求木之长者必固其根本

求木之长者必固其根本 ——是固根之“肥料” 浙江省诸暨市应店街镇中 胡杨光 “中学学校德育建设对青少年的道德品质的培养具有十分重要的作用。但德育实效性低下的问题是由多方面的因素造成的,其中既有社会环境方面的因素,也有学校德育方面的因素。前者是教育工作者难以改变的,而学校德育自身的一些问题很值得我们去思考。学校德育要让学生掌握一定的道德知识,形成深厚的道德情感,养成良好的道德行为习惯。但这是道德教育的最终成就,在此过程中仍需他律的扶持与支撑,因而各种制度规则、就理应成为我们道德教育的有效资源。” 担任班主任工作这些日子，可以说一直奋战在德育工作第一线，但许多时候会感觉德育在现在受教者中是多么苍白无力，或只能维持少许热度，难道德育真的不能细水长流吗,不，然求木之长者必固其根本，欲流之远者必凌其泉源。要使其固根，就需“肥料”——制度。 德育是一项事业，事业的意义在于献身;德育是一门科学，科学的价值在于求真;德育是一种艺术，艺术的生命在于创新。以下我以现任班级建设为例: 班风，使德育不再孤单 “班风正才能学风正，学风正才能成绩好”，我班将树立良好和谐班风放在班级建设工作的首位。首先，在学期初本班由师生共同商讨确立了班级发展的目标，实行每周之星评比制度和学期之星评比制度，每周之星是通过学生一周的表现来评比的，包括学习、纪律、卫生、礼仪和团队贡献几方面。表现成果以量化形式来评比，第二星期公布结果。被评同学以卡片形式记入档案袋，同时通告家长报喜。而学期之星是在每周之星的基础上评选的。这套评比系统象一面镜子，更好的使学生反思自己一星期、一学期的表现，从反思中成长发展。而实行这套系统就必须拥有能干、高效的班干部队伍。 因此在此基础上实行值日班长制度、班史记载制度和课代表学科。 班干部是班集体的中坚力量，是团队的核心。在班级我们有一个共同的认识:“团队是一把伞，全体师生是伞布，班干部是伞架，班主任是伞的杖柄，决定着方向”因此必须选择一批有能力、有纪律、有责任心、又有民心的班干部团队。我班选班干部的制度不同于其他班级。我们使用班干部竞选系统和考核系统:学生选择最适合当班干部的同学，选出得票最多的十位，在十位中通过班主任和任课教师共同任免其从事什么职责，这样一方面可以使这些班干部因为有民心而做事有底气，同时又能挑选出最合适的职位，同时任课教师也能参与班级日常事务建设。这些班干部必须有就职宣言，公布于班级。其次就是班干部考核系统。这就需要5位值日班长，这5位由老师任命，从班干部中选出。同时成立班干部考核小组，由不是班干部的学生中选择，可以参考选班干部时的得票，选择接近班干部的学生。其中每个月对班干部进行民意测评。 但管理班级不是几个人的事，为此我们成立了班史记载制度，每位同学轮流，使班级在每一天都能留下足迹。 在学科方面由课代表负责管理。 这样使班干部的作用在各自的工作中得到充分发挥，各部门负责人尽职尽责， 为班级工作作出了巨大的贡献。例如:大型活动中班干部往往带头参加。我们班的班长是一个瘦弱的女生，在校运动会中依然选择了最艰难的一千五百米，让所有师生为其动容。最终她坚强的完成了远跑。她是班干部的核心，在上令下达、下情上传中她都能很好的起到桥梁的作用。因此在每个月民意测评中总是全票通过，象这些班干部我们班有许多，他们总是认真完成每一项工作，比如大扫除他们指挥分工，亲自动手，积极参与，在完成工作后再检查，班级黑板报布置精心策划，细心布局，牺牲休息时间认真完成。 实行了这样的分级、分类管理，做到分工负责、责任到人。师生能以正因为 诚相待，共同决策，使学生感觉到班级的事也有他们的一部分。通过分级管理，班干部承担了一些日常事务的管理工作，并有权独立处理相关事务。班主任则激励和指导学生自主性的发挥，化解工作中的矛盾。通过自我管理，既加强了班干部队伍的建设，培养了学生组织管理能力，又提高了全体学生的自觉性，自制力。在班主任及任课老师的指导下，同学们严格遵守校纪校规，同学之间语言、行为文明。本班在每周的三项竞赛中始终处于领先地位。全体同学跟随集体的脚步，共同营造了纯正的班级风气和良好的班级氛围。