ㄍㄨ－ㄍㄨ」的鳴叫聲。飛行速度快， 呈直線。一般築巢在樹上，偶爾會在岩石上築巢，雌雄皆抱卵，育雛時，會 先將食物半消化後才吐出以餵食幼鳥，稱為鴿乳。本園區內普遍。 17 ※ 鵓鴣： 動物名。鳥綱鴿形目。欲雨或初晴的時候，常咕咕的叫。宋．陸游．小園詩：「村 南村北鵓鴣聲，水刺新秧漫漫平。」或稱為「勃姑」、「祝鳩」、「水鵓鴣」。 《格物論》：「祝鳩，一名鵓鳩，一名斑鳩，一名斑佳。有斑者，無斑者，灰色者； 有小者大者。春分化黃褐，候秋分化斑鷦。」 電影《讓愛傳出去》簡介 教師尤金年輕時被火燒傷，臉上和身上都留下永不磨滅的傷疤，但是，卻 無損於他對教學的熱心。每年開學他都會要同學交一份特別的功課，今年他要 同學想一想，這世界是不是有讓人不滿意或讓人失望的地方？如果有的話，你 要如何去改變？尤金老師的目的只是想讓同學們能花多些時間關心身邊的事 物，沒想到他的話卻感動了班上的同學崔佛。 崔佛的父親在他小時候就已離開他們母子，因此他和母親艾琳相依為命， 也造成他早熟的個性。為了給兒子更好的生活，母親兼了兩份差事，每天早出 晚歸，她明白要加倍關心沒有父親的崔佛，但母子倆的關係總是隱藏著一道鴻 溝。 18 崔佛想到了「讓愛傳出去」的構想，以自己為中心，由他開始幫助身邊的 三個人，這三個人再去幫助身邊的人，如此無限的將愛傳出去，世界就會變的 更美好。崔佛的熱忱，真的化諸行動，他首先收留了一個潦倒街頭的流浪漢， 讓這個沒有家的流浪漢享受家的溫暖，這是他改造世界的弟一步，可是他的第 一步卻讓母親難以接受。當她得知自己的兒子把流浪漢接回家只是為了作業 時，更是氣得到學校與尤金老師理論。但是，崔佛仍然相信自己改造世界的理念，默默從事助人的工作。 之後，流浪漢將崔佛的心意又以「愛」來回報，感染了另一位流浪女子， 在「施與授」的環環相扣下，「讓愛傳出去」的故事持續發酵著。但對崔佛來 說，此時他更希望能打開母親的心扉，讓尤金老師與母親兩顆寂寞的心能擦出火花。 這個「讓愛傳出去」的行動最後傳到一個新聞記者的耳裡，他覺得這是非 常特別的新聞題材，決定尋訪愛心行動的發起人。原本事情應該是美好的落幕， 但崔佛卻為了幫助生性懦弱的同學對抗流氓學生而遭到誤殺，這整件事經由該 名記者的報導之後，來自全美各地，不管是否接受過崔佛「讓愛傳出去」的人們，都不約而同的來到崔佛的住處，點起了白蠟燭，唱著聖歌，和老師尤金、 母親愛琳，一起守著化為天使的崔佛。 故事中的崔佛，努力的相信老師，沒想到，老師的目的只是激發創意，更 沒想到小鎮之外的世界竟被這小小的願望燃燒起來，由此可見，人們對善意的 飢渴，等待被救援的同時，還不如先伸出慈愛的雙手。 接受別人的善意需要勇氣，想要回報更是一種壓力，如果可以選擇將回報 傳遞下去，不但可以解除欠債的羞愧，更可在渺小的自卑裡找到神性的光輝， 真是個好主意。 「讓愛傳出去」雖然是一部電影，也是一項不可思議的夢想，在現實的生 活中未必能夠實現，但卻也喚醒了許多人與人之間沉睡已久的靈魂。就如劇中 崔佛接受記者訪問時說過，要關心別人，其實是一件不容易的事?你要有敏銳的 關察力，使你可以看到他人的需要；你要有不放棄的精神，縱然你一時幫不了 你身邊的人，也不要輕易放棄；最重要的是，你要知道你自己在作什麼。如果 每一個人都肯為他人多付出一點點，那麼，這個世界就能多一點溫情，少一點 戾氣。 19