军队学历院校课程教学团队评估指标体系研究[权威资料]

军队学历院校课程教学团队评估指标体系研究[权威资料] 军队学历院校课程教学团队评估指标体系研究 摘 要:课组在广泛调研的基础上，围绕学院转型建设总体目标和思路，坚持以人为本的教育理念，通过开展课程教学团队论证评估方法研究，分析科学合理的教学团队的结构特征、探究建设高水平教学团队的一般规律，构建评价课程教学团队的指标体系，为科学论证和评估课程教学团队提供理论基石，为建设高水平的教学团队，提高课程教学质量奠定基础。 关键词:课程教学团队 评估 指标体系 G64 A 1674-098X(2016)08(b)-0179-02 多年的教学实践表明，建设以提高教学水平和质量为共同目标，共同承担责任的课程教学团队，可以有效地进行教学内容和方法改革，建设并共享教学资源，发扬传、帮、带作用建设教学梯队，促进教学研讨和经验交流，整体提高课程教学质量。然而，是否充分发挥课程教学团队的作用，如何科学地评价课程教学团队是否合理，一直都是各级机关和教学单位关注的焦点问题，也是当前急需研究解决的问题。该文针对学院课程教学团队建设实践，提出了评价团队建设水平的指标体系。 1 基本原则 (1)科学。通过建立科学的评估指标体系，尽量减少专家评价时的主观因素影响，确保评价结果能够全面、客观、真实地反映课程教学团队建设质量。(2)公正。努力增加评估工作程序的性和透明性，确保评估活动和评估结果的客观公正。(3)权威。选择相关专业的专家组成评估组，并充分借助统计分析技术和手段，确保团队评估过程与评估结果具有较高的权威性。 2 指标 2.1 设计原则 (1)系统性。指标设计全面考虑教学团队建设的各个要素和整体情况，不遗漏重要方面或有所偏颇。指标体系的设计，应在对教学团队各个要素定性的基础上，正确分析各要素的具体内容及其相互关系，避免出现信息交叉，做到评审指标概念正确、涵义清晰。(2)可比性。依据课程教学团队建设要求设计评审指标，使指标的内涵外延尽可能一致，不因课程的不同而变化，为比较分析提供科学依据。(3)可操作性。指标体系的设计应考虑到现实的可操作性，便于相关信息的采集、加工。 2.2 指标设计 根据评审指标设计的基本原则，将课程教学团队评估指标进行分解，构建了如表1所示的指标体系。 2.2.1 一级评审指标的内涵 (1)团队建设基础与结构。主要评价课程教学团队建设基础、团队结构合理性和团队带头人学术造诣、教学情况、管理能力能否带领团队发展等内容。(2)教学工作。主要评价课程教学内容合理性、教学过程规范性、教学方法科学性、教学手段先进性，以及课程教学管理机制建设情况、教学质量效果等内容。(3)教学研究。主要评价课程建设、教学研究、教学成果、教学改革等内容。(4)教材建设。主要评价课程教材建设及使用情况。(5)科研工作。主要评价开展科学研究及成果转化情况。 2.2.2 二级评审指标标度 二级指标标度采用10分制，分为4档，各档对应的评分分值从高到低依次为10-9、8-6、5-3、2-1。 (1)建设基础。10-9分:符合学院课程建设和学科(专业)建设的实际，具备很好的教学改革与实践基础;8-6分:符合学院课程建设和学科(专业)建设的实际，具备较好的教学改革与实践基础;5-3分:符合学院课程建设和学科(专业)建设的实际，具备一定的教学改革与实践基础;2-1 分:基本符合学院课程建设和学科(专业)建设的实际，没有教学改革与实践基础。 (2)团队结构。10-9分:团队具有良好的梯队结构，学缘结构、学历结构、职称结构、知识结构合理，规模适度，可持续发展趋势好;8-6分:团队具有良好的梯队结构，学缘结构、学历结构、职称结构、知识结构较合理，规模适度;5-3分:团队梯队结构一般，学缘结构、学历结构、职称结构、知识结构基本合理，规模适度;2-1分:团队梯队结构一般，学缘结构、学历结构、职称结构、知识结构不合理。 (3)团队带头人。10-9分:团队带头人为该课程所属专业领域的专家，学术造诣高，熟悉该学科的发展前沿和教育改革趋势，坚持在教学第一线授课，教学科研经验丰富，品德高尚，治学严谨，具有很强团结协作精神和组织管理能力;8-6分:团队带头人为该课程所属专业领域的专家，能把握学科前沿，坚持在教学第一线授课，教学科研经验丰富，品德高尚，治学严谨，具有较强团结协作精神和组织管理能力;5-3分:团队带头人具备高级职称，坚持在教学第一线授课，教学科研经验丰富，品德高尚，治学严谨，具有团结协作精神和组织管理能力;2-1分:团队带头人具备高级职称，教学科研经验较为丰富，品德高尚，治学严谨。 (4)教学内容与规范。10-9分:准确把握学科(专业)、行业现状，密切追踪学科(专业)前沿，及时更新教学内容，教学文件齐备，教学过程规范;8-6分:把握学科(专业)、行业现状，追踪学科(专业)前沿，更新教学内容较为及时，教学文件齐备，教学过程规范;5-3分:把握学科(专业)、行业现状，教学内容基本合理，教学文件基本齐备，教学过程基本规范;2-1分:教学内容基本合理，教学文件不齐备，教学过程不规范。 (5)教学方法与手段。10-9分:教学方法科学，教学手段先进，注重引导学生进行研究性学习和创新性实践，培养学生发现、分析和解决问题的能力;8-6分:教学方法比较 科学，教学手段比较先进，注重引导学生进行研究性学习和创新性实践，培养学生发现、分析和解决问题的能力;5-3分:教学方法基本科学，教学手段比较丰富，采取了研究性学习和创新性实践;2-1分:教学方法单一，教学手段陈旧，培养学生发现、分析和解决问题的能力不突出。 (6)教学运行与效果。10-9分:在教学工作中有强烈的质量意识和完整、有效、可持续改进的教学管理机制，团队无教学事故，教学效果好;8-6分:在教学工作中有比较强烈的质量意识和完整、有效、可持续改进的教学管理机制，团队无教学事故，教学效果较好;5-3分:在教学工作中有比较健全的教学运行管理机制，团队无教学事故，教学效果一般;2-1分:教学管理机制不健全，教学效果较差。 文档资料:军队学历院校课程教学团队评估指标体系研究 完整下载 完整阅读 全文下载 全文阅读 免费阅读及下载 阅读相关文档:高职生职业素养培养尤重“工匠精神”的塑造 新元古代―寒武纪高精度同位素地质年代学李献华 高中体育文化的价值理念与课程构建 军工科研院所科研人员激励机制浅析 数学课堂合作学习实践与有效性研究 多媒体技术与初中语文课堂的有效结合 案例教学法对提高高职学生自主学习能力的影响 音乐教学中趣味性教学方式分析及讨论 药用植物野外实践体系构建研究 中学英语课 设计素描”类课程在高职设计专业中开设的堂中的互动式教学方式解读与分析 “ 必要性和教学探索 浅议高校辅导员队伍建设 以护士资格考试为向导的内科护理学教学思考 浅谈认知发现理论在电工学教学中的应用 语文课堂学生学习兴趣的激发与提升 感谢你的阅读和下载 *资源、信息来源于网络。本文若侵犯了您的权益，请留言或者发站内信息。我将尽快删除。*