只有在这样的氛围中，德育才能左右逢源，才能需求成长的雨露，也正因为如此，才使每个学生都能成为德育的教育者，而不是只扮演德育的受教人，从而使德育更有群众力量，而不是孤星泪。才能做到“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。” 学习，使德育方显本色 学生的主要任务是学习，任何对学生的德育工作都不可能脱离学习，如果脱离了学习搞德育，那就成了无水之河，无林之山。学校德育必与教育质量相辅相成，缺一不可。因此在班级学生学习建设方面:实行每周学习之星评比和每科学科带头人制度。学科带头人是测试之后，根据任课教师认为有这一学科领先的学生担任，由他们安排自修课出题，自测题作业评价等。同时我班成立学科互帮小组，有的同学某一科强，有的同学另一科好，大家平时聚在一起，讨论学习，各自介绍自己擅长学科的学习经验，向别人请教自己薄弱环节的学习方法，互相之间取长补短，共同提高。同时我班敢于竞争，在学期之初就实行竞争对手制度，确立竞争对象，在作业、自我测评等方面直面竞争。经过努力，本班已形成了“在合作中竞争、在竞争中合作”的良好学风。有了学习上的专心，使学生更能注重自身价值的提升，因而德育工作就能善借东风。 班会，使德育阵地亮剑 “大象无形，大音稀声。”最好的德育方法是不教而教，即放弃空洞说教，强化学生的自主意识。“善言无瑕滴，善性无辙迹。”老师的教导要适时而言，适时而行，避免以绝对权威牵着学生的鼻子走，而要让学生充分发挥自主性，激发他们的主人翁责任感。利用班会课开展各种主题班会，把班会当作无痕教育的阵地。召开如:给父母的一封信、我最向对校长说:、兄弟班级风筝比赛等等 谁说课堂只能当作传授知识的场所，更应该把它当作师生交流思想感情、碰撞知识火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”。比如给父母的一封信这个主题班会召开之后，许多家长电话联系我说，原来自己的孩子还有这么多心思，原来一直忽视了许多东西„„ 在班级的集体生活方面，我们坚持与时俱进。如:开展感动班级人物评选制度，让同学自己去发现班级和身边的感动，在评选中同学选出了许多老师作为感动的 对象，比如教英语的杨老师，去年身怀六甲但坚持上课，让许多同学感动，可见这能让师生之间更加的和谐。使学生学会寻找感动、分享感动和创造感动。有了感动，我们又何必再需要用语言来进行德育。 校外，将德育进行到底 本班实行本周表现和家庭表现家长监督制度。 这项制度有三块内容，一是一个星期表现，每天都有记载，二是回家家庭表现情况，三是家长签名和反馈意见。 这样能使同学在学校里的言行及时反馈于家长，同时同学的校外表现也能使班主任及时能了解。通过这种制度我们努力营造了家里不忘德育，学校也是我家的学生体验，真正做到德育细水长流。创设出既有生活气息又有个性化的德育环境，使体验活动成为一条只有起点、没有终点的射线。 个案，将德育各个击破 个案，就是在德育中需要面对的极少数问题学生，对此德育，更需要制度作为肥料，否则不但不能解其惑，更会受其害。 在本班问题学生有两类:一类是严重违纪学生，这些学生单单通过说教，效果不会理想，更不可能长久。例如我班小周同学，已严重违反学校纪律数次，我有时候还真的有点认为他是希特勒转世，热衷于打架。也用过请政教处、请家长但就是不改，因此我设立了问题学生跟踪记录制，期限为一个月，内容为该生一天的活动范围，接触对象，自我评价，发现校内是否有异常现象，审核人签名等。让学生感觉即使没有教师在身边教育，也不能忘记自己应受教育。 另一类问题学生是家庭有缺陷，成长有问题的学生，对此，如果说上面德育是秋风扫落叶，那这里的德育更是润物细无声。为此我设立了心情对话制度，让这些学生用书信的方式跟我反映他们的心理变化，使其能够接受外界的正确引导，更是德育能真正成为学生成长的重要推动力。 受旱的禾苗需要雨水，但急风暴雨反而会把它损坏;受冻的幼芽需要阳光，但一阵暴晒又会使之焦枯。教育也得有度有法，否则教育反而会变得消极。